数学质量分析报告

Word第第页数学质量分析报告一、试题分析

1、课标和以往的教学大纲相比基础学问、基本技能发生了一些改变，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了学问应用和合情推理等要求，同时也强化学问应用的敏捷性。试题突出双基考查的多样性和敏捷性，充分让老师和同学明确新课程的双基是什么。

2、试题着重评价同学感受事物，表达过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导老师和同学注意教材的基础示范作用，引导老师重视课堂、重视同学参加、重视过程、夯实基础，为同学的全面可持续进展供应牢靠保证。

3、本次试题的难度设计恰当，从考试状况来看，基本与预期的目标全都。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量削减了过难和过易的试题，由于题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成果师生基本上是皆大高兴。

二、考试的基本状况

本次期末考试数学试题全面考查了同学必备的基础学问、基本技能和基本方法的把握状况。试卷起点低，掩盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。

三、答卷分析

1.同学答卷的主要特点

〔1〕从卷面分析反馈状况看，绝大多数同学书写仔细、洁净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

〔2〕大多数同学答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

〔3〕大部分同学对“双基”的把握程度较好，对基础学问理解透彻，并能在理解的基础上会运用学问，会解决问题。

〔4〕大部分同学的运算力量过关，训练到位，运算速度快，精确性高，并能合理支配解题步骤。

〔5〕探究结果明确，推理过程较严密。在证明探究题中，同学能正确的探究、猜测题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，规律性强，从答题状况看，可以反映出同学的观看力量和动手力量较强这有利于新课程的实施。

2.同学答卷的突出问题

〔1〕少数同学由于基础差，不会做题，试卷空白多，干净性差，精确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达力量较差，充分说明同学对基本概念不清，基础学问把握的较差，同学数学学习两极分化的现象严峻

〔2〕少数同学缺乏动手操作、亲身实践的力量，对学问理解不到位，不知道如何正确运用学问解决问题。计算力量较差，造成失分较多。

〔3〕少数同学对开放性试题和探究性试题答的不抱负，缺乏探究意识，不能大胆猜测。

四、对今后教与学的建议

1、深化学习课程理论，仔细钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步把握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从同学已有的阅历动身--提出问题--建立数学模型--形成概念，得到定理、公式、法则等--解释、应用、拓展。

2、重视基础学问的把握和基本技能的训练。对基础学问的教学，不应仅仅教数学结论，而应细心设计教学过程,把探究的过程还给同学，让同学通过自主活动，意义建构，进而到达对学问的真正理解，并留意揭示学问与学问之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在学问内的数学思想方法，关心同学形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让同学在改变的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，由于操练并不进展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起同学的厌恶。

3、重视力量的培育，不但要加强运算力量、思维力量、空间观念以及分析问题和解决问题力量的培育，而且还要留意分析处理信息力量、探究发觉力量，数学语言力量、数学运用力量，阅读理解力量以及反思调控力量的培育和训练。对运算力量的培育，既要鼓舞算法的多样化。对空间观念的培育，要从多方面、多角度绽开思索与训练，循序渐进，逐步形成。对思维力量的培育，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理力量，逐步进展同学的探究力量和创新力量。

4、注意主动的情感、负责的看法和正确的价值观的培育，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要留意激发同学的奇怪   心和求知欲，让同学了解数学学问的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，关心同学熟悉自我、建立自信。

数学质量分析报告〔二〕

一、试卷分析

1.今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表如今试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表如今规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查同学学习潜能；文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查同学抽象概括力量、推理论证力量、运算求解力量。

2.试卷注意数学的学科本质，关注数学学问的合理应用。既考查了数学学问在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学学问的本质含义的考查，又考查了数学学问在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于同学熟识的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3.试卷重点考查了支撑高中数学的主干学问，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87.3%和79.3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行娴熟的转化和思索的力量作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟识的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出表达“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托学问的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的学问体系。

4.试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生制造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学学问分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经受对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等学问经受推理论证等探究过程；文16，考生要在观看所供应的三角函数式系数关系的基础上，经受尝试、归纳、猜测与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础学问，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面表达。如文12、文16、理9以及理15关注了推理与证明；文15给出了“凸集”的概念、理10给出了“分渐近线”的概念，通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都设置了探究性问题；理20由特别到一般地解决了三次函数的有关问题，展现了数学发觉的一般过程。

二、同学答题状况分析

基础题部分同学做的比较好，得分率较高，而对于试卷中的创新题还是有些不适应，对题目的意思不能完全领悟，而导致分数不高。

三、今后教学建议

1、高度重视课本，切实夯实基础

老师要深化讨论教材，对教材中的基本概念﹑定理﹑性质以及它们的限制条件等等要认真地推敲，关心同学理解和领悟。在每一模块﹑每一章节的内容结束时，要将各个学问点，依据其发生的过程和内在联系，通过对学问的分类﹑整合，使之系统化，为同学供应新的视角。(.)此外对于教材中一些典型的例题﹑习题要留意把它们梳理出来，并将这些例题﹑习题进一步提炼，从而延长出“二手结论”，让同学熟识这些结论，这对提高他们的'解题速度是大有好处的。

