小学科学-做个太阳能热水器教学设计学情分析教材分析课后反思

《做一个太阳能热水器》教学设计教学目标：科学概念：1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构，运用的原理有关。3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。过程与方法：1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计。2、按一定的格式写出本组的设计方案。3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理。情感、态度、价值观：1、乐于合作、交流、反思和改进。2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣。3、体会到任何一件科技产品的开发和设计，融合了多种知识的技术。4、认识到科技的发展能促使人们更好的利用自然资源和自然规律。教学准备：教师准备：太阳能热水器、真空集热管、自制保温水箱模型分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或铝箔纸等）教学重难点：设计制作简易的太阳能热水器教学过程：一、课前准备收集信息：课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，小组课前进行记录、整理。（设计意图：让学生从多渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，可以培养学生主动获取信息的能力，从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野）二、交流信息：师：通过前几课的学习，我们已经知道利用光的反射、物体与光线垂直、深色物体吸热快等科学原理能得到更多的光和热，而且人们还根据这些原理制成了许多的生活用品，如太阳能热水器，那太阳能热水器是怎样工作的呢？课前同学们对太阳能热水器做了调查，我发现同学们也做了充分的准备，下面咱们就一块来交流一下你们的收获及调查过程中的问题。学生介绍有关“太阳能热水器”的信息学生可利用教师准备的太阳能热水器实物、真空集热管、保温水箱进行介绍（设计意图：有利于全体学生的更全面、更直观的了解太阳能热水器）学生汇报的过程中，教师随机板书，将汇报的内容张贴与黑板上：1、构造2、工作原理3、提高效能的措施（设计意图：将学生零散的信息加以整理归类，便于学生对太阳能热水器整体和组成部分的认识，对太阳能热水器有更深入的了解，为下一步设计做好充分的准备）三、设计、制作太阳能热水器（1）设计太阳能热水器师：现在我们对太阳能热水器有了一定的了解，那你们想不想亲自设计、制作一个简易的太阳能热水器啊？但是依我们现在的知识水平不可能制作一个真正的太阳能热水器，但我们可以用一些生活中的材料制作一个简易的太阳能热水器。师：好，下面我们每位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器，说到“简易”，你认为什么是简易太阳能热水器？它必须具备什么样的功能才行？生自由回答师：虽然简单，但是我们一定要保证太阳能热水器的水热得快、保温好。好的作品首先要有好的设计，首先咱们来看设计要求：（课件出示）1、利用身边这些材料设计一个简易热水器。2、能够装水200毫升，能够尽可能地在15分钟内，使热水器中水的温度升上去。师：为了能更好的完成设计，请同学们思考为了使热水器尽快地升温，设计时需要考虑哪些问题？采取哪些措施？鼓励学生从材料的选择、反光、涂黑、倾斜的方向及节省材料等方面回答，认识到这些因素可以提高水温及保温的效果.（设计意图：提出具有挑战性、探究性的问题，让学生大胆的想象，同时本环节也为学生展示自我提供了空间，并让学生说出自己是怎么想的，这样既让学生展示出自己的思维过程，又充分体现了学生的主体性。）师：下面就请同学们根据前几课学习的知识，开始设计自己组的太阳能热水器，看看哪个组在最节省材料的情况下，能发挥其最大的效能，看哪个组的设计最合理，最有创意！（鼓励学生进行综合设计、大胆创新）设计完成，投影仪展示，小组之间可以互相提问，汇报的小组说出设计理由。师：通过小组展示，肯定有值得你们去借鉴的地方，对自己的设计肯定也有了更好的想法，下面同学们再次修改一下自己小组的方案，让自己的太阳能热水器更加完善吧。小组再次修改(设计意图：在听取别组的设计后，其他同学肯定有可借鉴的地方，交流完成后的再修改，能帮助学生更好完善自己的设计，取人之长，补己之短。)师小结;相信通过我们再次的修改，你们设计的太阳能热水器会更完善，更合理。（2）制作太阳能热水器师：同学们的设计已经完成了，下面我们就可以根据自己的设计来制作自己的太阳能热水器了，在动手之前，你还有没有想提醒同学们在制作过程需要注意的地方？学生说想法教师课件提醒同学们制作过程中应注意的问题：1.小组长分好工。比如盒盖谁负责、盒子谁负责、瓶子谁负责，具体到每个人。2.制作时涉及到剪刀、刻刀，注意安全。如果受伤，及时通知老师，以便处理。3.制作时产生的垃圾请放在垃圾桶内。小组按自己的设计开始动手制作四、展示评价小组讲自己的作品进行全班展示，找出成功和不足之处，课后继续完善并实地测量，下节课评比。（初步的展示，和其他小组的作品进行对比，便于学生更好的找出自己作品的不足，便于课下进一步完善，为下一节评价我们的太阳热水器做准备）板书设计：做个太阳能热水器构造太阳能集热器、绝热贮水箱、支架等工作原理将光能转化成热能提效措施集热管内表镀吸热层保温水箱是双层的，中间有保温体倾斜，和阳光垂直《做一个太阳能热水器》学情分析每一个学生家庭都有太阳能热水器，所以本课教学内容学生几乎都有所了解，但对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解还是较为陌生的，知之甚少，需要学生通过实际观察太阳能热水器，了解其构造、原理及材料性能后，在学生的思维中建构太阳能热水器的“原型”，为设计制作太阳能做铺垫。