小学科学大象版六年级上册第五单元《我爱我家》教案(4课)(2023年秋)

8我家的水电气暖【教学分析】本课以学生争论“自来水从主管道到我们家的水龙头都通过了什么”为起点，聚焦到住宅供水系统的组成局部这一话题,进而分析家庭住宅中还有哪些系统，它们分别是由哪些局部组成的，进一步了解家庭住宅是一项由多个系统组成的工程。通过调查、阅读、分析资料,了解住宅小区、出工程与系统的联系。宅设计师》内容奠定根底。【教学目标】供暖、采光等多个系统组成的;通过对不同工程的观看,知道每项工程都是由多个系统组成的。[探究实践]乐于主动完成学习活动，共享彼此的想法，奉献自己的力气。[态度责任]激发对工程的构造与功能、系统与模型及相互关系进展科学探究的兴趣。【教学预备】[场地]在教室内和试验室内均可。【教学过程】(1)回忆旧知，创设情境，生疏供水系统。师:在之前的学习中，我们知道自来水是由自来水厂吸取江河湖泊中的水或者地下水,经过沉家庭中，哪些房间用到了自来水？生:厨房和卫生间。组争论,并把你们的想法记录在记录单上。(学生争论、记录并汇报)1：我认为自来水厂的自来水首先流入主管道，再输送到千家万户。2：我觉得自来水管道不行能是直来直去的,所以还有可以让水管拐弯的装置。使用了多少自来水。(2)生疏供水系统的组成。师:它们每个局部都有什么功能呢？生:管道的功能是输送自来水;“弯头”的功能是让水管拐弯,这样可以让自来水到达需要的流分成多个分支,还可以转变水流方向……师:这些组成局部少一个能不能把自来水输送到千家万户的水龙头呢？为什么？1：缺少一局部的话则不能将自来水输送到千家万户的水龙头中。假设没有“三通”，水从自来水主管道出来只能供一家使用,没有方法将水流分成多支到千家万户；到了一家之后,也不能分成多个分支满足不同需要。缺少了！3:水表是计量我们每家每户的用水量的，所以也不能没有。。假设没有总阀门……师:就像同学们说的那样，假设想要完成把自来水输送到千家万户的任务,需要总阀门、“弯228等各局部组成了家庭住宅的供水系统。了解家庭住宅的其他系统,知道家庭住宅是一项工程。局部组成？这些局部有着什么样的功能呢？请小组争论,并将结果记录在记录单上。(学生争论、记录并汇报)1：住宅离不开供电系统。供电系统包括电表、电线、电闸、保险丝，以及冰箱、电视机的功能是利用电能转化成其他形式的能,从而让我们的生活更舒适。暖气管道的功能是输送热水;暖气片的功能是散热；阀门可以用来掌握热水;排气阀可以排出管内的空气，从而使热水流淌顺畅。都有它们相应的功能。4：窗户、门等构成了我们家的采光系统。师:就像同学们了解的这样，一些习以为常的设施、设备组合在一起,就组成了具有某种功能的系统。我们的家庭住宅就是由不同的建筑构造及供电系统、供暖系统、供水系统、供气系统、庭住宅就是一项工程。1：我认为我们生活的小区也是一项工程，我们可以在小区里居住、生活。2:我觉得我们的学校也是一项工程,我们可以在学校里学习。么作用,并记录这些工程是由哪些系统组成的。(学生阅读资料、记录并汇报)等系统组成的。供水排水系统、垃圾回收系统等。安全气囊系统等组成的。4：航拍无人机这项工程是由拍摄系统、动力系统、飞行掌握系统……这些工程的组成，你有什么觉察？生:这些工程都是由不同的系统组成的。小结:通过调查我们觉察,每项工程都是由多个系统组成的。【教学后记】小小住宅设计师【教学分析】本课通过创设探探家需要自主设计建筑住宅的情境，引导学生以争论“建筑住宅工程前应当住宅的任务,并对设计好的方案进展表达沟通。动，了解了家庭住宅工程是由不同的系统组成的。基于所学学问，在本课学习过程中通过阅读资料、设计方案等活动开展学习，培育了学生从多方面考虑影响因素完成设计任务的力量，为连续学习工程设计与物化内容奠定了根底。【教学目标】[科学观念]通过阅读、分析资料，了解建筑平面设计图的使用与绘制。响因素。[探究实践]依据生活需求，利用图案、绘图等方式设计绘制住宅平面图。需求是促进科技进展的原动力。【教学预备】[材料]住宅平面设计图、笔等。[场地]在教室内和试验室内均可。【教学过程】(出示探探家宅基地的照片)12觉得在建筑住宅前应当做哪些工作呢？1：我认为首先应当让探探的家人提出需求，然后依据他们的需求进展设计。