《为中华之崛起而读书》教学反思1000字

《为中华之崛起而读书》教学反思1000字

《为中华之崛起而读书》教学反思在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。

第二篇：《为中华之崛起而读书》课堂教学实录9000字《为中华之崛起而读书》第二课时课堂教学实录一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？生：为中华之崛起而读书。（师板书课题）师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、通读全文，自读自悟师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？学生自由读课文。三、精读语段，感悟立志原因师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。（投影出示学案）精读8至16自然段，思考下列问题：1、面对正在哭诉的妇女：“中国巡警”的表现是（）。“大个子洋人”的表现是（）。“国人”的表现是（）。2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）3、想想周恩来当时会有什么样的感受？4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”联系全文想一想他在沉思什么？5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？学生边读边做题。三、全班交流，升华提高师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。谁来说说第五题？生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？生：清晰而坚定。师：对，“坚定”是什么意思？生：坚决，肯定。师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。（投影出示：为中华之崛起而读书）生读。师：“崛起”的意思是什么？生1：强盛。生2：振兴。生3：兴起。师：“崛起”的意思是兴起，“为中华之崛起而读书”就是为中华的兴起而读书，那么他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同呢？生1：其他同学的读书目的都是为自己，而周恩来是为国家。生2：其他同学的读书目的都是为了让自己生活的更好，而周恩来是为大家的利益。师：是啊，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。这是多么博大的胸怀和远大的抱负呀！而那时周恩来只有多大？（生：12岁）还是一个稚气未脱的孩子呢，就有了如此远大的抱负，因此魏校长听了为之一振，要求周恩来再说一遍，这时，周恩来是用怎样的语调回答的？生：铿锵有力的声音。师：“铿锵有力”什么意思？生：声音有力，很响亮。师：还非常有节奏。下面就请大家用铿锵有力的声音再把这句话读一读。（投影出示：为中华之崛起而读书）生读。师：究竟什么原因让年仅12、3岁的周恩来立下了如此远大的抱负呢？课文告诉我们，在一个风和日丽的星期天，他和要好的同学闯进了哪里？生：租界。师：他在租界里看到了什么？生：一位妇女正在哭诉她的亲人被洋人的汽车给轧死了。师：面对正在哭诉的妇女，“大个子洋人”是怎样表现的？生：得意扬扬地站在一旁。师：“中国巡警”是怎样表现的？生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：巡警是中国人，为什么不帮自己人，反帮外国人呢？生：他害怕洋人。师：“国人”怎样表现的？生：都紧握着拳头。师：这说明什么？生：他们很生气。师：仅仅是生气吗？生：他们很愤怒。师：对，围观的中国人都很愤怒，但他们有能怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。现在谁来说说洋人为什么会轧死了人还得意扬扬？生：因为大家都不敢做声，就连巡警都怕洋人，所以大个子洋人得意扬扬。师：在外国租界里,谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是怎样的？生：中华不振。师：当时中国社会的现状的确是中华不振，下面就请跟随老师一起回到周恩来小时候生活的那个年代，去看看当时中国社会的现状。（播放幻灯片：清朝末年入侵北京的图片、八国联军屠杀义和团民的图片、圆明圆原样及被毁后的图片）师边播放边解释说明。师：说说你此时的感受？生1：我很愤怒。生2：如果是我，我会把他们从中国赶出去。生3：帝国主义者太可恨了，我要参加八路军把他们消灭掉。师：那时还没有八路军。同学们都是爱国者，很好。因为当时清政府的腐败无能，再加上我们落后的科学技术，人家洋枪洋炮，而我们还用着大刀弓箭和土炮，所以我们的反抗是薄弱的。国家落后了，人民也抬不起头来。租界里那位不幸的妇女不是一个偶然事件，中国人遭受帝国主义者欺凌的事在当时很常见，想想周恩来当时有什么样的感受？生1：也很愤怒。生2：他真正体会到了伯父所说的中华不振的含义。（师板书：中华不振）师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？生1：我们国家为什么受人欺凌？生2：要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。师：怎样才能振兴中华？（师引导学生看课题）生：读书。师：对，要想改变中华不振的局面，就要读书，只有读书才能振兴中华。（板书：振兴中华）经过长时间的思考，他逐渐明晰了自己的读书目的，坚定地立下了“为中华之崛起而读书”的志向，请大家再用铿锵有力的声音读一读这句话。（投影出示：“为中华之崛起而读书”）生读。四、回归整体，朗读9至最后一个自然段。师：周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。下面让我们一起来读一读9至最后一个自然段,再次感受周恩来那博大的胸怀和远大的抱负！生齐读9至最后一个自然段。五、拓展延伸，立志读书。师：正是因为有千千万万个像周恩来一样的革命志士，为了民族的振兴而艰苦奋斗，才有了今天的新中国。随着改革开放的深入发展，我国的经济与科学技术飞速发展。（投影出示：杨利伟与神舟五号图片）你们知道他是谁吗？生：杨利伟。师：这是杨利伟从神舟五号载人飞船走出时的瞬间，我们中国人也上天了，当时全国人民异常兴奋，全国上下一片欢腾。（投影出示：嫦娥一号发射图片）师：这是今年10月24日，嫦娥一号成功发射的图片，这是继神舟五号之后我国航天又一件大喜事。随着20xx年奥运会的临近，我们中国正受到全世界的瞩目。请你想一想，在祖国飞速发展的今天你为什么而读书？生1：我要为祖国的发展而读书。生2：我要为祖国的繁荣富强而读书。