初中语文-《前呼后应 结构完整》作文指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

-与人为善公平公正-课题《前呼后应，结构完整》课型作文指导课课时一课程标准初二写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。学情分析同学们刚从青少年实践基地回来，生活体验比较充分，所以结合着学生的实践体验感言来切入作文训练有着切实有效的实战意义。教学目标1.通过生活体验与作文经验，交流例文中存在的问题。2.学习“照应”写作方法，结合具体篇目，感知其使用技巧，能够分析例文中的不足并提出修改意见。3.自主修改例文，结合评价量规小组交流习作并提出评价意见。4.学以致用，按规范评价并修改小练笔训练。评价设计1.以小组竞赛的形式，进行互动交流，以学生交流的质量予以2.1.0分值进行个体评价。2.在习作交流环节，小组内结合写作评价量规进行个体评价；班级交流展示时，结合小组展示标准，其他师生对小组完成小组合作评价。教学重点难点以及措施1.通过生活体验与作文经验，交流例文中存在的问题。2.学习“照应”写作方法，结合具体篇目，感知其使用技巧，能够分析例文中的不足并提出修改意见。3.自主修改例文，结合评价量规小组交流习作并提出评价意见。思维导图教学活动教学环节教师活动学生活动环节目标环节评价导入二.展示主题与学习目标理论学习修改例文交流修改成果修改自己的课前小练笔班级交流自己的习作总结九.作业同学们，欢迎大家进入作文训练课堂，这节课我们以小组竞赛来辅助学习活动，请你一定要积极争取，让自己的小组遥遥领先。请同学们欣赏下面的图片，看你认识不认识这些照片中的活动。有位同学写了一篇体会，大家来点评一下，这篇例文有什么问题？老师支招:只提出修改意见，不用详细修改。大家可以从以下几个方面来分析：作文经常强调主题与选材要一致，这篇例文做到了吗？作文强调故事要曲折生动，这篇例文合乎要求吗？3.作文题材要注意详略得当，这篇例文合乎要求吗？4.建议大家用不出声的默读，快速浏览，仔细分析。其他的方面有待聪明的你来发掘哦！老师将学习目标归成几个字：析学改评改来提醒我们同学的学习过程。我们的课题是“前后呼应，结构完整”，我们的着眼点，主要集中在“照应”这种技法上。照应就是前后情节、内容等方面的呼应，主要有题文照应、首尾照应、悬念照应、虚实照应、反复照应等。本节课我们主要谈首尾照应。首尾照应主要特点就是文章前后是说明一个意思，一般在文章的开头与结尾。也就是说，在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次。首尾照应的作用:可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整.强调主题,加深印象,引起共鸣。好处:结构严谨,自然明确。在分析例文问题的基础上，着重于例文的“照应”方面的修改；同时应该注意规则里的注意事项。请同学们以小组为单位修改手头导学案的例文，要求结合着评价量规来评价同学们修改之后的文笔。五分钟以后，请同学们来班级交流。同学们，课前，让咱们同学写了一个小练笔《队列训练》，现在请同学们结合着我们的首尾呼应的技法与评价量规中的要求，对自己的习作也进行修改吧。请同学来展示自己的习作，其他同学们结合评价量规对他的朗读与写作规范进行评价。本节课各个小组的表现，表扬优胜的小组，激励后进的小组。总结这节课同学们在知识、能力、方法上的收获。点评优秀个人的表现，希望同学们向这些优胜的同学学习。1.请同学们以“那希望仍然在”为话题写一篇随笔，要注意多种照应手法的综合运用。2.推荐大家阅读例文。http://up8.ren/?lw看照片，说自己的生活体验。同学们来谈这篇例文中存在的问题。1.通过生活体验与作文经验，交流例文中存在的问题。2.学习“照应”写作方法，结合具体篇目，感知其使用技巧，能够分析例文中的不足并提出修改意见。3.自主修改例文，结合评价量规小组交流习作并提出评价意见。4.学以致用，按规范评价并修改小练笔训练。同学们读，并且识记其中的关系。结合《陋室铭》分析点题式首尾照应；结合《安塞腰鼓》分析反复式首尾照应；结合《孙权劝学》分析侧写式首尾照应；结合《阿里巴巴与四十大盗》分析倒叙式首尾照应。同学们结合着课堂所学的技法与评价量规进行例文的修改。交流结合着评价量规进行自评与互评。交流的时候，朗读要流畅自然；其他同学要结合着评价量规进行品评。修改习作并且进行展示。倾听与评价。谈自己与小组活动中的知识、能力、方法上的收获。评价同学们的语言表达能力。评价个体表达。评价同学们的语言表达。书面评价同学们的笔头习作。书面评价同学们的笔头习作。评价学生的语言表达与习作水平。评价学生的语言表达能力。板书设计课后反思本节课，我采取的策略是，“一改一练的”教学方法。我先从学生的日常体验入手，激发学生的生活积累认同感，这样为下面的教学环节打下良好的基础；在修改例文的时候，我们“改-练-讲-改”步步为营，环环相扣，有力地体现出知识与能力反复锤炼，螺旋上升的思路。这节课“小切口，深层次”，紧扣作文教学中的小细节，以点带面，重点突破，在“首尾照应”这个主线下，勾连了其他一些写作的技法，使得作文教学别开生面。这节课也有美中不足之处，比如，在回顾某些课文中的范例时，学生的反应不是特别好，说明他们前面所学的知识可能不扎实，但是拘囿于本课的教学目标，老师也没有采取强有力的措施进行适度补救，这就显得有些遗憾了。语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》课后反思姓名：单位：

