小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计教学目标：1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家一起上课，老师想记住今天这个特殊的日子，老师把今天这个特殊的日子记在黑板上。（随机板书）追问：看一下，这个日期中包含哪些时间单位？预设：年，月，日揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。合作探究，建构概念（一）初步感知年月日的有关知识追问：那关于年月日你都知道哪些知识？预设：（1）一年有12个月；（2）一年有365天；过渡：同学们知道的可真不少，那是不是像同学们说的这样呢，今天我们就一起来研究一下。谈话：同学们想一想，也可以借助手中的年历卡来研究，你能发现哪些与年月日有关的知识呢？可以把你的发现在小组中交流一下。学生独立探究、交流，教师巡视，关注学生的发现。（二）汇报交流年月日的有关知识谈话：谁愿意和同学们分享一下你的发现？1.一年有12个月预设：一年有12个月。追问：你是怎么知道的？预设：数一数就行了。再问：其他同学的年历卡呢？一年有多少个月？都是12个月吗？2.你能给一年12个月分类吗？31天：:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月预设：①学生可能说不全，这时教师追问：谁还有不同意见？引导学生把月份说全了。②学生有可能说全了，追问：有不同意见吗？你们的年历卡上这些月份也都是31天吗？③学生有可能因为紧张或其他原因说错了，追问：好好看一下，是吗？谈话：通过同学们刚才的回答我们知道了，这些月份每个月都有31天，那还有不同的情况吗？3.30天：4月、6月、9月、11月引导学生交流有30天的月份有4月、6月、9月、11月。那也就是说只有这三种情况。小结：同学们真了不起，通过自己的观察比较，总结出了有关年月的这么多知识，太厉害了！让我们把掌声送给自己吧。（三）学习大月、小月的有关知识谈话：通过大家刚才的齐心协力，我们知道了，一年中有31天的有这些月份，有30天的有这些月份。为了说起来简单，我们把一年中有31天的这些月份称之为大月，有30天的这些月份称之为小月。快来数一数，大月有几个月，小月呢？谈话：哎，这里还有一个2月该怎么办？它是大月还是小月呢？因为2月有时候28天，有时候29天，它比较特殊，那我们就把它叫做特殊月吧。谈话：老师这里有简单的记忆大小月的方法，而且记住后不容易遗忘，想知道吗？课件出示歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天；平年二月二十八。谈话：腊月和冬月是农历中对十二月和十一月的称呼，但是为了读起来押韵，读起来朗朗上口，所以在这里用腊代替公历中的12月，冬代替公历中的11月。谈话：同学们，你们觉得用歌谣记忆大小月的方法怎么样？小结：是呀，朗朗上口的歌谣可以帮助我们学习，同学们在学习中也可以把所学的知识编成歌谣或者顺口溜，帮助我们记忆。（四）学习平年、闰年的有关知识谈话：刚才有同学说一年有365天，是这样吗？我们一起来看。请同学们拿出年历表仔细观察12个月，有什么新发现？那我们就把二月份有28天的年份叫做平年，二月份有29天的年份叫做闰年。谈话：同学们，平年有365天，闰年有366天，那怎样才能知道哪一年是平年，哪一年是闰年？预设：看年历。追问：怎么看？能具体说一说吗？预设：看2月份的天数，是28天的就平年，是29天的就是闰年。质疑：看年历，这是个不错的方法。可是如果我们手边没有年历，又该怎么办？预设：看看有没有什么规律？谈话：那我们就来看看，是不是有规律呢？谈话：这是刚才同学们统计的你手中不同年份2月份的天数，我们再一起看看，你有什么发现？预设：每隔3年一个闰年；每4年中就有一年是闰年。追问：猜猜平年、闰年可能和数字几有关？追问：会和4有什么关系呢？自己试试看？预设：无论是加上4还是减去4都会一年比一年多1。追问：为什么？明确：一年比一年多1，所以加上或减去同一个数，还是会多1。质疑：这样也看不出平年和闰年有什么不同呀？谈话：除了加减之外，我们再来看看乘除。这是老师将不同年份的数字乘4后的结果？有发现吗？那我们再来看看不同年份的数字除以4后的结果？有发现吗？预设：闰年年份除以4的商没有余数，平年年份除以4的商有余数。（预设：学生可能会说出整除，不能整除，师紧接着追问：什么叫整除？或者问：被整除有什么特征？）小结：那也就是说，年份除以4的商没有余数的就是闰年；有余数的就是平年。年份除以4的商没有余数的，在数学上我们就说这些年份是4的倍数，那有余数的就不是4的倍数。现在我们研究的是公历年份，我们就说公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。过渡：现在你会判断一个年份是平年还是闰年了吗？我们来试一试吧？你能根据计算结果判断下列年份哪些是闰年，哪些是平年吗？说明理由。谈话：大家都认为1900年是闰年吗？老师正好找到了1900年2月份的月历，我们看：2月份有多少天？设疑：2月份是28天应该是平年呀，可我们刚才判断的是闰年，难道说我们发现的规律有问题？过渡：来看一下数学小博士是怎么说的吧，谁起来大声地读给大家听一下。谈话：读了小博士的话，你知道怎样判断1900这样的整百年份是平年还是闰年了吗？