地理（心得）之初高中地理知识的衔接与融合

地理（心得）之初高中地理知识的衔接与融合地理论文之初高中地理学问的连接与融合

自从地理作为高考科目以后，高中地理的教学任务就明显加重。

而学校受中考指挥棒的影响，地理仅作为可有可无的副科消失在学校教学中，地理课往往患病排挤，甚至被砍消。

即使正常开设地理课，老师、同学也因它是副科而没有赐予足够的重视。

学校毕业生的地理基础学问普遍薄弱，初、高中地理教学严峻脱节。

而在高中的地理教学中，初高中地理学问联系非常亲密，且高中地理与学校地理的要求明显不同，难度上的跨度大，大部分同学学校地理学问严峻缺乏成了高中地理入门的最大困难，严峻影响高中地理的正常教学。

因此，在教学过程中做好学校与高中地理学问的连接与融合特别重要。

那么如何将初、高中地理学问有机的糅合在一起呢？下面浅谈一下我的教学观点，与广阔地理教学同仁商榷、共勉，促进高中地理教学。

一、同学学习方法的连接与融合

初、高中是同学成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。

升入高中的同学在思维方式，学习态度和解决问题的力量上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。

因此老师要引导同学快速转变对学问学习的态度与方法，启发、激发同学主动学习、引导同学从本质上理解所学内容。

（1）学习态度与方法的转变

高一新生来自不同的学校，各学校地理教学状况不一，因此首先可通过各种方式了解同学学校地理学习的内容，把握的程度，及对地理的熟悉与对待态度，查找同学地理学习中普遍存在的问题。

同时要告诫同学遇到学校学过的学问，千万不要有轻敌的傲慢心情；要通过新课讲解让同学看到新学问是怎样在学校学问基础上进展获得的；通过对比使同学看到初、高中地理学问的不同要求，不同学习方法。

如气候学问，在学校只要求把握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求同学把握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要依据文字描述或图表等相关资料，分析、推断和推理气候类型、形成缘由、怎样分布等一系列问题。

老师要在原有基础上适时对同学加以正确地引导，教给他们良好的学习思想和学习方法，帮助同学找到正确的学习途径，否则同学会慢慢感觉学习吃力，特殊是刚进入高中不久的同学，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，假如能对准时他们进行适当的诱导和点拨，他们将很快适应高中学问的学习，并可能会受益终生。

（2）地理学习爱好的培育

地理学问不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心开心地学习氛围。

如讲地形对气候的影响时，诗句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开可用来印证；正午太阳高度角测量，运用到相关的数学学问，大气热力环流，又涉及到物理理论，喀斯特地貌的形成缘由可以用化学上的学问来解释等，这些让同学发觉原来各学科学问间有着千丝万缕的联系，地理学问中有着如此丰富的内涵。

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，很多地理现象与地理学问与我们的生活息息相关，老师在课堂教学中，可以结合相关课本学问，多联系社会实际，启迪同学思维，开阔同学视野。

如老师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导同学思索、分析、争论，在讲到这不仅能够活跃课堂气氛，把握相关学问，还能够激发同学的求知欲和探究精神，从而达到了培育力量，提兴奋趣的目的。

社会热点和焦点问题常常是地理试题的切入点，也是调动同学情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础学问和基本技能。

因此，在平常的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科学问去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

例如讲到西北地区时，可联系酒泉卫星放射基地的区位优势。

这样不仅有助于同学从地理学科的角度分析问