浅谈幼儿自闭症的表现与治疗

浅谈幼儿自闭症的表现与治疗异常引起的长期发的综合症，以语言发育障碍、与人沟通、缺乏社会行为板重复动作和对环特的反应为特征“自闭症这一名称是美国霍步金斯大学的利奥肯纳教授在19年提出来的他长期对11儿童进行详细观察发现这些孩子都具有某些共同的症状，例如：与他同伴之间没有情感接触会对有些事情有强迫性的执着没有语言或只是一些没有意义的声音力发展不平衡，有些幼儿智力水快，有些幼儿发展则比较迟缓；外表吸；发病期通常在幼儿时期等等这些症状被认为是一种特殊的疾病和其他疾病不一样，于是就命名为“aut文翻译为自闭症或孤独症。渐渐的时久我对巧巧在园的一些行为进行观察后发觉得她的一些行为都是自闭症幼特殊表现。、独离群，情感上不会与其他人建立正常的联系。有的孩子从婴儿时期起就会表现出这一特征如从小就和爸爸妈妈不亲不也不主动朋友玩别人找他玩的时候表现躲避对同伴的呼唤没有绝但是不会与那些小朋友之间进行交往缺乏社会交往技巧的能力例如找小朋友玩时不是突然拍人一下就是揪人一下或者突然找人联系而只是一个动作或者说只存在接触的形式而没有接触人的内容和目的他们的孤独还表现在对周围一切事情都不关心似旁周围发生事似乎都与他无关很难引起他们的兴趣和注意，而且目光经，不轻易停留在别人要求他注意的事情，他们似乎生活在自己的小天地里巧巧看到孩子玩耍的正开心的幼接着就会离开他们的群体另外不注视对方甚至回避或好的关注巧巧我们从她家人方面这个孩子与爸爸的关系就很级也不会与其他小朋友一起进行有时候还会用很的方式去观师和她进行讲话的时候她总头在玩弄自己的衣服或者是这边看看那边看看不会和老师之间有眼神上的交流她很害怕和别人有眼神上的接触。言发展上的障碍十分突出大多数自闭症的孩子言语很少，如果比较严重的孩子几乎终生不语有时候即使是说话的孩子们会说会用的词汇也是很有限的而且他们也常话会只会模仿别人说过的话而不己的语言来进行交谈不少自闭症的孩子不会提问或回答问题只是重复别人的问话语言的交流上还代开到她的个人无声世界而每次当家人来接的时候离开了幼儿园她又开始说话有次当我从大喜来蛋糕店买完蛋糕出门的时候我看到巧巧和她奶奶也正准备推门进来是的巧巧嘴里正不停的说着什么是然后又低下了头，双唇又紧闭了。、多孩子的智力发育落后也不均衡。现在大多数自闭症孩子的智力发育会比同年龄孩子的而只有少数自闭子的智力正常或接近正是这些孩子在智力活动的某面有的又出奇地是对文字符号的记忆能力。例如有位岁孩子特别喜欢认字，看见字就主动问念什么并且只问一次就记住因此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书这说明他掌握了不少词汇但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难他们存在理语言和运用语言能力方面的损害。很多患有闭症的并不是因为没有人、缺乏致的，行为的自然发展而导致的巧巧就是因时候家人的溺爱而造成现在这样巧巧小时候与小区里其他孩子玩耍时她的家人怕她在玩耍的时候被孩子欺负，每次带她到楼下他孩子游玩的时让她与其他孩子进行交流玩耍时间久了巧巧也就习惯性的一个人生活在自界里，渐渐的孩会慢慢的形成了症。通过一些的查阅，对于自也并不有办法治疗，其实这样的症状也有一些实际性的治疗方法，如：、觉统合疗法感觉统合的概念是美国南加州大学的Dr.Jea在1969es提出的感觉统合治疗也被称为感觉统合训练对自闭症儿童的感觉统合训练要包括：（提供足够的各类刺激训练我们可以为自闭症的孩子提供喜欢或是比较能接受的刺激这样可以提高自闭症幼儿参与活动的积极性，尽而改善他们大脑处理各种感觉的功能这样自闭症的幼儿就有能力做出适当的反应。