预设：必须是400的倍数才是闰年。现在我们再来判断，1900年是平年还是闰年，该怎样列式计算？预设：1900÷400谈话：同学们，现在如果给你一个年份，你能说一下该如何判断它是平年还是闰年吗？预设：如果是整百年份，必须是400的倍数；如果是普通的年份，只要是4的倍数就行。小结：对，公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。但如果公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。三、巩固拓展，深化概念谈话：刚才大家学了这么多的知识，那学习知识就是为了应用的，现在敢不敢接受老师的挑战？（一）火眼金睛辨对错1.每年都有365天。2.一年中有7个大月，5个小月。3．24个月就是2年。（二）你知道吗？小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（三）找闰年（四）想一想、答一答一个骗子私自开了一张银行卡，日期是2009年2月29日，他取钱时,立即给机智的银行工作人员发现了，你知道为什么吗？四、回顾梳理，总结提升谈话：通过刚才的学习，我们学到了很多知识。那对于年月日，大家还有哪些想问的问题？预设：（1）为什么二月份的天数最少？公历和农历是怎么回事？谈话：老师知道大家肯定还有很多问题，有很多想知道的，那课下你可以与你们的老师交流一下，也可以回家和爸爸妈妈探讨一下，当然，你也可以应用网络百度一下，好吗？谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？小结：其实，还有比年更大的时间单位呢，比如说年代、世纪。课后大家可以查阅资料进行研究。学情分析：年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。效果分析《年月日》这节课通过生活当中的有意义的日子来引出与我们生活中息息相关的年月日，让学生直接就可以感受到今天要学的知识就是我们天天说天天看的，学生就会感到这个知识我生活中经常用来，一下子就能引起学生的学习兴趣。紧接着不是出示空洞的情境图什么的，而是让学生看课前自己准备好的年历卡，这张年历卡非常直观，学生基本自己在家已经接触了挂历、台历等，所以学生不陌生，而学生准备的年历卡又是不同的年，并且12个月在一张表上，由于非常清晰，就大胆放手让学生观察、探究。学生会很快的观察出每年都是12个月，然后观察出这12个月中每个月有几天，这样一年12个月，大月31天的有1、3、5、7、8、10、12月，小月30天的有4、6、9、11月，这个知识就很快总结出来了。然后老师一引导：还缺哪个月？2月的问题就出来了。最后总结12个月每个月的天数；判断平年和闰年的方法等。教师为学生提供了足够的合作交流的时间，小组内各抒己见最后总结发言，充分调动了学生的积极性。

教材分析年、月、日都是较大的时间单位，本节教材共设置了三个例题，第一个红点问题学习“一年又多长？”认识“年”这个时间单位；第二个红点问题学习“关于月的知识你知道些什么？”通过利用年历和月历组织学生进行一系列的活动。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了记大小月的歌谣；绿点问题是探究关于“日”的知识，进一步，明确了一日有24小时。教材借助情境图中的数学信息，引导学生提出问题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。最后是课堂延伸，将本节课的学习由课内延伸到课外，达到促进学生自主学习的目的。评测练习（一）火眼金睛辨对错1.每年都有365天。2.一年中有7个大月，5个小月。3．24个月就是2年。（二）你知道吗？小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（三）找闰年2008年、1981年、1900年、2000年、1800年哪些是闰年?（四）想一想、答一答一个骗子私自开了一张银行卡，日期是2009年2月29日，他取钱时,立即给机智的银行工作人员发现了，你知道为什么吗？教学反思：本节课以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,主要体现在以下三个方面：一，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月，部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。二、重视合作交流，有效突破教学重难点动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会。让学生合作交流的问题是：总结12个月每个月的天数；判断平年和闰年的方法等。教师为学生提供了足够的合作交流的时间，小组内各抒己见最后总结发言，充分调动了学生的积极性。三、注重培养观察能力本课利用学生生活经历,年历卡及相关统计表,在观察中了解年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识,在小组合作探究中发现并掌握闰年出现的规律,教师放手让学生去做激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者,探索者。课标