生3：我要让全世界没有战争，让人们生活的更美好。师：你的理想更远大。师：周恩来的读书目的不是出于一时的冲动，而是经过了认真充分地思考才立下了远大的志向。祖国的建设和发展需要各个方面的人才，你究竟为什么而读书？请同学们课后也认真地思考以下。25、《为中华之崛起而读书》学案第一课时一、谈话导入：同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题二、学习目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。三、学习提示：1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。（三件）四、小组交流。五、师生共同交流：1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。2、强调难写的字。如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。巡里面是三笔，不要写成六笔。学生书写，写后，教师听写词语。3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。4、课文讲了周总理的哪几件事。（A伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。B周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。C在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。六、课堂练习：1、听写词语伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩驱使崛起2、给下列生字找一个形近字并组词。。帝（）租（）振（）闯（）嚷（）惩（）（）（）（）（）（）（）3、选择合适的字组词，用“√”表示。（振震）作平（凡繁）（成惩）处模（范犯）4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是、和。5、填写成语，再写几个你课外积累的成语。（）不解（）武（）威左（）右（）（）扬扬6、根据意思写词语。A、心里有疑问，解决不了。（）B天空非常热闹。（）C遇到问题部要问个究竟。（）D形容说话声音响亮，有力（）七、反馈纠正：八、布置作业：把生字带拼音写一遍。板书设计：25、为中华之崛起而读书伯父不让到去后，看到立志外国租界地中国妇女的为中华之崛起不幸遭遇而读书第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们学习了这一课，知道了课文写了周总理的三件事，分别是哪三件？检查读课文，这一节课我们继续学习这一课。板书课题。二、学习目标：1、认真读课文，从文中的对话抓住重点语句深入地体会文中人物的思想感情。2感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、学习提示：1、自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。2、读第二总分，思考：A周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到但，所以气愤不已。B、他对什么有了深刻的认识？3、认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为而读书。4、把课文中你觉得好的词语句子画出来，并偿试背诵，摘抄。四、小组交流：五、师生共同交流1自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。2读第二总分，思考：A周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到但，所以气愤不已。B、他对什么有了深刻的认识？认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为而读书六、课堂练习：(一)阅读语段，完成练习。那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”同学们踊跃回答有的说为明理而读书有的说为做官而读书也有的说为挣钱而读书为吃饭而读书周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”魏校长听了为主一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书?”“为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起!有志者当效周生啊!”是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。1．给文中第二自然段加上标点。2．联系上下文理解“喝彩”的意思，并用“喝彩”说一句话。喝彩喝彩??3．文中其他同学的读书目的是为、为、为、为，这些都是为了。而周恩来读书的目的是为了。他把和联系起来，从中看出周恩来是一位有的人。4．“为中华之崛起而读书!”中“崛起”的意思是，这句话的意思是。5．理想是一个人前进的动力。请说说你的理想是什么?为什么树立这样的理想?(50字左右)（二）按要求写句子。A当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。（缩句。）B租界地是中国的土地。（反问句）七、反馈纠正：八、布置作业：认真读一下阅读链接。《为中华之崛起而读书》教案教学目标:1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。3、积累课文中的四字词语。教学重点：1、有感情的朗读课文。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：1、导入：出示课题：为中华之崛起而读书。师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书师：铿锵有力地读——生：为中华之崛起而读书2、研读“中华不振”①引出“中华不振”师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。你找的是什么？学生回答，教师板书：中华不振。②感悟“中华不振”师：请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。好，读书吧。学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。③交流读“中华不振”的感受★指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振？”