学前幼儿园-《魔法“果汁”》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动内容：科学《魔法“果汁”》班次：小二班活动目标:1.幼儿乐于参与活动，通过制作“果汁”、品尝果汁，体验操作带来的乐趣与成功的喜悦。2.幼儿通过观察操作，发现颜料能使水改变颜色，知道两种颜色混在一起会变色。3.能较完整清晰的表达探索结果。重难点分析：重点：发现颜料能改变水的颜色，知道两种颜色混在一起会变色。难点：通过摇瓶、开关瓶盖、混合两种颜色和榨果汁的操作过程，激发对制作“果汁”和品尝果汁活动的乐趣，并能较完整清晰的表达探索结果。活动准备：西瓜块，一次性透明杯子，放西瓜的盘子，勺子，教师围裙、头巾、口罩和一次性手套，桌子三张，分别贴有红、黄、蓝颜色圆点的颜色盒三个，分别放涂有红、黄、蓝三色颜料瓶盖的操作盘三个，榨汁机一台，猕猴桃汁、橙汁，课件活动过程：一、导入谈话导入，激发幼儿兴趣。小朋友们瞧，这是谁啊？佩奇今天要去好朋友家做客，他想把好喝的果汁带给朋友，可是不知道做什么样的好喝，真是着急呀！你们能想个好办法来帮帮它吗？二、展开1.帮佩奇做果汁，发现颜料能改变水的颜色。（1）通过摇晃水瓶，使瓶盖颜料和水混合，感知清水变色。“这是一瓶有魔法的果汁。”调动幼儿情绪，师幼边念咒语边做“果汁”：“苹果草莓小葡萄，酸奶蔬菜巧克力，左摇摇，右摇摇，上跳跳，下跑跑，魔法果汁就做好！就做好！”你帮佩奇做出果汁了吗？你做的什么颜色的果汁？（2）打开瓶盖寻找清水变色的秘密。你们知道这果汁是怎么做出来的吗？我们一起来找一找，他的秘密在哪里！小结:原来呀，做出好看果汁的秘密就藏在小瓶盖上呢，瓶盖上有颜料，当我们把它拧上，使劲摇晃的时候，颜料就会和瓶子里的水混合在一起，好看的果汁就做好了。（3）将相应颜色的圆点贴在自己矿泉水瓶子上，学习记录科学记录表。佩奇为了能记下每一个好朋友最爱喝什么颜色的果汁，他想在每一瓶果汁上都贴一个和果汁颜色一样的小圆点标志，你能帮帮他吗？2.果汁换颜色，知道两种颜色混在一起会变色。（1）出示涂了另一种颜色的瓶盖，激发兴趣。出示涂有黄色颜料的瓶盖，请小朋友想一想，如果我把有黄色颜料的瓶盖盖到这上面，果汁会变色吗？猜猜会变成什么颜色？（1）教师示范一种配色方法。通过拧下瓶盖，选择和更换不同颜色瓶盖，结合念咒语的情境表演，请幼儿观察颜色变化。有什么变化呀？真是太神奇了！听听佩奇给我们说什么了？（放课件）你们想不想给佩奇做出更多不同颜色的果汁呀？（2）幼儿集体操作。你的果汁变色了吗？和好朋友说一说。教师巡回指导。谁来大声的告诉小朋友，你帮佩奇变出了什么颜色的果汁？你的果汁是怎么变出来的？小结：原来呀，颜色还会变魔术呢！两种不一样的颜色抱在一起，会变成一种新的颜色。（课件展示：两种颜色）我们一起把果汁送到佩奇和朋友家去吧。3.《果汁派对》。通过榨汁和品尝分享的过程，感受和体验生活中两种不同颜色混在一起的变化，能清晰表达。（放音乐）看到你们这么能干，佩奇给大家送来水果啦！看看，是什么呀？老师来帮小朋友榨西瓜汁吧？（1）教师榨西瓜汁，幼儿观看。西瓜汁是什么颜色的呢？（2）分享果汁。快来尝尝杜老师做的西瓜汁好喝吗？和好朋友说一说西瓜汁是什么味道的？（3）混合果汁。观察对比两种颜色果汁混在一起颜色的变化。宝贝们，我这里还有另外两种水果汁呢，猜猜是什么水果汁？绿绿的猕猴桃汁、黄黄的橙汁，不同的水果有不同的营养，听说两种果汁混在一起就会变得有魔法呢！小朋友们想不想尝尝魔法果汁的味道啊？你的果汁变成什么颜色了？和你的好朋友们说说你的发现吧！三、结束我们把好喝的果汁带回教室和其他小朋友们一起尝尝吧！自然结束。小班科学《魔法“果汁”》学情分析一、小班幼儿科学领域的学习特点孩子的世界是丰富多彩的，参加本次活动的孩子们大多都是在4岁左右的小班幼儿，他们对于科学领域的学习也有着小班幼儿的典型特点。例如，在兴趣和内容方面：小班幼儿喜欢探索日常且熟悉的、可重复操作的事物。