初中语文-再塑生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《再塑生命》教学设计一、教学目标1、把握文章内容，理清文章思路。2、揣摩重要语句，体会人物形象。3、让心灵接受一次“爱”的教育。二、教学重难点1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱以及海伦·凯勒坚忍不拔的品质，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生命的珍视、对生活的热爱，进而树立正确的生命观。三、教学策略学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。四、教学过程(一)游戏导入——悄悄蒙上你的眼睛1.让学生体验黑暗的世界。请同学们闭上眼睛，打开课本第25页，举起课本给对面同学看，睁开眼睛看看是否翻对页码了。最后让同学们谈谈感受。师：翻开课本第25页对健康的我们来说是多么轻松容易的事情，可是对盲人来说却是困难重重的，他们生存下来已经需要足够的勇气，还要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。2.简单介绍海伦·凯勒的经历，引出课题《再塑生命》。【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲人的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。(二)整体感知——你是我的眼任务一：默读课文，概括内容。(1)要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是认真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是边读边思考。海伦·凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！为什么不是亲生父母而是莎莉文老师呢？同学们在读的过程中要思考：海伦·凯勒的生活随着莎莉文老师的到来有什么变化?如何做到“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后的生活状态或心理描写的语句。(2)莎莉文老师为海伦·凯勒做了哪三件事，让海伦·凯勒有如此大的转变？【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。①教我认识具体事物和文字。②教我认识和理解大自然。③教我理解“爱”的含义。(三)分析人物——爱的奉献教师活动：要求学生六人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我喜欢文中的_____，因为她_____。”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响以及海伦·凯勒自强不息、顽强拼搏、坚忍不拔的性品质。【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。预设：1.我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。2.我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。3.我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。（四）“再塑生命”的含义教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦·凯勒，你会怎么做呢?【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。(学生结合文章内容谈谈自己的想法。)（五）拓展延伸——千手观音1、用冰心的小诗《成功的花》引出再塑生命之人，斯蒂芬·威廉·霍金、奥斯特洛夫斯基、张海迪、富兰克林·罗斯福、路德维希·范·贝多芬、邰丽华等。欣赏由21位聋哑人铸就的辉煌—千手观音！2、微笑面对挫折顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。—巴尔扎克顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根(六)布置作业（二选一）1、课外阅读：《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录。2、课后习作：记叙一件自己微笑面对挫折的事以及在这过程中的感受——是什么让我们又扬起生命的风帆继续远航？（七）结束语：《我微笑着走向生活》

女：我微笑着走向生活，

男：无论生活以什么方式回敬我。

女：报我以平坦吗？

男：我是一条欢乐奔流的小河。

女：报我以崎岖吗？

男：我是一座大山庄严地思索！

女：报我以幸福吗？

男：我是一只凌空飞翔的燕子。

女：报我以不幸吗？

男：我是一根劲竹经得起千击万磨！

女：生活里不能没有笑声，

男：没有笑声的世界该是多么寂寞。

合：什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活！《再塑生命》学情分析

我所任教的初三班级学生，本来比较活泼，课堂上也积极活跃得表现自己。因为录课时是一天中的最后一节课加之上一节课又是体育课，刚刚进行了剧烈运动，身心乏累，所以课上比较安静。但整堂课学生们表现出了全身心的倾听与积极的思考，让人欣慰。初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面。

《再塑生命》效果分析这堂课的整体构思清晰，目标明确，达成度较高。课前的小活动让学生深切体会盲人的世界，更能走进作者的内心世界。在走进文本时，设计的问题：“海伦凯勒的生活因老师的到来发生了怎样的变化？”有针对性且能从文本中直接找到相关语句，不仅能调动学生学习的积极性，还能更好的理解文章主题“再塑生命”的深层内涵。事件概括以及人物分析也就相对容易一些了。设计的问题环环相扣，由海伦凯勒为什么第一眼要看到莎莉文老师而非亲生父母，引出老师带给“我”的截然不同的生活。再找出老师为什么能带来截然不同的生活，为“我”做了哪三件事，从而成为“我”的眼睛，带我领略世间的美好。然后从这三件事中看出两人的性格特点，莎莉文老师的“爱”与海伦凯勒的坚毅，共同铸就了这段传奇。最后理解文章题目的深层含义。拓展延伸中无论是冰心的小诗《成功的花》还是再塑生命之人的传奇故事，都是学生熟悉的，从而引出微笑着面对生活中的挫折显得就轻松多了。课后作业更能深入文本又走出文本来体察爱与坚毅。送给孩子们的小诗王国维的《我微笑着走向生活》，希望能伴成长一生。《再塑生命》教材分析

《再塑生命》是鲁教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句

。教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事。

《再塑生命》评测练习1.走进作者:<<再塑生命>>选自《

》，作者_________，她是_____国著名作家、_________家、_________家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________，她的作品有《

》、《

》。2、字词注音：搓捻(

)譬如()繁衍（

）枝桠（）钥匙（

）栖息()小憩(

)遨游(

)迁徙(

)冥思遐想(

)3、在遇到莎莉文老师的前后海伦凯勒的生命是什么样子？①生命的原貌：我的生命—②光辉的起点：——③幸福的复苏：生命中拥有了—④成长的浪花：生命中拥有了—⑤生命的升华：生命中拥有了—4、说说本文对你有什么启发。

5、作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。爱是冬日里的一束阳光;爱是_________________；爱是________________。6．为迎接即将来临的教师节，你所在的班级准备举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。

(1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整，每空只填入一个表示数量的字。

上联：一支粉笔，________袖清风，启迪________秋智慧；

下联：________尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。

横批：________年树人

(3)同学们在班级活动纪念册上给各科老师写下了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则留言，给语文老师也写上一句。

致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。

致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。

致语文老师：__________________________________________________________________________________________________________课后作业（二选一）1、课后阅读《假如给我三天光明》2、记叙一件自己微笑面对挫折的事以及在这过程中的感受——是什么让我们又扬起生命的风帆继续远航？随笔感悟：《再塑生命》课后反思《再塑生命》这篇文章篇幅较长，所以在设计教学时，充分让学生做好了预习工作，采取了自读、轮读、选读、速读等方式极大的调动了学生的积极性从而充分的了解了课文内容。课前的小活动让学生体验盲人的世界，让学生更能走进作者的内心世界。原本想在课前播放《你是我的眼》这首歌（需要3分多钟），让学生深切体会盲人的内心世界，因为录课时是下午最后一节课，担心占用学生太多时间而耽误放学，便放弃了。应该坚持自己的想法。因为这样不仅能更好的让学生理解文本走进海伦凯勒而且还能让学生得到充分的休息时间（录课的上一节课正好是体育课，孩子们刚刚进行了剧烈运动，身心疲倦），课堂上才能更加全身心地投入。还有就是在《千手观音》环节中也有视频播放（3分多钟），也因为此原因掠过，实在是遗憾。总的来说这一节课目标达成度较高。教学是一门遗憾的艺术，没有哪一节课是完美的。多总结，多反思，我相信以后的教学会越来越顺利的。还有教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。《再塑生命》课标分析依据新课程标准对阅