。★可能感悟到的几个方面：——从伯父的话语中看出“中华不振”。——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。??★导读的句子：出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担心、无奈、愤怒、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生，“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地，读――”“在中国的土地上却没处说理去，读”周恩来的话应怎样读？师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----3、解读重点段①大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”②朗读指导★教师配乐朗读（《江河水》），学生闭眼想象。师问：你仿佛看到了什么？师：（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！学生练读。指名朗读。导读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)师：读了这段话，你心情怎样？(生：伤心、气愤??)齐读。③激发情感，质问人物师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题，那就问出来吧！出示：师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？??那好，让老师一个一个地来问问你们！④分块剖析，继续追问教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人??”师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？生答：没有！师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）指名学生回答。师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！教师补充板书：啊！师（手指板书）：读——生：中华不振啊！师（示意读课文的同学）：请你继续读课文。生读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通??师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？生答：没有??师再问：你知道这是为什么吗？生答：??师（面向其他同学）：你说，这是为什么？生答：中华不振啊！！师：是啊，中华不振啊！！教师相机补充板书：！师（示意全体同学）：请大家一起读！生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？生齐答：没有！师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说——生齐答：中华不振啊！！！教师顺势补充板书：！师：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——⑤补充材料，书写感想出示：1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。师：面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你想说什么？请写下来。交流学生的感受（教师不作过多的指导）师：同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！生齐答：中华不振啊！师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢??(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)学生自由表达。教师即兴点拨、生发。师：这一次去了租界以后，周恩来————忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志??读----“为中华之崛起而读书！”师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――－师：他是这样说的，也是这样做的。出示一组图片：★赴法留学，求得马克思主义建立共产党★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国★建设国家，发展经济，提高人民生活水平正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。这是为什么呢？因为――周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要。师：那今天，你们将为什么而读书呢？学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。师：你们能做到吗？（能）你们能一生为之努力吗？（能）老师期待着。下课！板书设计：为中华之崛起而读书？？？？？？中华不振啊！！！！！！＋《为中华之崛起而读书》教学反思发表于：2022.12.1来自：字数：1033手机看范文《为中华之崛起而读书》教学反思在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。

第二篇：《为中华之崛起而读书》课堂教学实录9000字《为中华之崛起而读书》第二课时课堂教学实录一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？生：为中华之崛起而读书。（师板书课题）师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、通读全文，自读自悟师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？学生自由读课文。三、精读语段，感悟立志原因师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。（投影出示学案）精读8至16自然段，思考下列问题：1、面对正在哭诉的妇女：“中国巡警”的表现是（）。“大个子洋人”的表现是（）。“国人”的表现是（）。2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）3、想想周恩来当时会有什么样的感受？4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”联系全文想一想他在沉思什么？