中文专业本科生毕业写作困境的原因分析

Word第第页中文专业本科生毕业写作困境的原因分析文学素养单薄问题，其根源跟社会大环境有关。目前整个社会的风气比较浮躁，迫于生存和进展的压力，人们的工具理性、技术理性目的很强，学什么东西都要拿有用无用来衡量，而有用无用对同学来说，就是是否对找工作有利，是否有所关心。假如不属于技能性的学科，对找工作影响不大，或者没有显示出跟找工作的直接关系，同学就会对此忽视。经典文本、世界名著从有用性角度来看，不是一门显学。由于功利思想的左右，同学难以静下心来品尝名著。名著，作为经典文本，有着丰富的思想、艺术方面的价值。它以润物细无声方式赐予主体精神养分，慢工出细活是阅读名著的方法。读一本名著，既是一次思想的洗礼，又是一次艺术的熏陶，更是一次心灵的震撼。细细读过《简·爱》，读过《约翰·克里斯朵夫》的人往往在读了之后心理睬久久不能安静，就是由于这里面的养分太丰富了。它赐予人们的启发、赐予人们的感受是一种综合性、冗杂的东西，它牵引着阅读主体沉醉于其中。假如没有一种非功利的、淡泊的心态，是无法体会出这里面的人文价值的。大量的阅读、长期的阅读会渐渐启发主体的心智，主体的感悟力量。假如同学能这样训练自己，那么他毕业的时候无论写什么题材的论文，最至少对文学就有了自己的理解，有了自己的感受和看法。

理论根底缺乏问题在于中文专业的同学不太重视理论学习。其实，中文同学的理论课一个是文论，一个是美学。理论学习明显不行能像文学那样喜闻乐见，那样生动活波。应当说，文学的学习是需要记忆的，而理论课光凭记忆不够，更主要的靠理解力量、规律思维力量。规律思维力量关心写作主体整合材料，理清写作思路，提出对问题的看法。但从目前的教学状况来看，同学对理论比较畏惧，认为枯燥乏味，学习只是为了应付考试，记住几个理论学问而已。这样他们充其量只是完成了一门课程的学习任务，并没有学到理论课的精髓。事实上，就中文系的文学概论课来说，它只是概括的理论学问，并不是专科性质的理论，它起到的仅只是抛砖引玉的作用。假如只停留在学习理论的外表上，那么同学的理论水平是很难提高的。

美学也是一门很关键的学科，事实上美学当中的艺术美就是理论家用哲学的目光观照艺术的结果。假如同学能够加强对美学的学习爱好和学习力度，其实也能大大提高自己的理论思辩力量。同学应克服怕苦怕难的心理，加强对美学课的学习，加强对理论课的学习。总之，中文专业的纯理论课，即文艺学专业的理论学问对于本科生的学习是特别重要的。

二、鉴于同学目前消失的上述问题，经过对教学阅历的总结，本文认为，要提高中文同学的论文写作水平，保证同学最终的成果合格或者优良，转变同学被动地写作论文的状况，就需要按以下的策略进行教与学。

〔一〕把阅读经典文本当作同学学习的基本功来训练，重视同学其次课堂的学习。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们说这个话的目的不是迂腐地认为读书和写作之间存在必定关系。而是说明，对于文科同学来说，大量阅读是非常必要的，没有这些感性学问的积累与感受，到头来临时抱佛脚的做法确定是欲速则不达的。关于阅读经典，这个经典详细说来就是古典诗词、世界名著、以及当代优秀的文学作品。阅读经典应当作为中文同学的一项基本技能而被重视起来。它就像写好一手好字一样，是一项基本功，也是终生受益无穷的。高校阶段正是记忆力特别旺盛的时期，大量的阅读必定会使同学在潜移默化中提高自身的观赏水平。

详细阅读的目标，包括熟读古典诗词100篇〔首〕，世界文学名著50部，现当代文学作品50部，这是最基本的阅读量。这项工程简称为“155工程”。为了能够切实催促同学完成此项工程，应当制定相关的考评制度。比方不定期抽查同学的读书状况，老师引导同学开展读书竞赛活动，在院报等小型刊物开拓读书心得专栏等。组织同学主动写读书体会，可以是感受性质的，也可以是理论性质的，不拘形式，目的在于以规范而又非死板的形式催促同学阅读经典优秀作品。

除了“155工程”之外，要进一步扩展同学的文学视野，同学可以在此基础上依据个人的审美趣味扩大阅读面。在有力量的状况下，尽可能多多涉猎优秀书籍。

除了阅读经典诗文、经典著作之外，我们并非一味排斥通俗文学或群众文学，通俗文学当中其实也有不少优秀作品，比方金庸的小说；或者在某一方面有养分的，比方网络文学，这些都可以成为同学阅读的内容。我们之所以要提倡阅读经典，实际是为了培育同学良好的学习习惯，把同学的留意力从浮躁的功利性层面引导到正规的求知层面上来。其实，这对于写作是一个水到渠成的做法。中文同学不是理科生，理科生可能更注意实践力量，但中文作为文科学科，它不是教给同学看得见的技术技能，而是充实同学的人文内涵，提高同学的人文情操，培育同学熟悉问题、理解问题的力量，重在修身养性。所谓“腹有诗书气自华”，就是针对一个人内在文化水平而言的。

