初中综合实践-《认识python》教学设计学情分析教材分析课后反思

第一课认识Python一、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《认识Python》选自初中信息技术python编程的第一课，教学对象是七年级的学生。中学生对计算机编程（程序）应该有个模糊的了解，但不具体，没有理论知识；已经学习过Office等办公软件，对软件操作有一定的知识储备，初中生思维活跃、接受知识能力强，吸收快，通过正确的引导，对编程会有很大的兴趣。二、三维目标：1.知识与技能：认识Python及IDLE，会运行Python程序；掌握Python的第一个语句——输出指令print。2.过程与方法：通过阿尔法狗案例导入新课，让学生了解计算机程序的应用；通过网络搜索，小组合作、交流分享，认识Python。利用知识迁移的方法、小组合作，打开Python的运行窗口IDLE；通过教师引导，学生实践、探索，学会输出指令——print3.情感态度价值观：在知识的获取、收集过程中，培养学生逻辑思维能力及合作、交流能力，实践能力；在做中学的过程中，培养学生自学能力、创新能力。三、教学重难点：重点：print指令的语法；难点：在编程中，针对不同的要求，灵活应用print指令。四、教法、学法：小组合作、讲授，自学、知识迁移五、教具：导学卡、课件、多媒体教室六、教学过程：一、导入：（5分钟）通过阿尔法狗与围棋高手对决案例引出计算机程序，导入新课——认识python。引用案例有助于提高学生兴趣，活跃课堂气氛，符合初中学生好奇，善于研究的特点。二、分组合作，完成任务：学习强大高效的编程语言Python（5分钟）1.Python故事：时间、地点、人物（荷兰人GuidovanRossum（吉多•范罗苏姆）、名字由来（喜爱的乐队MontyPython）、语言特点（简单易学、简洁高效）。（5分钟）引导学生利用百度搜索“Python”，了解Python的故事，小组内先交流，填写导学卡；最后由学生根据导学卡进行交流。2.找到并打开Python运行环境窗口，熟悉界面；（3分钟）每一个软件都要有自己的运行窗口，通过知识迁移，在开始菜单中找出Python的IDLE运行窗口，知道〉〉〉（命令提示符）。3.学习第一个Python指令：输出指令print（20分钟）通过让学生直接输入指令语句，不断对比结果和语句之间的关系，总结出输出指令可以输出的内容，以及输出指令的基本格式。在IDLE窗口中分别输入并执行：>>>print(“hello”)>>>print(12)>>>print(2+3)仔细观察结果，思考输出指令print的格式，然后小组内讨论，将结果写在导学卡上。通过练习进一步完善补充print格式：>>>print("加法运算2+3=",2+3)经过不断的尝试练习，锻炼了学生的动手操作能力，熟悉了编程语言的输入技巧；通过对比、讨论，总结出指令的格式，提高了学生的自学能力和逻辑思维能力。三、拓展练习，巩固知识点（8分钟）身高体重指数是国际上常用的衡量人体胖瘦程度的一个标准。它的定义如下：体质指数（BMI）=体重（kg）÷身高（m）的平方如：70÷（1.75×1.75）=22.86请用print输出自己的体重指数，如：王明的体重指数是22.86让学生先来独立思考，如何使用Print指令来完成要求，然后试着输入电脑进行实践，有问题的同学，小组内交流解决。然后让学生上台演示，师生评价，加深对print指令语法的掌握，掌握知识点。四、小结（渗透德育）（4分钟）根据板书和导学卡回顾、梳理本节课知识点，让学生谈谈本节课的收获。学生了解计算机程序的应用、会打开Python的运行窗口IDLE，能够熟练掌握输出指令print的语法，会进行指令的编写，就已完成本节课的教学目标。最后进行德育渗透：九层之台,起于垒土；千里之行,始于足下。每一个成功的背后都是要付出努力与汗水，愿同学们在学习和生活中，能够点滴积累，不断思考、探索，勇于创新，用技术服务于生活，创造更加美好的未来！五、板书1.认识Python• AlphaGo——计算机程序——Python• Python的编程环境——IDLE• Python的第一个指令——print(内容1,内容2,内容3)《认识python》学情分析七年级学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这个词绝不过分，对信息技术学习有浓厚的兴趣；中学生对计算机编程（程序）应该有个模糊的了解，但不具体，没有理论知识；已经学习过Office等办公软件，对软件操作有一定的知识储备，初中生思维活跃、接受知识能力强，吸收快，通过正确的引导，对学习编程会有很大的兴趣和动力。