2:我也觉得应当依据需求设计,首先应当设计建筑构造，每一个房间的功能及大小。采光系统等。4:等方案设计好之后，再按设计方案进展施工建筑。师:看来我们都认为在建筑房子之前要了解房屋仆人的需求,然后进展设计，再按设计方案进展施工。其实工程师在建筑房子之前也是这样做的。今日我们就来完成一项特别的任务。假设我1512状况设计我们自己的家庭住宅。(出示建筑平面设计图)认真观看并争论，这些设计图有哪些共同特点？(学生阅读、争论并汇报)1：在这几张平面设计图中都有客厅、卧房、厨房、卫生间。“(g)”表示电灯。3：1:501：30式把设计意图准确地表达出来，从而形成空间整体规划的蓝图。其中需要留意的就是比例、图例及方向。你们可以参考设计师的图纸来设计自己家的住宅。师:请同学们说说自己家的人口状况和住房要求。大床和一排衣柜的位置,而且他们想要客厅大一些。2：我们家……子吗？生:能。师:同学们在设计的过程中，除了要考虑房间的布局,还要考虑供水、供电、供气、供暖、采向。接下来请同学们在图纸上进展设计。(学生设计并绘制家庭住宅平面图)表达沟通、展现汇报、修改设计方案。①学生以小组为单位沟通设计方案，阐述设计思路。师:我们来看一看这位同学的设计方案，请你说说自己这样设计的理由。生间中设计了供水排水系统，全部的房间都有供电系统……师:其他同学对他的设计图有什么意见或者建议吗？3：我认为你们的客厅太大了，我觉得可以小一些。更亮的。6：……1:我觉得你们提出的建议都特别好,我会在后续的设计中进展改进的。和建议，然后依据别人的意见和建议修改自己的设计方案。②修改设计方案。0③学生改进方案。④评估设计方案。理。1:这是我依据同学们的建议改进的方案：建筑构造没有太大的调整,只是在厨房旁边留出一局部区域作为餐厅;我认为客厅的大小没有问题所以没有进展调整;供电系统中在客厅安装一个的房间类似;供水系统只涉及厨房和卫生间，我设计好了水龙头及下水道的位置;供暖系统我认为设计,只需要设计一下灶台的位置就可以了。⑤评比小组最正确设计，为下节课建筑住宅模型做预备。留意事项，然后我们像设计师一样为自己家的住宅进展了设计，并且与同学们沟通谈论设计的合于建筑住宅模型是一项比较简单的工程，一个人在课堂上很难独立完成，需要小组同学的合作才能完成。所以请每个小组评比出一个最正确设计方案，下节课用每个小组的最正确设计方案来合作建筑你们小组的住宅模型。〔各小组评比小组最正确设计方案〕【教学后记】小小住宅建筑师【教学分析】将上节课的设计予以物化,而且也为后面的评估、改进打下根底。虽然学生对我们身边的住宅比较生疏，但是他们很少思考住宅是怎样建筑的，更没有亲自动手建筑的时机。前两课，学生学习了住宅工程中供水、供电、供气、供暖等各个系统组成，设计并绘制了住宅平面图，本课将连续以小组合作的方式开展住宅模型建筑。在建筑过程中，提升学更加深入理解工程的简单性与系统性。【教学目标】[科学观念]能依照设计方案建筑出住宅模型。[探究实践]体会到按图施工是建筑师的根本素养。和技能对建筑模型的重要性,进而生疏到社会进展需要科学技术做支撑。【教学预备】[场地]在教室内和试验室内均可。【教学过程】展现学生们绘制的住宅平面图,明确制作住宅模型的要求。住宅模型有怎样的要求？1：我们肯定要依据设计图纸建筑住宅模型。3：我们还需要知道用什么材料来建筑。师：同学们说得格外全面，看来已经开头从设计师向建筑师这一角色转变了。我们要想成为一名合格的建筑师，就肯定要依据设计图进展建筑。那么问题来了，我们的住宅有很多不同的房沫块、彩色纸、剪刀、美工刀、胶带。你们商量一下分别用什么材料来建筑模型。2：我们可以用彩色纸板制作床和书桌等家具。3：我们可以用吸管制作暖气管，用泡沫块制作暖气片。线或者导线。争论小组分工合作。分工。下面给大家三分钟的时间，争论小组分工。〔学生争论小组分工〕建筑住宅模型。地生疏到建筑过程中的留意事项〕目标。在建筑之前，你还有什么想提示大家的吗？比方说在拿放材料时需要留意什么？在回收材料时应当怎样做？1：拿材料的时候要轻拿轻放，用完的材料放回原处。着自己。3：合理利用材料，不要铺张。4：小组争论的过程中留意音量，小声争论。师:大家都说得格外到位,我们一起总结一下建筑的过程中的留意事项。改图纸做好标记，再实施建筑。