对于感觉刺激的反应他们常常停留在感觉的最初阶段而缺乏做出一些适当反应例如要他们做活动他们只对接受这个刺激有兴趣而不太会注意到活动本身的因果关系。但如果以这个刺激作为诱因即可能会引起他们参与活动的动机再利用活动目标的设计来促进他们的大脑的感觉统合功能提高自闭症幼儿大脑对于外来刺激做统合性处理的功能。另一方面也在适当的活动中训练他们学得一些概念或生活技能。（加强自闭症孩子在语言发展方面的指导和训练自闭症的孩子有一个典型症状就是有语言因此需要在自闭童接受感觉统合训练时特意对他们的语言发展进行训练与指导促使其语言能力的发展例如尽量让幼儿答一些较为简单的问尝试让他们将这些简单的回答组织成为一句连贯的短句讲一些简单的一些事迹，让孩子尽量尝试开口说。（）依照个体发展的过程改善自闭症幼儿的身体概念、空间概念及计划动作的能力自闭症孩子对身体概念空间概念的理解及计同例如可以在户外活动的时候尽量让孩子去玩耍一些有障碍性活动，或者让她把常活动的一些方起来进行练习。（自我刺激行为或自伤行为的处理当自闭症儿童出现自我刺激行为或自伤行为时首先要消除或减少他们的压力来源如减少周围环境中的噪音或过多的视觉刺激不要向儿童提出他们无法理解的要求或让他们去做他们力所不情当自闭症幼无法了解你的指令或做不到你对他们提的要求时不要显出不耐烦的样子否则会形成更大的压力而是应该试着去改变沟通的方式将指令简单化,或是降低要求的标准。其次应提供自闭症幼儿所需要的感觉刺激。我们应针对其年龄或社会环境的特点提供他们所需的刺激并训练他们主动获得这些刺激的技巧。、理干预法心理干预法说是目前治疗幼儿自闭症比较有效的对自闭症儿童的心理干预是以教育训练和心理辅导为主常用的心理干预疗法主要有：（）行为矫正方法。当自闭症孩子出现一些不恰当的行为时，可以利用其他的事情来转移一下的她的注意力个行为失去想要去进行的念头如发现她想要去破坏一个玩具的时候你可以适当的让她帮你做一件事情，转移她的注意力等。（社会生活技能训练法此种方法主要针对社会交往能力差的自闭症孩子训练他们本的社会生活技能如打电话买东西乘车、自我卫生整理人际交往等通过训练使他们掌握基本的社会生活技能缓解其社会交往障碍。例如，我班级的孩子她似乎对电话就很有兴趣记得有次亲子游的时候她在车上就能拿着爸爸的电话很感兴趣的在拍照，而与周围的人群进行简单的交流，她会告，喜欢爸爸的手机爸爸的手机有游戏好玩她也会说妈妈机和老师用的手机是一样的当她遇到自己感兴趣的东西时她就会主动与周围的行交谈。（）游戏治疗法。游戏疗法主要针对自闭症孩子的情绪障碍解决他们在情绪上的不安、恐惧使他们逐渐走出封闭的世界。让他们觉得其实自己所处的世界其实是很轻松愉快的孩子玩一些轻松的游戏，例如角色扮演类的游戏等。（）音乐治疗法。自闭症儿童都有某方面的特殊才能，而音乐才能就是其中之一才发现一些自孩子的音乐能一些有音乐天分的正常孩子还要高他们拥有超凡的音乐感和辨音能力。因此用音乐刺激他们的感官调整其感官感觉保护开发调整大脑状态发掘他们的学习潜能促进他们的言语及沟通技能促进社交情绪上的发展,塑造正确的行一种行之有效的治疗方法。（）松弛治疗法。让自闭症孩子熟悉周围的环境，从心理上放松对陌生环境的不安全感具体做法是将自闭症孩子安排在一群能够和治疗者进行交流的人中间在活动时不对他们提出任何的要求但事可以获得与其他孩子同样的玩具经过几周使自闭症的幼儿的精神压力得到减能对活动产生兴趣随着环境能表现出的反应。、物治疗药物的疗必须在专科的指进行些药物对自闭症的孩子确实具有重要的治疗作用虽然目前还达不到根治的效果有效的药物可以