小学三年级数学的教案5篇

小学三年级数学的教案5篇小学三年级数学的教案1

【教学内容】

苏教版三年级下册第42—43页综合实践“算24点”。【教学目标】

1.让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。2.使学生经历学习的过程，进一步提高口算能力，培养思维灵活性，发展学生数感。3.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】

掌握算“24点”的规则和基本方法。【教学难点】会用4张牌算“24点”。【教学过程】

情景导入激趣引新

1、课前谈话：

师：今天数学课，我们带来了什么?关于扑克牌你有哪些了解?玩过吗?交流：好的孩子们，扑克牌中还隐藏着这样的知识。(知识链接)学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。过渡：有趣吧!四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标?(相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃)

提示：整理一下桌面，准备上课。(上课，师生问好。)

2、激趣引入：

揭题：小扑克，大学问!这两张牌还认识吗?(大王、小王)

大王爱算计，小王点子多(翻牌、揭题)

今天我们就来学习【板书：算24点】

二、感知体验层层推进

(一)介绍规则体会算法

1、师：老师这里有10张扑克牌。(课件：A—10各一张)

明确：分别是?这里的A表示1.交流：若从这10张牌中选两张算出24，你会选?2、考考你，看谁反应快：(适时拿出3、8、4、6)

我出3，你出();我出8，你出();三八()。我出4，你出();我出6，你出();四六()。3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24.如果老师出两张牌(出示3、9)，请你出一张(A反面朝上)算24，你想出什么牌?(同桌交流)

师：怎么想的?用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3.生1：我选2，因为12×2;

生2：我选4，因为6×4;

生3：我选3，因为27—3;

生4：我选8，因为3×8.师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。师：想不想看看这张是几?(除了刚才的四种选法，还有其他的吗?)出示：【3、9、A】，如果这张牌是A，怎么算出24?过渡：展示一下我们学到的新本领。(二)新手上路引导算法

1.要求：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24.7、6、37、8、9

2.对话交流。师：对了，借助口诀，看6想4;连加也行。(三)能手展示尝试算法

师：我们继续。1、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗?2、完成学习单《能手展示》，在横线上写算式。3、汇报交流，(各小队加一颗星)

(四)高手对决提升算法

1、过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗?(1、2、5依次贴在黑板上)生：思考、疑惑。师：有的可能真的算不出来，但也有些是知识水平的限制。2、如果再添一张(反面)，几张牌?现在算得出来吗?出示：1、2、5、8

(观察一下，看8，想3，其余3张牌能凑出3吗?(同桌讨论方法)把计算过程写在学习单上。评价：真是“人多智慧广”，让我们的争星活动继续。4、合作探究。活动一：必答题

规则：每个小队一道题，答对得一颗星，答错不得星。(适时掌声)师：现在为止，每个队得分一样，平分秋色，激烈的竞争还在后面。活动二：抢答题

规则：第一个举手的回答，答对得一颗星，答错倒扣一颗星。一号：1.7.8.4;二号：6.5.4.4;三号：2.5.3.1;四号：5.6.9.1.师：果然眼疾脑快，抢答题过后，暂时领先的是()队，胜不骄，败不馁的，还有机会。活动三：选答题

规则：根据题目难易，有一颗星、两颗星、三颗星。先选几星，答对就加几颗星，答错了倒扣相应的星数。激趣：哪个组先来?——先商量一下选几星?一星：

两星：

三星：

让我们一见分晓，得星最多的是()队，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。(五)大显身手交流算法

1、师：刚才是我们分队比赛，我们还可以4人小组比赛。2、课外延伸：

课后，我们可以和同桌或父母来一次“算24点”争霸赛，比比谁厉害。三、建构生成拓展延伸

1、回顾反思

回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获?生：我们用扑克牌算24点;

生：口诀算24点;+、—、x、/混合运算的;

生：不同的牌都可以算24点;

生：相同的牌有不同的算法。2、游戏拓展

其实，不仅“算24点”游戏中隐藏着数学知识，其他游戏中也有。想不想看看?俄罗斯方块——隐藏着平移、旋转的知识;

愤怒的小鸟——要想打中目标，注意方向、距离;

石头剪刀布——告诉我们：胜负平的可能性是相等的;

4、结语：

好的，孩子们：让我们带着数学的眼光，勤于观察、善于思考，相信你会有更大的收获。谢谢孩子们!小学三年级数学的教案2

教案设计

设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点：

1.注重学生的自主探究。《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。2.鼓励算法多样化。《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1.创设情境。(课件出示)

师：同学们，你们爱吃水果吗?(爱吃)

师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗?(想)

2.导入新课。师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢?今天我们就进一步来学习口算乘法。设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。⊙开放探究，得出结论一、教学例1.1.观察情境图，提出问题。课件出示例1情境图。(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流，发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒?2.探究口算方法，明确算理。(1)引导学生理解题意并列式。(学生汇报，老师板书：15×3)

(2)小组之间互相交流这样列式的理由。(因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

(3)讨论、交流15×3的口算方法。[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3=30(盒)，再算3个5盒是5×3=15(盒)，最后把两次口算的结果加起来，30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。(1)出示题目：150×3=?(2)思考口算方法，汇报交流。(口算150×3时，先算15×3=45，再在45的末尾添上一个0)(3)观察、对比，交流算式的不同之处。(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化)

小学三年级数学的教案3教学目标

1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。3.发展学生的空间观念。教学重点

用方向和距离描述物体的位置。教学难点

对任意角度具体方向的准确描述。教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。二、探索交流解决问题

1.出示越野图的起点和终点位置。2.如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

3.自主探究，小组讨论，合作交流

例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。(距离1千米)如果没有距离又会怎样?1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?三、巩固练习内化提高

做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。四、回顾整理反思提升

我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。小学三年级数学的教案4

教学内容：教材第44-45页

教学目标：

1、结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。2、能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。3、在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。教学重点：培养学生的估算能力。教学难点：能较准确的进行估算。教学过程：

一、情境创设

中国人口十五亿，中国土地面积960万平方公里，我校有0多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗?学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。二、自主探索

买门票大约要多少钱?请同学们试着帮忙估算一下吧!你还有其它方法吗?(1)把9看作10，把92看作90，约需900元。10×90=900(元)(2)把92看作90，需810元。9×90=810(元)

(3)把9看成10，需920元。10×92=920(元)……

三、合作交流

1.小组交流

把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗?一定要说清楚你估算的过程呦!2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?3.计算一下，看实际需要多少元?想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.1.小组内交流估算的方法，然后共同算法。2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。3.9×92=828(元)

把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。四、实践与应用

1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过?2.估算一下这文章大约有多少字?3.小组合作，估计1千克黄豆大约有多少粒?4.作业：书上45页第2题。板书设计

估算

(1)把9看作10，把92看作90，约需900元。10×90=900(元)

(2)把92看作90，需810元。9×90=810(元)

(3)把9看成10，需920元。10×92=920(元)……

实际计算：

9×92=828(元)

教学随笔：

小学三年级数学的教案5

【教学目标】

1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。【教学过程】

一、创设情境。1.出示书例4的情境图。他们算得对吗?你能帮他们算算付的钱对吗?可以用不同的方法。你是用什么方法的?1.让学生汇