下面同学们开头动手建筑吧。〔学生领取材料,依据要求进展建筑。教师不断巡察，必要时赐予学生指导和帮助〕自我评估。有什么的想法都可以记录下来。〔小组争论〕模型展现。方法。汇报的过程中各小组成员要分工明确，每位同学汇报自己负责的那一局部。所以现在给大5〕师:哪个小组情愿先来给大家展现自己的住宅模型？我们客厅的设计……我们的卫生间是这样设计的……,马桶距离淋浴有点儿近，这样在洗澡的时候就总是把马桶打湿，用马桶的时候就比较麻烦。1：感谢你！我们承受你的意见。2：我觉得你们的整体设计格外好，只是次卧的衣柜有点儿大了，占据了小半个房间。次动空间。1：感谢你！我们承受你的建议。〔小组模型的优点与缺点进展评估，并说出相关理由。然后共享制作过程中的想法、感受，也〕师:其他小组的住宅模型有哪些地方给你留下了深刻的印象？说说理由。〔学生沟通争论后汇报。教师鼓舞小组间互帮互助、出谋划策，共同解决问题〕对设计进展改进和调整。师:同学们的展现都格外精彩,其他人给出的意见和建议也格外的中肯。那么现在给大家一些进展修改,有必要的话同学们小组合作，先对设计图进展修改,然后对住宅模型进展完善。【教学后记】最正确宜居奖【教学分析】的思考和想法,虽然各组进展了展现与沟通，但并没有给学生供给完整系统的沟通时间和时机。学目的主要在于培育学生的证据意识，敬重证据的科学态度，体会工程师的工作过程，感受工程的魅力。在上节课，学生已经经受了模型的设计一建筑一评估一改进这一较为完整的工程设计与物化过程,在本课中，学生再次进入其次轮修改设计一建筑一评估一改进的过程,帮助学生树立产品要依据需求不断更与迭代的观念。【教学目标】[科学观念]知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。进一步改进的问题。依据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设计。[探究实践]能依照评分标准,针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估。术与工程物化的关系。【教学预备】单、班级评分统计表、教学课件等。[场地]在教室内和试验室内均可。【教学过程】(1)作品展现与评分。依据评分标准在评分表上进展组内和组间打分〕1:没有完成，我认为我们还有很多地方需要修改。2：上节课时间不太充裕，我们的意见并不统一。房好。设计与建筑也要有一个统一的标准。那么，这个标准应当包括哪些内容呢？2:住宅的布局必需要合理。3：模型和设计图必需要全都。5：还要看模型制作得是否美观、结实……师:大家说得都很有道理。这些标准都应当成为我们评分标准的一局部。另外,教师认为每个小组在展现时讲解是否清楚、准确也应当成为评分标准之一。教师依据这些评分标准做了一张评分表，你们依据这些评分标准给各组打分。各组依据评分标准进展打分。值的旁边写上你打分的理由，便利各组后续进展改进。大家打分的时候肯定要实事求是，客观公正。〔学生分小组展现，小组间打分〕评比“最正确宜居奖”。我们填写在班级评分统计表中。教师汇总各组的评分表,登记在班级评分统计表中,并将各组的分值进展汇总，最终选出分值最高的三组，评为“最正确宜居奖”〕师:现在我们将评分进展排序，评分最高的三组就获得了我们今日的“最正确宜居奖”。〔教师公布“最正确宜居奖”获奖小组名单〕评估与改进。〔每组学生依据各组评分争论自己制作的住宅模型。各组梳理评分意见，对住宅的优点〕的科学态度。在这一环节中，要让同学们明白评比完成“最正确宜居奖”并不是工程设计与物化的达成工程设计与建筑的要求〕了吗？生:我认为并没有。虽然他们获得了“最正确宜居奖”，但是他们并不是没有问题,您看每个组的评分意见中，有几项他们也是有问题的，他们还需要对这些问题进展修改。师:大家同意他的观点吗？师:是的,同学们，我们的工程设计与作品的物化是一个反复更与迭代的过程，我们要不断地觉察问题，并想方法解决这些问题,直到达成工程设计的要求。现在请同学们汇总各组的意见,争论并修改设计方案和住宅模型。对设计方案进展改进和完善。中的重要性。学生在经受了关于住宅模型的设计一建筑一评估一改进这个较为完整的过程后，再次进入其次轮的修改设计一建筑一评估一改进的闭环