小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计课前准备：1、学生课前准备：预习全文，认读生字。2、教师课前准备：生字卡片、贴图、彩色粉笔教学目标：1、认识“珠、展”等12个生字。会写“亮、机”等7个生字。认识“身字旁”这个偏旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，从而激发对美好大自然的向往。预设过程：（第一课时）一、揭示课题师：同学们，请你们用端正的坐姿，饱满的精神，自信的眼神告诉老师，你们已经做好的上课的准备，好，我们开始上课！师：同学们好！生：老师好！师:同学们，这节课，就让我们跟随作者一起走进《荷叶圆圆》这篇文章，去感受荷塘里的热闹景象。请同学们伸出手来，跟老师一起书空课题。（书写课题要慢）一个草字头，下面一个如何的何，组成了荷叶的荷字，一个口字旁加一个十，组成叶字，作者觉得用一个圆字还不够，连续用了两个圆，谁来读一读课题？生：荷叶圆圆。师：有点圆，谁来读的更圆更美一点？生：荷叶圆圆。师：呀，真圆啊，就让我们像这位同学一样，一起来美美的读一读。生齐读：荷叶圆圆。二、检查字词预习师：既然课前大家已经预习过啦，老师首先想来考一考同学们的生字识读情况。瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，这又圆又绿的荷叶就属于你啦！谁来？生：依次采荷叶。师：同学们的表现真棒！瞧，生字宝宝们可调皮啦，他们藏进了生词里，看看你们还能认出它们吗？生：读词三、读文品文感受乐趣师：看来同学们对生字生词掌握的已经不错了，那就让我们一起走进课文吧。那现在请同学们马上为课文标注自然段落。谁能告诉我课文一共有几个自然段？（5个）好，那么请大家在预习的基础上再来读一遍课文，边读边思考，文中都出现了那几个小伙伴？（生读文，教师绘画、巡视）生：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。师：你最喜欢那一位小伙伴？好，那你来扮演……谁来扮演……？我们再找一位同学来读第一自然段，这几位同学在读的时候，请其他小朋友指着课文，认真倾听。听边听边思考，小伙伴们分别把荷叶当做了什么？生：读文师：这几位同学读的真棒，仿佛把我带到了那片荷塘里。那好，我们一个一个来，请问你最喜欢哪位小伙伴？它把荷叶当作了什么？生：我最喜欢小水珠，他把荷叶当成了摇篮（贴词卡）师：摇篮是用来做什么的？生：小娃娃在里面睡觉。师：瞧，这就是摇篮。现在请大家把自己想象成睡在摇篮里的小婴儿，老师来读文，大家边做动作边来感受。（师：小水珠说……）师：哦，我看见了同学们都变成了一颗颗小水珠。躺在摇篮里，微风一吹，摇篮左一摇，右一摇，左一摇右一摇，……小水珠们，你现在有什么感觉?生：感觉很美/感觉很舒服/要睡着了……师：那请同学们带着这种感受一起再来读一读吧。生：齐读师：大家读的真美。来瞧一瞧，这个是什么字？（出示“躺”）生：躺师：大家来观察躺这个字，什么结构？生：左右结构师：谁来猜一猜，左边的这个偏旁叫什么名字？生：身子旁。师：大家真聪明，一起来读：身子旁生：身子旁（重复读几遍）师：那么大家来观察，身子旁和我们平时见到的身字有什么不同？生：身子旁要比身这个字瘦一些。生：身字旁最后一笔没有露头。师：你们真是会观察的孩子。大家猜一猜，为什么躺字要用身子旁呢？生：因为躺着和身体有关。师：对，你看，身体完全舒展开来，就是躺。现在大家记住这个字了吗？它读？生：躺师：调皮的小水珠沐浴着暖暖的阳光，躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢，真是舒服极了。大家瞧，这是什么字？（出示“晶”字）生：晶师：你来读……你来读……那么谁来分享一下，你是如何记住这个字的？生：三个日加起来。师：你是个非常会观察的孩子，我们知道，一个太阳就已经很明亮了，那三个太阳呢？是不是就更亮了啊，所以晶字就是指非常光亮的意思。