5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？学生边读边做题。三、全班交流，升华提高师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。谁来说说第五题？生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？生：清晰而坚定。师：对，“坚定”是什么意思？生：坚决，肯定。师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。（投影出示：为中华之崛起而读书）生读。师：“崛起”的意思是什么？生1：强盛。生2：振兴。生3：兴起。师：“崛起”的意思是兴起，“为中华之崛起而读书”就是为中华的兴起而读书，那么他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同呢？生1：其他同学的读书目的都是为自己，而周恩来是为国家。生2：其他同学的读书目的都是为了让自己生活的更好，而周恩来是为大家的利益。师：是啊，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。这是多么博大的胸怀和远大的抱负呀！而那时周恩来只有多大？（生：12岁）还是一个稚气未脱的孩子呢，就有了如此远大的抱负，因此魏校长听了为之一振，要求周恩来再说一遍，这时，周恩来是用怎样的语调回答的？生：铿锵有力的声音。师：“铿锵有力”什么意思？生：声音有力，很响亮。师：还非常有节奏。下面就请大家用铿锵有力的声音再把这句话读一读。（投影出示：为中华之崛起而读书）生读。师：究竟什么原因让年仅12、3岁的周恩来立下了如此远大的抱负呢？课文告诉我们，在一个风和日丽的星期天，他和要好的同学闯进了哪里？生：租界。师：他在租界里看到了什么？生：一位妇女正在哭诉她的亲人被洋人的汽车给轧死了。师：面对正在哭诉的妇女，“大个子洋人”是怎样表现的？生：得意扬扬地站在一旁。师：“中国巡警”是怎样表现的？生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：巡警是中国人，为什么不帮自己人，反帮外国人呢？生：他害怕洋人。师：“国人”怎样表现的？生：都紧握着拳头。师：这说明什么？生：他们很生气。师：仅仅是生气吗？生：他们很愤怒。师：对，围观的中国人都很愤怒，但他们有能怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。现在谁来说说洋人为什么会轧死了人还得意扬扬？生：因为大家都不敢做声，就连巡警都怕洋人，所以大个子洋人得意扬扬。师：在外国租界里,谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是怎样的？生：中华不振。师：当时中国社会的现状的确是中华不振，下面就请跟随老师一起回到周恩来小时候生活的那个年代，去看看当时中国社会的现状。（播放幻灯片：清朝末年入侵北京的图片、八国联军屠杀义和团民的图片、圆明圆原样及被毁后的图片）师边播放边解释说明。师：说说你此时的感受？生1：我很愤怒。生2：如果是我，我会把他们从中国赶出去。生3：帝国主义者太可恨了，我要参加八路军把他们消灭掉。师：那时还没有八路军。同学们都是爱国者，很好。因为当时清政府的腐败无能，再加上我们落后的科学技术，人家洋枪洋炮，而我们还用着大刀弓箭和土炮，所以我们的反抗是薄弱的。国家落后了，人民也抬不起头来。租界里那位不幸的妇女不是一个偶然事件，中国人遭受帝国主义者欺凌的事在当时很常见，想想周恩来当时有什么样的感受？生1：也很愤怒。生2：他真正体会到了伯父所说的中华不振的含义。（师板书：中华不振）师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？生1：我们国家为什么受人欺凌？生2：要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。师：怎样才能振兴中华？（师引导学生看课题）生：读书。师：对，要想改变中华不振的局面，就要读书，只有读书才能振兴中华。（板书：振兴中华）经过长时间的思考，他逐渐明晰了自己的读书目的，坚定地立下了“为中华之崛起而读书”的志向，请大家再用铿锵有力的声音读一读这句话。（投影出示：“为中华之崛起而读书”）生读。四、回归整体，朗读9至最后一个自然段。师：周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。下面让我们一起来读一读9至最后一个自然段,再次感受周恩来那博大的胸怀和远大的抱负！生齐读9至最后一个自然段。五、拓展延伸，立志读书。师：正是因为有千千万万个像周恩来一样的革命志士，为了民族的振兴而艰苦奋斗，才有了今天的新中国。随着改革开放的深入发展，我国的经济与科学技术飞速发展。（投影出示：杨利伟与神舟五号图片）你们知道他是谁吗？生：杨利伟。师：这是杨利伟从神舟五号载人飞船走出时的瞬间，我们中国人也上天了，当时全国人民异常兴奋，全国上下一片欢腾。（投影出示：嫦娥一号发射图片）师：这是今年10月24日，嫦娥一号成功发射的图片，这是继神舟五号之后我国航天又一件大喜事。随着20xx年奥运会的临近，我们中国正受到全世界的瞩目。请你想一想，在祖国飞速发展的今天你为什么而读书？生1：我要为祖国的发展而读书。生2：我要为祖国的繁荣富强而读书。生3：我要让全世界没有战争，让人们生活的更美好。师：你的理想更远大。师：周恩来的读书目的不是出于一时的冲动，而是经过了认真充分地思考才立下了远大的志向。祖国的建设和发展需要各个方面的人才，你究竟为什么而读书？请同学们课后也认真地思考以下。25、《为中华之崛起而读书》学案第一课时一、谈话导入：同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题二、学习目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。三、学习提示：1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。（三件）四、小组交流。五、师生共同交流：1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。2、强调难写的字。如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。巡里面是三笔，不要写成六笔。学生书写，写后，教师听写词语。3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。4、课文讲了周总理的哪几件事。（A伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。