2.提高课堂教学的有效性

教学中要把握好教学内容的广度，不盲目拓展教学内容，对要求降低了的内容绝不人为地拔高，对一些在新体系下并不重要的方法要大胆舍去。

3.提高课堂教学的针对性

努力提高同学的运算力量，提高同学的数学素养，在教学中，要充分挖掘教学素材的教育潜质，把数学中的函数思想﹑数形结合﹑分类商量﹑归纳﹑猜测﹑类比﹑特别与一般等思想和方法由渗透层面提升到应用的层面，以此提高同学的数学素养。此外，还要努力提高同学的阅读力量和审题力量，努力提高同学的答题规范性，让同学做到“懂要会，会要对，对要全”。

4.把胜利带给同学

数学课堂的教学起点要放低，要充分考虑到同学个体间的差异，正确处理好“面对全体”与“因材施教”的关系，制定好辅优补差的打算，让不同层次的同学都体会到胜利的喜悦，多给同学正向看法，发自内心地关爱同学，让同学体会到老师真诚的关怀和关心，让爱转化为学习的动力。

数学质量分析报告〔三〕

根据区小教学教研室的支配，我校于2023年6月25日进行了期末考试。本人所教学科为二班级数学。现将这次考试的状况分析如下：

一、同学学问力量现状：

这次我们班30名同学参与考试，总分为xx，平均分为xx，及格率为xx%，优秀率为xx%。本次考试试卷，注意基础，题型多样，涵盖面广，全面考察了“四基四能”。从卷面来看，同学的字迹比较工整，书写特别仔细，基础学问把握得比较扎实。

二、问题成因的分析：

一、“我会填”，消失错误集中在第5题“买一盒彩笔需花6元，23元最多能买〔〕盒。除法算式是〔〕”。同学没有把余数写上而导致丢分。第12题“9005的近似数是〔〕，7908的近似数是〔〕”丢分也比较严峻，客观上试题没有明确说明近似数是到“十位级、百位级、千位级”，主观上阅卷时老师给出的答案也只给了保存千位级的“9000”，而没有给出另一个答案“9010”，导致部分同学丢分。

二、“我会辨”，消失了部分同学在审题方面不仔细而导致丢分的现象。如用第2题“棉花比石头轻”很多同学光凭已有的阅历，而不加思索的想当然作答导致丢分。这是平常的拓展训练较少所致。在平常教学中，应留意仔细审题的训练，争取在不该丢分的地方一分不丢。

三、“我会选”，在第1题，“计算77-26+24时，先算〔〕”，同学没有把握好混合运算的挨次，加上没有仔细审题，丢了不应当丢的分。但从整体上看此题同学答题比较抱负，同学把握得较好，老师平常应多做，多练。

四、“我是计算小能手”。丢分较多的是第1小题中的“22÷7”，同学只写了商，而没有写余数。错误的缘由在于同学认为横式只写商，不用写余，加之平常训练偏少所致。

五、“我能解决问题”。考察是同学分析问题和解决问题的力量。消失错误是最终一题“依据右图提出乘法问题，再解答”，同学在看图方面没有问题，关键是没有很好地理解“解答”的含义：既要列式子，又要答！许多同学只答了，而把式子留在了草稿纸上而导致失分。

三、今后的改良设想：

结合同学的考试状况，在今后的教学中要留意：

〔1〕加强同学对基础学问的把握，利用课堂教学及课堂练习稳固同学对基础学问的扎实程度。在教学中，老师要依据同学的生活阅历创设生活情境，鼓舞同学在生动详细的活动中学习数学，多实行一些嬉戏式、故事式的教学，引导同学乐于参加数学学习活动。

〔2〕加强对看题、审题的训练，对于易混、易错的题，让同学先看，再说，然后再做，反复加强训练，渐渐培育同学仔细读题、审题、做题的意识和力量。

〔3〕培育同学的合作习惯,给同学制造机会,留给同学足够的时间和空间让同学合作沟通,更好的发挥合作的潜能,使得同学敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

〔4〕加强后进生的辅导工作。这次考试我有1名同学有及格，及格率上次是100%，如今又倒退到了96.7%，这在提示我，在学困生的辅导问题上一分钟也不能放松。所以，上课应当多提问,对一些较简单的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批判,作业尽量做到当面批阅,发觉问题准时指导,对他们的点滴进步赐予准时鼓舞,以培育他们的学习爱好,树立学习的自信念。

〔5〕加强对同学力量的培育,尤其是搜集信息、整理信息、对比信息的力量,让同学多读题、审题、分析数量关系。

〔6〕培