小班孩子正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的发展阶段，表现在科学探究方面，更是依赖于真实具体事物，需要亲身体验，从而在探索中去发现事物的变化。但个人探究多于合作式的探究。表达和交流方面：对老师的提问虽然能给出答案，但都较为简短、简单，同伴间重复性的答案往往比较多。同时，这一时期的他们，正处于颜色的敏感期，对身边的各种颜色充满了兴趣和好奇。五彩缤纷的色彩对幼儿具有强烈的视觉吸引力。《魔法“果汁”》这节科学活动正好满足了幼儿对色彩探究的欲望。二、我园多年科技教育的基础科技教育是我们幼儿园的办园特色，孩子们从小班就接受科学素养和科学能力的培养，初步具备一定的发现、提出问题和探究、解决问题的能力。三、班级幼儿情况的优弱势分析本班幼儿活动积极性高，思维活跃，有一定的创造力。孩子们对红、黄、蓝三原色有一定的认知经验基础，而颜色和水的混合，以及两种颜色混合之后美妙神奇的色彩变幻却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新经验。孩子们通过拧瓶盖探寻魔法“果汁”制作的小秘密和在已有的颜色中添上一种颜色变出一种新的颜色的过程中，他们发现了其中的奥秘，但不知道怎样来完整的描述这种现象，需要教师提示进行描述。帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我用三个问题：1.瓶盖里面有什么？2.你的果汁原来是什么颜色的？3.果汁是怎样变出这种新的颜色的呢？帮助孩子们梳理了一下他们的发现。一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。《指南》中指出：“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。”了解到孩子缺少记录的经验，我制定了用在果汁瓶上贴不同颜色小圆点的方法进行简单的科学记录，难点定为能较为完整清晰的表达探究结果，并通过课件演示的形式突破难点。四、幼儿学习相关内容的准备为了让幼儿顺利开展探索活动并获得知识经验我与孩子们一起进行以下的准备：1.活动前，幼儿巩固复习三原色。2.幼儿操作材料若干：瓶子、瓶盖、颜料、西瓜一个、不同口味水果汁两种、圆点若干、榨汁机。3.自制《颜色变魔术》课件、自己录制“佩奇的话”、轻快的音乐。小班科学《魔法“果汁”》教材分析教材分析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”本节科学活动选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》明天出版社小班下学期主题三《七彩乐园》里的次主题二，原名《颜色对对碰》。因为幼儿的世界本来就是七彩的乐园，他们对色彩绚丽的外界环境极为关注。我便根据小班幼儿好奇心强、“学习活动”具有明显的直观行动性的年龄特点，大胆创新的使用了教材，结合幼儿喜爱的卡通人物形象将做魔法“果汁”、榨果汁、品尝真正的果汁作为情境贯穿活动始终，使教学活动更加符合小班幼儿年龄特点，更具趣味性，因此，活动名称改为《魔法“果汁”》。意在引导幼儿从多方位、多角度感知自然界中丰富多彩的颜色，发现色彩的奇妙变幻。活动中我注重启发幼儿运用已知经验（认识三原色），设计由浅至深的三次自主探究环节，孩子们通过自主探索制作魔法“果汁”的小秘密，更加直观的观察和了解到了颜料能使水改变颜色，以及两种颜色混合在一起会变色的神奇现象的这些新的经验，在轻松愉悦的情境游戏中，体验了科学探究带来的乐趣，有效的达成了教学目标。教学目标：1.幼儿乐于参与活动，通过制作“果汁”、品尝果汁，体验操作带来的乐趣与成功的喜悦。2.幼儿通过观察操作，发现颜料能使水改变颜色，知道两种颜色混在一起会变色。3.能较完整清晰的表达探索结果。教学重点：发现颜料能改变水的颜色，知道两种颜色混在一起会变色。