天上的星星（亮晶晶），你们的眼睛（亮晶晶）。同学们表现的真棒！那就让我们眨着亮晶晶的眼睛，再来把小水珠这一段美美的读一读吧。小水珠说，起。生：齐读师：瞧，亮晶晶的小水珠啊，把蜻蜓也吸引来了，现在大家把小蜻蜓的这一段自己来读一读，可以边读边带上动作。读后回答，小蜻蜓把荷叶当做了什么？生：自读。师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？生：停机坪师：你来读，你来读，后鼻音读的真好。可为什么小蜻蜓要把荷叶当成自己的停机坪呢？为什么不是停车坪？生：因为小蜻蜓的翅膀张开后像飞机的机翼。师：对呀，小蜻蜓张开翅膀，就像一架飞机，所以蜻蜓停落的荷叶就成了它的停机坪呀。那现在，老师可喜欢这只小蜻蜓啦，现在老师想做这只小蜻蜓，读给大家听，大家看看老师是怎样读的。师：小蜻蜓说……师：你发现了老师是怎样读的？生：有感情/带动作师：有感情是因为老师非常喜欢这只蜻蜓呀。/带上动作可以表达的更形象更清楚。那现在请同学们自己来读一读，你现在就是那只小蜻蜓，应该怎样来读？开始自己读吧生：自读文师：老师发现同学们读的可投入了。来，这位同学，你给大家读一读，别忘记你刚才那优美的动作。生：读文师：真是一只可爱的小蜻蜓。可是老师看到的是一只坐在荷叶上的小蜻蜓，大家想一想，立是怎样的？你来读生：读文师：非常棒，这位同学用踮起的脚尖，把蜻蜓立在荷叶上的样子表现的很直观。现在就让我们学着这位同学，带着动作，一起来读一读。生：读文师：立在荷叶上的小蜻蜓，别提有多喜爱这满塘的荷叶啦。可正当小蜻蜓还有小水珠欣赏美景的时候，谁还来凑热闹了？（生：小青蛙、小鱼儿）师：瞧！原来他俩啊，和我们玩起了捉迷藏。（出示贴图填空）现在请大家先以小组为单位，先来读一读小青蛙和小鱼儿的这两个自然段，然后组内讨论一下，帮忙把这两段话补充完整，补充完整了，这两位调皮的小伙伴就会出来了。开始读文讨论吧。生：读文讨论师：哪个小组项到前面来把句子补充完整？生：填空（贴图）师：大家说填的对不对？（对）那就让我们读一读这两个自然段，把小青蛙和小鱼儿都请出来吧。生：读文师：刚才老师看到，你们就像那一只只的小青蛙，歌声可响亮啦，请问这只小青蛙，你刚才怎么读的呀，声音这么响亮？生：用力读/使劲读师：文中的哪个词你可以体会到小青蛙是在用力歌唱？生：放声/放声歌唱师：同学们真会观察，放声歌唱的意思就是用力的、尽情的大声歌唱。可以看出来，小青蛙是非常喜欢荷叶的。来看这个字（出示“唱”）生：唱师：我们唱歌会用到？（嘴巴）于是唱这个字是什么偏旁？（口字旁）非常棒，你来读，你来读……师：小青蛙的歌声真动听，就像是一位美丽的歌唱家。所以小青蛙把荷叶当成了什么啊？生：歌台。师：小青蛙是站在歌台上的吗？谁到前面来，演一演这只在歌台放声歌唱的小青蛙？（生表演读文）嗯，真像是一位歌唱家，现在大家明白什么是歌台了吗？（唱歌的时候站着的地方/舞台）真聪明，大家都是留心观察生活的孩子，那小鱼儿呢？他把荷叶当成了什么？生：凉伞（贴词卡）师：你们撑过伞吗？一顶小伞高高地举在头上，为我们遮阳避雨。小鱼儿有了凉伞，开心吗？（开心）所以它在凉伞下（笑嘻嘻的游来游去）。师：你觉得小鱼儿开心吗？哪个词可以看出小鱼儿是非常开心的？生：笑嘻嘻。师：那就让我们变成这快乐的小青蛙和小鱼儿，一起来读一读这两个自然段吧。师：同学们表现的真棒，听得入神，记得用心。现在请同学们闭上眼睛，老师把课文完整的读一遍，我一读，这些小伙伴就会来到你们面前，不信大家试一试？师：读文师：你们看到了吗？那现在我们一起来试着背一背好吗？生：（用板书贴图提示背课文）师：哪位同学想试着来背一背？生：背诵课文四、当堂小结课外拓展师：怎么样，是不是觉得自己非常厉害，这么短的时间就已经把课文背过了，来点掌声鼓励鼓励自己吧。这节课我们通过学习，认识了荷塘里的四位可爱的小伙伴，知道了他们分别把荷叶当做了什么，并且感受到了它们对荷塘的喜爱和内心的快乐。其实啊，在我们的生活中，除了文中的这些小伙伴喜欢荷叶，还有很多小伙伴也非常喜欢荷叶，比如小蝌蚪，小蜜蜂，小蚂蚁……他们会把荷叶当成自己的什么呢？