《前呼后应，结构完整》课后反思本节课我的感觉是有得有失，在这次难得的教学实践中，我与其他各位高手同台相竞，既有醍醐灌顶的有益启发，也有实践出真知的经验教训。本节课，我采取的策略是，“一改一练的”教学方法。我先从学生的日常体验入手，展示一部分实践基地的生活图片，激发学生的生活积累认同感，让孩子们有话题可以交流，有想法可以共享，这样为下面的教学环节打下良好的基础；在修改例文的时候，我们“改-练-讲-改”步步为营，环环相扣，有力地体现出知识与能力反复锤炼，螺旋上升的思路。总体来说，这个设计的思路本身是没有问题的。赛后，我听其他的朋友们交流，好像也点到这个技法，看来大家所见略同，幸甚至哉。这节课“小切口，深层次”，紧扣作文教学中的小细节，以点带面，重点突破，在“首尾照应”这个主线下，勾连了其他一些写作的技法，使得作文教学别开生面。这节课也有美中不足之处，比如，在回顾某些课文中的范例时，学生的反应不是特别好，说明他们前面所学的知识可能不扎实，这种情况下，就面临着两个问题，一个是停下来，临时改变策略进行夯实基础的补救教学活动；另一种情况是，服从于比赛主题的安排，夹塞强渡，最后在两难之中，我还是拘囿于本课的教学目标，老师也没有采取强有力的措施进行适度补救，这就显得有些遗憾了。所以说，这次比赛活动，给了我不少有益的启示，让我的教学经验更加丰厚与充实，另一方面，一些突发小事件，与一些行为习惯的养成方面，也是让我感觉，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。一点经验，与各位同侪共享，以求共进！语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》课标分析姓名：单位：《前呼后应，结构完整》课标分析【课程标准要求】多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受与认识，表达力求有创意。根据表达的需要，围绕中心，选择恰当的表达方式。【课程标准分析】按照课程标准的相关要求，学生在学习过程中应达到如下基本要求：1、通过品评随笔作业，并进行知识测试，巩固首尾照应这种行文技法的相关知识。学生应该以任务导向为基本的活动方式，先抓基本功的训练，然后再逐步推动知识的深度掌握。2、通过课文和拓展资料，学习前后即首尾照应技巧的四种具体方法。理论层面的学习可能会相对枯燥一些，教师可以用多媒体的方式，激发学生的兴趣，以此来保障学生学习的连贯性与积极性。3、运用四种照应技法修改随笔，通过小组交流品评内化所学的方法。学习理论，完成实践，个体学习与小组学习结合起来提高自身的技能。语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》教材分析姓名：单位：

