初中物理-物体的浮与沉教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计活动一：实验演示剪断绳子的乒乓球；自由在清水中的小鱼；以及一个大石头松手后的命运？学生：观看并讨论，基本的作出回答。（5min）活动二：学生手中的空瓶子以及搓成团的橡皮泥放在水中？如何使漂浮的小瓶子下沉？又怎样使沉底的橡皮泥上浮呢？学生：学生动手做，教师观察学生的做法并作指导，并进行总结。（10min）教师：对学生的做法进行点评并引导出物体的浮与沉的条件。（15min）活动三：教师将油、蜂蜜、花生油依次倒入量杯中。学生：思考思维碰撞。教师：再讲钥匙、圣女果以及小木块放入刚刚液体中。学生：观察现象并思考为什么会这样。教师：引导学生查找物质的密度表，和学生一同分析原因。（25min）活动三：学生使用自制密度计区分盐水与清水。教师：进行操作指导（30min）活动四：习题演练（35min）活动五：潜水艇、盐水选种以及热气球的应用。将所学到的浮力知识应用到生活中，发散思维，上升高度（45min）学情分析学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。物体的浮与沉对于初二学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累和在小学自然常识课的学习中，学生对漂浮、悬浮以及沉底这三种状态的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要通过实验探究和受力分析去总结物体的浮沉条件，这就要求认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。效果分析本堂课整体效果比较满意，师生配合默契，课堂进展顺利。由一个条金鱼、一块橡皮泥和一个小玻璃瓶引发的思考，贴近学生的生活，轻松有深度。整节课快乐的学习，学生起初很拘束，但是通过老师积极的引导，很快兴奋起来，有了气氛，学生才有积极获取知识，思考问题的欲望，课堂气氛越来越好，我认为基本达成了课标的要求和预期的教学效果。教材分析物体的浮与沉，本节内容位于本章的第三节内容。设计的物理规律是物体的浮沉条件；设计的实验技能有通过表格的方式展示了漂浮和上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求和受力分析。要求在本节的学习中引导学生应用实验探究的方式归纳总结物体的沉浮条件。本节还设计的具体的学习过程，放手让学生实验，老师知道，运用发现规律去解决问题。在以上的学习过程中均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，主要有科学抽象方法，猜想与假设方法、实验方法等。本节教学主要通过学生在认识概念与规律的过程之中，初步体认识漂浮、悬浮以及沉底三种状态。其次知道物体浮沉条件的意义和价值。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发兴趣并产生兴奋感。本节内容要求教师引导学生寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出上浮、下沉、悬浮或漂浮的条件，重点在科学探究的过程中作了加强，如怎样引导学生进行物体的浮沉条件的探究。总之，本节充分的体现了课程标准中提出的冲生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。学生课堂学案动动脑：1.如何使下沉的实心橡皮泥浮上来？2.如何使上浮的小空玻璃瓶下沉？3.密度计如何鉴别出盐水与清水？学生课堂练习：1.物体重3N，体积300cm3，完全浸没在水中，松手后物体将（上浮、下沉，悬浮）？（g=10N/kg）课后反思这节课我让学生动手实验探究引发整节课，从而对物体的浮与沉概念有了更加深入的认识，使学生进一步理解物体的浮沉条件并灵活运用自己的所学。在物体上浮过程直至漂浮状态浮力是否变化？学生有很多分歧，但采用思路引导的方法保证了大部分学生的思路都有所体现，保证了在课前所提问到的疑难杂症都得以解决，保证大部分同学都积极的参与进入，合作性的操作进行顺利得当。采用合适的方式了解学生在本节的学习中所遇到的困难，能够授之学生解决问题的方法。这节课的不足之处：1、实验的准备上，每次学生做之前没有提前考虑不成功的因素，在自制的密度计上，由于没有刻度，有一部分学生没有区分出清水与盐水。2、感觉本堂课离预期愿望还有一定的距离，以后再上，愿从受力分析的角度来上，与高中物理的受力分析进行适当的衔接。下一步的教学我将努力改进。3、课堂语言不够精炼，平时习惯的养成，说话太啰嗦，太多的语气词。自己一定会用心改正。总之，自我感觉是一堂比较生动的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。课标分析新课标要求教材力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。<<物理课程标准解读>>关于物体的浮与沉的要求：通过