请同学们发挥想象，课下和同学们分享着说一说，这节课我们就先上到这里，同学们，下课。《荷叶圆圆》课堂效果分析这节课是一堂气氛活跃且轻松活泼的课，通过教学环节的层层推进，课堂变得“活”起来。在检查课前预习情况环节，利用一片片荷叶做成的生字卡片，以作“采荷叶”游戏的方式，激发学生的识字兴趣。同学们的参与兴趣高涨，精力集中。初步了解同学们对文章的掌握情况。教师通过让学生依次回答问题的形式，引入对文章的品读中。在这里老师及时利用了手绘和贴图两种方式进行板书设计，极大地激发起学生的学习积极性。学生学习“小水珠”一段时，教师创造性的创设情境，让学生将自己当做睡在摇篮里的小婴儿，教师边来读文，学生边来做动作和感受，从而体会出“舒服”“美美的”等感觉。接着出示“躺”字，让学生观察身字旁和身字的区别，让学生记住生字旁。以“小水珠眨着亮晶晶的眼睛”引出小水珠的开心，从而出示“晶”字，让学生分享识记方法，表明该字是非常光亮的意思。学生通过一遍遍的读文和感受，达到将文章读出味道的效果。小蜻蜓一段的学习，采用了听读文章，借助动作理解来进行。通过“停机坪”和“停车坪”的对比，让学生理解因为展开翅膀的小蜻蜓像飞机，所以才说和也是他的停机坪。学生带上动作，感受了展开翅膀，感受到了立的含义，从而读出了小蜻蜓对荷叶的喜爱。小青蛙和小鱼儿段落，采取填空补充课文的形式，由于前面对小水珠和小蜻蜓已经做了细致的课文学习，学生已经掌握了一定的学习规律，通过学生读文和小组合作的形式，孩子们很容易就将课文当中的空白补充完整，再加上动作的表演，孩子们对“蹲”“游”也有了直观的印象，从小动物们的状态和动作感受到他们对荷叶的喜爱之情。同学们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该试着背诵课文了，通过贴图板书，孩子们对课文固定的句式有了深刻印象，已经能轻松的将课文复述出来了。达到了当堂试背课文且大部分达标的预设目标。本节课接近尾声，同学们学习课文还意犹未尽，教师就布置作业说：“其实生活中还有很多小伙伴也非常喜欢荷叶呢，比如小蝌蚪、小蜜蜂、小蚂蚁，请大家仿照课文中的句式，发挥自己的想象，看看他们都把荷叶当做了什么？可惜啊和同学们交流分享”在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。采用贴画配文字的“图文式”板书，图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。通过本节课的学习，学生能够在课前识读生字词的基础上，达到当堂巩固、品读感悟、积累词语、当堂背诵。课堂气氛活跃，连同带动作表演的感受过程，加深了学生学习的兴趣。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能在完成自读和小组合作读的基础上，就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加小组合作并发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，对意愿的表达较为模糊。《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是一年级作为起始年级，更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。《荷叶圆圆》教学反思通过本节课的教学，个人认为启发学生自主读文，通过分角色表演体会小伙伴心情，并且通过贴图板书梳理课文脉络，从而引导学生达到当堂背诵。以上这几个环节都是学生乐于参与的环节，效果达到了预期。不足之处在于：第一，读文时不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。可以放手给学生，学生喜欢哪一段或者哪位小伙伴，我们就学习哪部分。第二，朗读的形式应该更加多样化，并在读后