《做个太阳能热水器》效果分析本节课学生通过对生活中对太阳能的观察、了解，然后利用学过的科学知识和经验，来完成太阳能热水器的制作。同时太阳能热水器的设计还要考虑它的构造、材料以及原理的运用等因素，所以本课先是观察，了解“太阳能热水器是怎样工作”，再“设计、制作太阳能热水器”，学生通过经历这些活动，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。从课堂效果来看，每位学生都能积极参与到设计制作活动中来，亲身经历了设计制作的全过程。通过小组合作的形式，在设计制作的过程中发现问题、讨论整改，运用学过的知识设计制作出了不同样式的太阳能热水器。在展示交流环节，能对自己制作的作品加以解释。培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。《做一个太阳能热水器》教材分析本课是本单元教学内容的实际运用，也是对学生学习的评价。它旨在让学生动手动脑学科学，它承载着科学教育中科学与技能的内容要求和功能。让学生做一个太阳能热水器需要有一个“原型启示”，通过对生活中对太阳能的观察、了解，然后利用学过的科学知识和经验，帮助学生打开思维，明确一个解决问题的方案。同时太阳能热水器的设计还要考虑它的构造、材料以及原理的运用等因素，所以本课先是观察，了解“太阳能热水器是怎样工作”，再“设计、制作太阳能热水器”，学生通过经历这些活动，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。《做一个太阳能热水器》评测练习小组将自己的作品进行全班展示，找出成功和不足之处，课后继续完善并实地测量，下节课评比。《做个太阳能热水器》教学反思--------以学生为主体，打造高效课堂《做个太阳能热水器》是本单元教学内容的实际运用，也是对学生学习的评价。它旨在让学生动手动脑学科学，它承载着科学教育中科学与技能的内容要求和功能。让学生做一个太阳能热水器需要有一个“原型启示”，通过对生活中对太阳能的观察、了解，然后利用学过的科学知识和经验，帮助学生打开思维，明确一个解决问题的方案。同时太阳能热水器的设计还要考虑它的构造、材料以及原理的运用等因素，所以本课先是观察，了解“太阳能热水器是怎样工作”，再“设计、制作太阳能热水器”，学生通过经历这些活动，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。《做个太阳能热水器》整个课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，我创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。在设计教学时，我十分注重将现代教育理论运用到本节课的教学实践中来，主要体现在：充分体现以学生为主体，教师为主导的理念新课程理念的不断推进，要求我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，倡导学生主体参与，在教学中尊重学生，凸显学生主体地位，提高学生的素养。这就要求我们每位教师要树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极的参与到课堂中，体验学习的快乐。这一理念在我的设计中也有很好的体现：如在学生设计制作太阳能热水器环节，首先我先提出两个设计的要求，鼓励学生从材料的选择、反光、涂黑、倾斜的方向及节省材料等方面回答，认识到这些因素可以提高水温及保温的效果。通过提出具有挑战性、探究性的问题，让学生大胆的想象，同时本环节也为学生展示自我提供了空间，并让学生说出自己是怎么想的，这样既让学生展示出自己的思维过程，又充分体现了学生的主体性。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂的主宰者的真正解决之道。因此在实际教学中，我们不仅仅要让学生进行科学的设计，还引导学生如何运用正确的、科学的方法进行设计制作。这堂课中，我自己也参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，因此教师的指导作用是不可替代的。二、重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，我始终引导学生对相互之间设计情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。如：在小组设计完成汇报时，我特别提醒学生说出设计的理由。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的设计制作，掌握了太阳能热水器的原理，亲身经历了设计制作的全过程，在设计制作的过程中发现问题、讨论整改，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。实践教学，将知识应用于生活新教育理论倡导，知识来源于生活，更要应用于生活。引导学生把学到的知识运用到生活中去，解决生活实际问题。因此课堂最后一个环节，初步评价小组制作的太阳能热水器，发现问题，取长补短，课下进一步的完善自己的作品，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨研究，并能用自己的想法融入到作品中，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一