在此之中，中国古典文学宝库中传统诗词其意境之美，情趣之美，可以感染阅读主体。古典诗文中词约意丰、“不著一字，尽得风流”的语言美可以熬炼同学语言表达的力量，到达凝炼的效果。目前某些中学校都已经把国学文化纳入同学的日常学习中，作为高校中文系的本科生更应当重视国学文化的传承。

世界名著〔包括中国的古典名著〕都是文学史上的丰碑，有时一部作品就是一部历史或者断代史，比方《红与黑》、《茶花女》等，看这些是必不行少的。当代文学史中不乏优秀的作品，假如每一个阶段的文学都读那么一两部，同学不仅可以了解文学的进展状况，更能触摸到时代的脉搏，并从对作家作品的了解中熟谙中国现当代文学的特色。这样进行横向、纵向的阅读之后，必定能提高同学的鉴赏、鉴别力量。其实同学写毕业论文时，选择现当代文学作品、作家来评析的比较多。老师也倾向于要求同学写当下的、特殊是当下具有影响的作家、作品。假如同学常常阅读这样的文学作品，那么自然对整个文学的价值与意义就会有所了解，写作起来也有针对性。在教学指导中，发觉有的同学由于学问面窄，阅读量浅，所以就临时抱佛脚任凭选一部作品来写，毫无自己的主见。有时即使所选的是本地作家的作品，也对其缺乏熟悉与理解。这个现象是比较严峻的，阅读量少是主要的缘由。

阅读是中文系同学的一项看家本事，也是中文同学赖以立身的根基。写论文从理论上看是一种方法论，而事实上方法论是建立在熟悉论基础之上的'。阅读，增加大量的文学储备就是熟悉论方面的工作。只有有对象可写，有话可说，才能考虑方法的问题。因此，归根结底，阅读作品是万事开头的第一步。

〔二〕扭转同学学习理论课的看法，转变学习风气和学习目的。

要让同学明确仅仅靠课堂上把握的那么一点学问远远不够培育自己的思维力量，而且文学概论课也不算是纯理论，真正的纯理论要归结到详细的理论家和理论思潮上，或者文学批判方法上。在文学概论课的学习中，同学误以为文学概论中的理论可以直接拿来用于文学的批判。其实这不仅是同学思路窄的一个反映，也是同学对文学概论的一个错误理解。文学概论，顾名思义，是讨论文学理论中最为概括的原理、定义以及方法的一般课程，而且也主要是针对传统文学而总结出的诸多规律的课程。这门课具有普适性而并非具备针对性。换句话说，我们不行能用一个通用的理论来解决不同背景下的详细问题和详细对象。也就是，不行能用一个人所共知的简洁道理去解读详细的文本。在平常作业中发觉，由于同学接触的理论太浅，所以在写小文章时，直接照抄教材上的原理。比方他要分析某个作品的典型形象，就直接套用甚至直接照搬概论中关于典型的论述。这样岂不是大白话吗？根本不像论文。教材之所以是教材，就在于它是总结性的、概括性的，不是第一手材料，甚至都谈不上是其次手资料，而是资料的整理和归纳。假如要用有关典型的理论，那也得选取某一个理论家的理论或者诸多理论家的详细理论，而不是直接选用教材上所说的“典型是反映肯定历史时期某些社会本质方面内容的艺术形象”这一概括而简洁的定义。

因此，为了扭转同学学习理论课的误区，老师应在平常的上课中细讲教材中或自己备课中涉及到的理论著作，让同学去读，去涉猎，这样同学渐渐地就能积累起理论学问。否则，同学平常只学了干巴巴的文学概论课，而没有就详细的理论有一些了解，一些熟悉，就会造成在写作毕业论文时茫然不知所之的逆境，不懂选取什么理论工具评析文本最合适。假如平常积累了理论学问，那么最终的写作要相对简单得多。基于这样的考虑，我们在平常布置作业时，要求同学看一些文学理论专著，最好是西方文论，并且要做读书笔记，就其中的重点学问作一个自己的思索。

另外一个方法，就是引导同学去思索贴近的文学现象或文化现象，老师在授课时有意识地传输给同学一些思索问题的方法，同学应在课程作业或小论文中表达问题意识，勤于思索，关注当下最熟识的文学或文化现象。

关于理论素养的培育，绝非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。但是，无论如何，仅靠课堂灌输，远远无法到达写论文的最终要求。在这个方面，同学应在老师引导下勤于动脑动手，不做得过且过的懒汉，更不要有一劳永逸的想法，而要把课堂学问当作一个引子，靠自己艰苦卓绝的努力取得理论思维的进步。同时，在平常的生活和学习中，作一个有心之人，用自己有限的理论学问观照世界，体察人生，品尝文化，多多培育问题意识。

三、以上关于重视阅读与重视理论的教学改革方略，在我们看来，缺一不行，就像鸟儿的双翼，只有两个都强健，才能振翅翱翔，才能在写论文时拓展思维的空间。

这样说的缘由，就在于看到同学论文写作的逆境，老师指导论文的事倍功半之现状。加强文学作品阅读和理论视野拓展这两个方面不仅是针对写作现当代