制定依据是：《指南》中指出了“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”我选择幼儿生活中喜爱的卡通人物和常见的材料，融入制作魔法“果汁”这一情境，通过摇晃果汁瓶将水和颜料、颜料和颜料混合在一起，引导幼儿观察、比较、操作、实验，凸显孩子自主探究的意识。教学难点：通过摇瓶、开关瓶盖、混合两种颜色和榨果汁的操作过程，激发对制作“果汁”和品尝果汁活动的乐趣，并能较完整清晰的表达探索结果。制定的依据是：《指南》中指出“小班幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”我们要鼓励和引导幼儿做简单的记录（在果汁瓶上贴两种颜色的圆点进行科学记录），支持幼儿与同伴分享交流，引导他们在交流中尝试整理和概括自己的探究结果，对幼儿来说具有挑战性。实施策略：《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，所以活动中我注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，本次活动中以帮助佩奇为好朋友做魔法果汁为主题，设计了三次科学探究环节，环环相扣又层层递进：第一次探究是变魔法“果汁”，感知清水变色的秘密。第二次探究是抛出问题“你们能不能帮助佩奇做出更多不同颜色的果汁呢？”，感知两种颜色混合在一起会变色的神奇。第三次探究是通过师幼共同榨果汁、品尝果汁，将日常生活和教学活动相结合，发现生活中更多颜色的变幻。这三次探究难度逐步递增，孩子们在多次的自主探究中，通过与同伴分享自己在操作中的经验，既满足了幼儿的好奇心、构建了新的知识经验，又能调动幼儿科学探索活动的积极性，从而使得玩有所学，有所悟。小班科学《魔法“果汁”》课后反思反思活动的选材：孩子的世界是丰富多彩的，这一时期的他们，正处于颜色的敏感期，对身边的各种颜色充满了兴趣和好奇。对于红、黄、蓝三原色的认知已远远比不上五彩缤纷的色彩对幼儿具有强烈的视觉吸引力。选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》小班下学期的这节《魔法“果汁”》的科学活动正好满足了幼儿对色彩探究的欲望。反思活动亮点：从活动设计来看，首先给孩子们创设了一个宽松、愉悦的外部氛围。活动从头到尾围绕佩奇去朋友家做客，需要给他榨果汁喝，请小朋友们帮忙做“果汁”，幼儿一直保持浓厚的兴趣。其次给孩子们提供了一个自主探究、发现、表达的内部机制。符合小班幼儿年龄特点，引发了幼儿对变色现象的好奇心和探究欲望，起到了良好的作用。孩子们在操作成功，兴奋地变出一种新的颜色的时候，看到他们高兴地争着和老师、小朋友说说自己的发现的时候，突然觉得原来科学探究活动也是愉悦的。2.在制作魔法“果汁”探究环节中，巧妙地加入了魔法咒语的小儿歌，朗朗上口，受到本班幼儿喜欢。之后的自由探索环节，幼儿也能将儿歌和操作运用的很好！3.环节设计层层递进。第一个环节中，请小朋友帮助佩奇制作果汁，做出了三种不同颜色的果汁（红、黄、蓝）这些都是源于孩子们的已有的生活经验，引导幼儿说说自己做了什么颜色的果汁？也是一种对幼儿已有生活经验的复习和巩固。在这个基础上，孩子们才能够自由选择另一种颜色和已有的颜色水混合，进行第二次探究，我抛出一个问题，你的果汁是怎么做出来的？孩子们通过探究，很快得到答案。4.联系生活，将科学教育延伸到生活中去，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。让孩子们发现生活中各种颜色混合在一起的神奇。另外，之后的延伸活动，我也将带孩子们到我们幼儿园的科学发现室里操作“色光三原色配色器”，引导幼儿观察、操作，相信到时候到时候孩子们一定会发现更多关于颜色的秘密。三、反思活动的不足：今天活动中幼儿自选颜色做不同颜色“果汁”环节，有些幼儿把别人换下来的盖子盖到了自己的瓶子上，配色时，产生了其他的颜色，虽然不影响孩子对两种颜色混在一起会产生一种新颜色的教育效果，反