小学语文-《创编动物童话》教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册第六组习作指导课《创编动物童话》教学设计教学目标：1.了解童话的特点，能创编一个动物童话故事。2.初步学习把动物童话故事写生动具体的方法。教学难点：把故事编得更加具体生动。教学过程：课前热身：看图猜童话点课件，根据几幅图猜童话，了解学生的课内外童话阅读情况。一、总结整理，了解童话特点

看了这么多童话故事，你知道童话的特点是什么？

适时板书①把物当作人来写。②想象大胆有趣。③包含知识或道理。二、拓宽思路，初步构思故事1.选择场景和主人公凡是故事，就一定要有主人公，我知道大家都喜欢小动物，我们就一起来创编动物童话，好吗？（板书：动物）选几种动物来创编童话故事你想选哪些动物呢？根据学生说的进行启发，拓宽思路。森林里跑的、天上飞的、水里游的……请你们好好想一想，你编的故事想发生在哪里？会有哪些动物？2.编完整的故事在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

交流，对照童话的特点来评一评。三、范文引路，学习编具体1.读范文，找写法（1）读课文《陶罐和铁罐》片段，感受对话的魅力。（2）看动画片《骆驼和羊》，感受动作描写能让文章更加生动具体。（3）对话片段对比《骆驼和羊》与《陶罐和铁罐》，感受丰富的对话提示语的魅力。练习丰富对话提示语谁来边说边表演。骆驼说：“长得高才好呢，你看我长得多高！”骆驼（）说：“长得高才好呢，你看我长得多高！”羊说：“高有什么好处，矮才好呢！”羊（）说：“高有什么好处，矮才好呢！”小结：你看将动作、神态、心理和语言描写融和在一起综合运用，就能写出具体生动的句子来，我们的故事也更加有趣了。机动环节：情境训练小狗说：“我跑了第三名。”小狗（）地说：“我跑了第三名。”2.用写法，编具体

（1）根据老师的提示，再具体地编故事：在什么地方？有哪些动物？发生了什么事？在故事的发展过程中，小动物们会想些什么？说些什么？又会做些什么？故事的结果怎样？告诉我们一个什么道理？（2）把你编的故事讲给同桌听。（3）交流、分享故事，其他同学评价。巩固写法。

四、出示要求，鼓励写作

其实我们今天编的故事就是语文园地六的习作。下节课我们把故事写下来。回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，祝愿你们早日成为童话大师。板书设计：创编动物童话把物当成人来写提示语语言想象大胆有趣具体生动动作包含知识或道理神态《创编动物童话》学情分析一、思维状态三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。三年级的学生刚刚接触习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。二、知识能力1.三年级学生已经具备了一定的自悟能力，通过观察、比较，能发现两段话之间的差别。2.三年级的学生逐渐积累了丰富的语常识。在表达方面由零散到完整逐渐增强。三、情感态度三年级学生对于习作表达还是比较热爱，他们的思维没有被局限，可以天马行空的表达感情，看到的、听到的、想到的，都可以不受局限的表达出来。《创编动物童话》学习效果分析指导前：动物运动会从前，小狗，小兔，小花猫还有小灰马在森林里举行了运动会。小花猫说：“我来当裁判“，大家都同意。小狗，小灰马，小兔站在起跑线上，小花猫说，开始。小灰马第一名，小狗第二名，小兔地三名，小灰马说，“你们两个有比我跑得快吗！”小狗说：“有本事咱们来比看门”，小灰马说：“比看门有什么好的。”小狗听了。小兔子说：“小灰马我们来比赛跳远”。结果小灰马输了。小兔说：“每个动物都有各自的本领，比如吗有跑步快的本领，狗有看门的本领，我有跳的本领，小花猫有抓老鼠的本领。”小灰马听了，再也不骄傲了。指导后：动物运动会从前，小狗，小兔，小花猫还有小灰马在森林里举行了运动会。小花猫自信地说：“我来当裁判“，大家异口同声的说：”好！”。小狗，小灰马，小兔迅速地站在起跑线上，小花猫说，开始。小灰马跑了第一名，小狗第二名，小兔地三名，小灰马傲慢地说，“你们两个有比我跑得快吗！”小狗不服气地说：“有本事咱们来比看门。”小灰马摇摇头说：“比看门有什么好的。”小狗听了，愤怒了起来。小兔子迫不及待地说：“小灰马我们来比赛跳远”。结果小灰马输了。小兔语重心长地说：“每个动物都有各自的本领，比如吗有跑步快的本领，狗有看门的本领，我有跳的本领，小花猫有抓老鼠的本领。”小灰马听了，不好意思地笑了。从此，小灰马再也不骄傲了。效果：从学生当堂的习作看，约95%的同学会抓住人物的言行、心理来写提示语，让当时的人物形象更生动。分析：整节课中孩子都很感兴趣，表演的越来越主动，表达的越来越生动。总的看来，整节课学生学习状态积极，100%的学生参与到课堂中来，有80%的学生进行了发言，学生的习作兴趣被激发出来了，整节课的学习效果是比较好，三维目标达成度高。《创编动物童话》教材分析写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。《课标》对中年级写作做了八点要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4．能用简短的书信便条进行书面交际；5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6．根据表达的需要，使用冒号、引号；7．学习修改习作中有明显错误的词句；8．课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。《创编动物童话》练习题《骆驼和羊》故事这一天，骆驼说：“长得高才好，你看我长得多高！”羊说：“高有什么好处，矮才好呢！”它们俩都坚持自己的看法，争论了好久好久，谁也不能说服谁。最后，骆驼说：“我做一件事情，可以证明高比矮好。”羊也说：我做一件事情，也可以证明矮比高好！”《陶罐和铁罐》故事“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”要求：1.找一找，同样是对话，这两个故事的表达有什么不同？2.把《陶罐和铁罐》的提示语圈出来，多读几遍感受一下铁罐和陶罐的心理活动。3.请你给《骆驼和羊》加上提示语吧。这一天，骆驼（）说：“长得高才好，你看我长得多高！”羊（）说：“高有什么好处，矮才好呢！”它们俩都坚持自己的看法，争论了好久好久，谁也不能说服谁。最后，骆驼（）说：“我做一件事情，可以证明高比矮好。”羊也（）说：我做一件事情，也可以证明矮比高好！”习作教学可以更有趣——《创编童话故事》教学反思编童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。但也有这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。因此，为了避免出现作文中这些情况，首先有必要让学生弄清楚童话的意思。一、什么叫童话？就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，借用物体、动物来描绘，用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起教育人的目的。二、选择材料要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫，喜欢吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小狗汪汪，喜欢吃骨头，是看家的能手；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端。等等。三、把“物”人格化在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写小猴子，既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性，又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。四、想象是关键想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。五、主