初中语文-一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思

《一棵小桃树》教学设计教学目标

1．感知小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。

2．感悟小桃树的形象寄托，学习托物言志的写作手法。

3．学习小桃树面对逆境顽强奋斗的精神，体味作者对理想与幸福的执着追求。课前预习：1、标清自然段序号，自己解决字词

字音伫(zhù)窗马嵬(wéi)坡懊丧(àosànɡ)矜持(jīnchí)忏悔(chànhuǐ)撂(luò)褪(tuì)2、熟读课文（三遍以上）

3、试着完成课文旁批内容

4.（1）作者自传

姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。生于1952年2月21日。孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲什么神话，少年更不得家庭艺术熏陶，祖宗三代

平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版的那几本小书，皆是迷朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。

（2）作者简介：贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。代表作：《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》。教学过程：一、一读课文，认识小桃树

(理内容、析形象)

1.课文中“小桃树”的生长经历是怎样的？

【提供关键词】散文往往行文自由，结构灵活。同学们要注意文中表示时间的词语。

小桃树的生长经历（来由、发芽、长大、开花、最终），选取文中相应部分中重要词语或句子进行筛选或概括。

来由：

发芽：长大：开花：最终：2、小结小桃树的形象

你看到了一棵怎样的小桃树？（用可以体现小桃树内在精神品质的四字词语进行概括）

二、二读课文，认识“我”

（明写法、知主旨）

1..背景链接

贾平凹，原名贾平娃。1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇一农民家庭。爱好文学，曾多次投稿，而不被选用，收到过一百二十多张退稿单。1974年开始发表作品。1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，来写小桃树。

2.读课文、第七段、第八段部分，第十四段

比较我的人生经历与“小桃树”的生长过程小桃树我来由发芽生长开花最终3、补充阅读，知人论世：结合贾平凹《自传》中的片段，理解创作背景。①我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。班里的干部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙。②“文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。父亲，忠厚而严厉过分的教师，竟被诬陷定为历史反革命分子而开除公职遣回家来劳动改造了。这一打击，使我们家从此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！4.文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。这是一种怎样的写作手法？

5.竹石【作者】郑板桥

【朝代】清咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。三、再读课文，悟一悟我对小桃树的情感1、体悟“我”对小桃树的情感

变化我对小桃树的情感：→→→

2、我为什么要感激小桃树？品析语句：

“„„高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞„„像风浪里航道上的指示灯„„”

四、拓展检测

(想自己、练练笔)

1、学生片段练习：以“谢谢你，小桃树！”为开头写一段话。

五、课后作业

1、片段写作（1）以“致小桃树”为题，写一篇短文，字数200字左右，希望使用托物言志的写法。

2、思考：文中的奶奶对小桃树来说是怎样的形象？文中表达了“我”对奶奶怎样的情感？

《一棵小桃树》学情分析：七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。另据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱，直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。《一颗小桃树》效果分析：本堂课较好的实现了学习目标，学生能够感知小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程

，能够感悟小桃树的形象寄托，体会托物言志的写作手法。

在以“谢谢你，小桃树”为开头写一段话时，孩子们都跃跃欲试，争先恐后，急于表达自己内心的感受。记得一位同学这样深情的说道：人生谁不会经历暴风骤雨，我们要感谢他，他会使我们的人生变得更加完美。通过本堂课的学习，每个同学心中都长了一棵不屈不挠，顽强奋斗的“小桃树”。《一颗小桃树》教材分析：生活琐事中往往包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟。作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。本文通过描写一棵小桃树曲折艰难的生长过程，并穿插“我”玉汝于成的困苦遭遇，二者巧妙渗透高度融合，是学习托物言志写作手法的很好范例。这篇文章动情而深情，很多语言都能引发学生的情感和思绪；所以在整堂课的教学中教师都要把情感的熏陶与感染贯穿其中，激发学生情感的兴趣点和共鸣点，提升课堂效率。评测练习：一、以“谢谢你，小桃树”为开头写一段话二、积累与运用1.给加点的字注音。花骨朵()薄命()执着()撑着()打着转()混乱()2.照样子,写词语。淅淅沥沥(AABB):

蝴蝶(连绵词):

3.怎样理解“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。”这一句话?说说理由。4.怎样解释“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。”句中加点的词语?三、课内阅读。5.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。②但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。6.最后一自然段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢!”,作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?7.作者写奶奶让“我们”含桃核以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情?8.作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。《一棵小桃树》课后反思:《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强,但却寄予着深刻的含义,作者明写小桃树,实际上暗写自己,作者对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对美好未来,对人生理想的执着追求。在教学中,我首先引导学生了解小桃树的成长经历,让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难,从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。为了更好的感受小桃树的形象，教师范读，学生齐读重点段落。对于课文托物言志的方法,课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。我先给学生介绍了贾平凹的有关资料,再让学，生到文中找出相关的句子。没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的意思,还是令我很惊喜。然后我根据学生的发现总结，进行板书。课堂教学是一门遗憾的艺术，如果课堂时间允许，如果能够给孩子们更多的阅读、思考、发现的时间，相信课堂会更加充满活力，出现更多的精彩与惊喜。在达标检测阶段，孩子们能够打开心扉，畅所欲言，这是令我非常欣慰的一点，这让我感受到每一个孩子的心中都长出了一棵心怀梦想、顽强不屈的小桃树，在不久的将来一定会开出香香的、灼灼的花朵。《一颗小桃树》课标分析：《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。为此，确立了一下教学目标：1.学生能够感知小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。2．感悟小桃树的形象寄托，学习托物言志的写作手法。

3．学习小桃树面对逆境顽强奋斗的精神，体味作者对理想与幸福的执着追求。

《初中语文课程标准》中提出：能用普通话有感情的朗读；养成默读的习惯；在通读课文基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自