《认识python》效果分析本堂课的教学流程完整，设计独特，达成了教学目标，学生学习积极性很高，在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习的特点：一、把握重点，巧妙设计《认识python》一课中，用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个闯关之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性首先通过热点新闻导入新课，使学生在思考的同时，也感到很兴奋，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。为了更好地培养能力。老师精心设计了一个个任务内容，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。三、自主探究，灵活机动该教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。首先，选择的主题符合三年级学生的心理特点。其次，给予学生个性发展的机会。《我为区运添风采》教材分析信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《认识Python》选自初中信息技术python编程的第一课，教学对象是七年级的学生。中学生对计算机编程（程序）应该有个模糊的了解，但不具体，没有理论知识；已经学习过Office等办公软件，对软件操作有一定的知识储备，初中生思维活跃、接受知识能力强，吸收快，通过正确的引导，对编程会有很大的兴趣。教学内容采用小组合作、任务导学展开教学，使学生的编程思维得到逐步构建和提升。《认识python》评测练习1、了解Python上网搜索关于Python的故事、python语言的特点。（时间、地点、人物、特点，并和同学交流分享！）2、打开Python编程窗口IDLE3、开始Python的编程之旅——第一个指令print在IDLE窗口中分别输入并执行：>>>print("hello")>>>print(12)>>>print(2+3)仔细观察输出结果，看看print可以输出什么内容？格式是什么？print还有更加强大的功能，通过练习完善补充print格式：>>>print("加法运算2+3=",2+3)4、身高体重指数是国际上常用的衡量人体胖瘦程度的一个标准。它的定义如下：体质指数（BMI）=体重（kg）÷身高（m）的平方如：70÷（1.75×1.75）=22.86请用print输出自己的体重指数，如：王明的体重指数是22.86《认识python》课后反思计算机编程对中学生来说是神奇的，感觉很遥远，又似乎无处不在，学生会有浓厚的兴趣，在未来将成为每个人的必修技能。在教学过程中，我先展示了阿尔法狗与人的围棋大战图片，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花。我觉得不能总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考，学生由于缺少机会，创新思维受到扼制。为此，我把学生的“主动权”还给学生，为学生多创造一点思考情境，多给一点思考空间，多留一点活动余地。因此我在任务环节，让学生通过导学卡独立尝试搜集python的故事，培养了学生独立操作的能力，同时通过小组合作，帮助学生加深了对python的集训。接下来由我和学生一起尝试、推导出第一个python语句——输出命令print的基本格式，反复练习，解决生活中的数学问题，进一步调动学生的积极性及主动性，构建学生在编程中的算法思维。在最后的收获、评价部分，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，在相互交流中表现自我，品尝独立思考的乐趣，不断提高自己。《认识python》课标分析在进行本课的教学设计前，对课标进行了如下分析：一、激发兴趣，发挥学生的主动性。《信息技术课程标准》提出：“信息技术教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事信息技术活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的信息技术知识和操作技能、解决问题的方法与技巧，获得广泛的信息技术活动经验。”根据课标要求，我采用学生感兴趣的人机围棋大战新闻热点导入，并且设计了任务导学环节，让学生通过导学卡进行自由探索和合作交流，从中学习操作技能、获得方法与技巧。二、多元评价，关注学生的过程水平与情感。《信息技术课程标准》提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，