《前呼后应，结构完整》教材分析我所设计的这节作文指导课，从教材的设置来看，七年级上册第一单元教材《安塞腰鼓》（首尾两个部分的环境渲染)、《看戏》（看戏前的观众表现与看戏后的观众表现)、《口技》（第一自然段对表演道具的交待与最后一段对表演道具的交待)都是运用了首尾照应的技巧。这就要求我们在写作教学中，把首尾照应作为一个知识点进行训练。通过教学的实践情况看，同学们从小学时期开始，老师就要求同学们写作最起码要保证首尾完整，从而在这方面的训练较多，基本功相对来说，比较扎实，初二则侧重于从深层次逐条进行技法训练。从初二的实时教学情况来看，学生对这几篇课文掌握情况较好，这就为下一阶段的写作培训奠定了良好的基础。课前的规定时间内，我主要从学生的知识掌握情况与知识应用能力角度进行摸底分析，评估本节课应该用什么样的难度与方法，所以，对于教材的处理也部分依赖于学生的现有学习品质情况。本节课我主要是以任务驱动模式展开教学，以习作的“写--讲--改--评”贯穿整个课程。这样容易把教学设计一线贯穿，然后在教学活动中落到实处。对于教材本身例文的示范意义来说，本节课的开发点，设置也非常合理——紧扣照应这个技法，逐课落实，最终体现在作文的写作训练上。语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》学情分析姓名：单位：《前呼后应，结构完整》学情分析同学们在初一的时候，通过初一的课文《走一步，再走一步》、《爸爸的花儿落了》对照应这种行文技法有着较好的掌握，所以，这就为初二的深度学习奠定了较好的基础。通过初二上册课本知识的学习，在课文《社戏》、《安塞腰鼓》、《看戏》、《口技》等篇目中，同学们对照应的文章类型有一定的了解，同时，我们也应该注意到，这几篇文章对照应这种技法的运用有着不同的角度，这样会有写作实践有一定的辅助作用。孩子们的学习情况如下：A.课内阅读中能够注意到首尾照应这种技法的运用，阅读的答题术语中，也能体现出对这种技法的理解。如果从一般意义上的阅读角度来评价同学们对“照应”这种技法的理解，我个人认为，还是可圈可点的。B.多数孩子都存在着一个尴尬的现象，那就是“会读会品但是不会运用”，基本上成了孩子们的通病，同学们在写作的过程中思维的定势很强，不容易造成自然而然的改变，这就需要老师在技法上进行引导与辅助式教学，让孩子们学会运用这种“照应”的技法。C.通过课前的摸底评估，我认为这群孩子的学习能力比较好，课堂的灵活性较高，与老师的互动反馈会略高于其他同学。这可能会为讲课奠定良好的人文基础。语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》评测练习姓名：单位：

《前呼后应，结构完整》评测练习导学案中的预备知识测评这个部分中的测评，主要是考查同学们对于例文的分析与评价，要求同学们亮出自己观点，这样既锻炼了学生的思维与表达能力，也为下面的学习过程奠定了基础。二.课堂上的知识测评：要求同学们在电子白板的课件上操作，区分不同的叙事模式下，照应的不同表现类型。这种测评不仅对学生的知识体系有一定的要求，也对学生的动手操作能力有一定的要求。语文七年级上册第一单元《前呼后应，结构完整》——《前呼后应，结构完整》效果分析姓名：单位：

《前呼后应，结构完整》效果分析本课是在课文中理论学习的基础上进行的写作能力提升课，应该说从课程的知识点训练、学生的课堂反应、学习效果的测评来看，均有不错的表现。导学案效果初一的时候学生所学的照应方面的知识全面，但呈现出零碎不成体系的特点，所以在课前的导学案中，不乏存在同学会理解，也会表达，但是不会写，不会运用的现象。所以在导学案的帮助下，加上我们课堂对照应技法进行梳理与总结，学生对这些知识点有较为准确的把握。课堂教学的效果同学们在课堂上，分别运用“倒叙式照应”、“侧写式照应”、“重复式照应”、“点题