B周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。C在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。六、课堂练习：1、听写词语伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩驱使崛起2、给下列生字找一个形近字并组词。。帝（）租（）振（）闯（）嚷（）惩（）（）（）（）（）（）（）3、选择合适的字组词，用“√”表示。（振震）作平（凡繁）（成惩）处模（范犯）4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是、和。5、填写成语，再写几个你课外积累的成语。（）不解（）武（）威左（）右（）（）扬扬6、根据意思写词语。A、心里有疑问，解决不了。（）B天空非常热闹。（）C遇到问题部要问个究竟。（）D形容说话声音响亮，有力（）七、反馈纠正：八、布置作业：把生字带拼音写一遍。板书设计：25、为中华之崛起而读书伯父不让到去后，看到立志外国租界地中国妇女的为中华之崛起不幸遭遇而读书第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们学习了这一课，知道了课文写了周总理的三件事，分别是哪三件？检查读课文，这一节课我们继续学习这一课。板书课题。二、学习目标：1、认真读课文，从文中的对话抓住重点语句深入地体会文中人物的思想感情。2感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、学习提示：1、自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。2、读第二总分，思考：A周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到但，所以气愤不已。B、他对什么有了深刻的认识？3、认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为而读书。4、把课文中你觉得好的词语句子画出来，并偿试背诵，摘抄。四、小组交流：五、师生共同交流1自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。2读第二总分，思考：A周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到但，所以气愤不已。B、他对什么有了深刻的认识？认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为而读书六、课堂练习：(一)阅读语段，完成练习。那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”同学们踊跃回答有的说为明理而读书有的说为做官而读书也有的说为挣钱而读书为吃饭而读书周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”魏校长听了为主一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书?”“为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起!有志者当效周生啊!”是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。1．给文中第二自然段加上标点。2．联系上下文理解“喝彩”的意思，并用“喝彩”说一句话。喝彩喝彩??3．文中其他同学的读书目的是为、为、为、为，这些都是为了。而周恩来读书的目的是为了。他把和联系起来，从中看出周恩来是一位有的人。4．“为中华之崛起而读书!”中“崛起”的意思是，这句话的意思是。5．理想是一个人前进的动力。请说说你的理想是什么?为什么树立这样的理想?(50字左右)（二）按要求写句子。A当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。（缩句。）B租界地是中国的土地。（反问句）七、反馈纠正：八、布置作业：认真读一下阅读链接。《为中华之崛起而读书》教案教学目标:1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。3、积累课文中的四字词语。教学重点：1、有感情的朗读课文。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：1、导入：出示课题：为中华之崛起而读书。师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书师：铿锵有力地读——生：为中华之崛起而读书2、研读“中华不振”①引出“中华不振”师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。你找的是什么？学生回答，教师板书：中华不振。②感悟“中华不振”师：请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。好，读书吧。学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。③交流读“中华不振”的感受★指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振？”。★可能感悟到的几个方面：——从伯父的话语中看出“中华不振”。——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。??★导读的句子：出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担心、无奈、愤怒、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生，“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地，读――”“在中国的土地上却没处说理去，读”周恩来的话应怎样读？师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----3、解读重点段①大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”②朗读指导★教师配乐朗读（《江河水》），学生闭眼想象。师问：你仿佛看到了什么？师：（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！学生练读。指名朗读。导读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)这位妇女的亲人