初中语文-犾中书简（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：一、情感态度与价值观1.学习革命者在逆境之中坚强不屈、从容乐观的革命精神。2.感悟作者对生命的热爱与赞关。二、过程与方法1.结合时代背景，读懂课文，把握中心。2.研读课文，学习作者珍爱生命，热爱生活的高尚情操。三、知识与技能1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词。2.学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。教学重点难点:1.重点:(1).学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所望的情感。(2).体会女革命者的情怀。2.难点:学习托物言志的方法，理解文章的主题。教学过程:谈话，导入新课我们都学过“监狱”一词，同学们你能说出自己对这一词的感受吗？（学生自由谈感受）从同学们谈的感受中，我们知道监狱是黑暗的、阴森的、恐怖的，人进入监狱，就失去了自由，今天我们就走进课文：《狱中书简（节选）》看罗莎·卢森堡身在监狱，是否也有和我们一样的感受！（板书课题）二、了解作者、背景（出示课件）罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。罗莎·卢森堡坚决反对德国社会主义民主党右翼领袖的政策，投身到反对帝国主义战争的斗争中，因而多次被捕入狱。《狱中书简》这一封信是1916年7月－1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的。三、展示教学目标，明确本课任务（出示课件）1.了解作者及背景识记生字、生词。2.结合时代背景，理解主旨，品味作者感情。3.感悟作者对生命的热爱与赞美；逆境中也要坚强乐观。四、释题口述:文章的题日什么意思?学生回答后明确:出示课件(题目解说)“书简”即书信，表明本文体裁。“狱中”交代写信的地点，也点名了本文的写作背景。文章以“狱中书简”为题，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。五、初读，整体感知学生自由朗读课文，借助工其书排除字词障码。（出示课件）：仲夏（zhòng）战栗（lì）踱步（duó）飒飒（sà）鸫鸟（dōng）柔荑（tí）花蓦然（mò）阴霾（mái）鸣啭（zhuàn）霹雳（pīlì）奄奄一息（yǎn）万籁俱寂（lài）这封信主要写了那些内容?（学生读课文后，师生共同归纳总结。最后明确(出示课件)这封信主要写了哪些内容？阳光下在树丛中写信拯救孔雀蝶看白杨花絮飘飞听夜莺歌唱板书：生命因发现而美丽文章是按什么顺序来写的?并从文章中找出依据。交流后明确:(出示课件)整体来说，是倒叙。在叙述昨天事情时，又是按时间顺序来写的。依据:例叙，“我明天是怎样过的呀?”。时间顺序的标志，“上午——.下午——六点种--"六、研读品味课文1.研读“拯救大孔雀蝶”片段A.学生朗读片段内容后，思考问题:(出示课件)作者是怎样拯救大孔雀螺的?(提示学生:画出具体描写的语句。)学生发言后，归纳总结:发现孔雀蝶——小心翼翼放在手里一拿鲜花喂食和它说话拯救了它B.(出示课件)这样写体会作者的心情怎样?(提示学生:这一过程用了哪此词语来写作者的心情?焦急，小心翼翼。颤栗等。)讨论后明确:(出示课件)体现了作者对生命的珍惜和细心同护!板书：生命因呵护而美丽2.研读一白杨花絮飘飞”片段，A.指名读片段。思考：作者在描写这一景象时用了哪些词语?学生边听边画。师生共同归纳总结:到处飞舞，飞满天空漫天飞舞随风飘荡铺满，散播等等。这些词语应该重读，且表现了什么？。这些词语体现了生命的茂盛和顽强。板书：生命因欣赏而美丽3.研读“雷雨前后的景象”片段，思考：（出示课件）A夜莺是在什么环境下歌唱的？（找出描写环境的语句）学生回答归纳总结：阴霾的暮色、铅灰色的天空、紫色的闪电、滚滚的雷声B它歌唱得怎样？明确：“它要压倒雷声，唱亮黑暗”，“像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。”C这些句子用了什么修辞？为什么要这样写？明确：前者拟人，在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念。后者用了比喻和通感。在黑暗背景下转化为视觉，对比更鲜明，突出夜莺的清脆啼唱，更突出了革命者精神的灿烂夺目。D这是一种什么写法？（学生回答后明确）明确：这是反衬(衬托)的写法、象征的写法（托物言志）。背景越黑暗，形势越恶劣，越能体现出夜莺歌声的伟大。这里的夜莺，不再单纯是鸟了，有了象征意义，作者赋予它更多人的特征。它是作者对于革命必胜信念的体现，是对大无畏英雄主义的歌唱，这也是革命战士的战斗。这是美的，这种美是崇高的。板书：生命因战斗而美丽。七、感悟课文，把握主题。1.(出示课件)阅读拓展罗莎卢森堡名言。2.综合名言及课文内容，概括主题思想。学生自由发言后总结:(出示课件)这时书信以请丽精致的笔触。打发了作者对生命的赞美之情和“生命沉牌”的美好感觉，表现了作者热爱白然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感八、总结归纳1.小情作者虽然身陷图圈，却不意观失望。以其细致的观察，生动的语言。组腻的情感。以个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其整强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主文的体现。2.作业。仿照课文写法，把你昨天看到或听到的事情写出来。学情分析由于本节课是借班上课，课上与学生的配合会有不协调的时候，出现一些问题。例如：不熟悉学生在提问题的时候广度不够。课堂的氛围不够活跃。但做为一名教师我会尽自己最大的努力上好本课，完成教学目标。挑战自己。效果分析本节课是借班上课，尽管对学生不熟悉，对学情不熟悉，由于提前布置了学生预习读熟课文，完成了预设的目标，达到预期效果。要想效果更好，还需在读上下功夫。美文就要美读。读始终是语文教学的灵魂。教材分析《狱中书简（节选）》是北师大版语文教材第三单元“红色经典”第一课。本文展现了革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种对生命的珍惜感。通过学习这一课，不仅要培养学生珍爱生命、赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神，也为本单元后面的文章做好蓄势。评测练习一）积累字词1、给下列划线字注音：信笺()飒飒()仲夏()奄奄一息()战栗()鸫鸟()哑然失笑()踱来踱去()绽裂()晦暗()阴霾()均匀()如痴如醉()蓦然()令人目眩()万籁俱寂()2、写出下列词语的近义词语：隐约（）茂盛（）沉醉（）嘹亮（）神奇（）散播（）晦暗（）烘托（）3、解释下列词语：奄奄一息：哑然失笑：绽裂：目眩：万籁俱寂：阴霾：蓦然：如痴如醉：（二）熟悉课文1、从本文的标题中，你能读出多少信息？从文章的内容中，你知道这是_________（人物）写给________（人物）的信。她们之间是________关系。2、文章依次讲述了在花园中写信、_________________、_________________、____________等几个情节。作者是按______________________顺序来安排这些内容的。3、抄写你最喜爱的句子，联系作者高尚的情感做简单赏析。（三）拓展延伸

在课外读物中有过深深触动你心灵的英雄人物吗？请将他或她的事迹和精神写成一段话。

教学反思

由于借班教学，这节课内心比较紧张，总害怕完不成教学任务。但教学效果还比较好，部分学生较积极主动，完成了预设目标

。“初读，感知课文”这个环节我比较满意。这篇课文稍长，如果让学生读完课文，老师不加任何引导，就让学生自由概括或者分组讨论，我觉得有点困难。先在学生概括的基础上，在适时引导，学生自然明白写的是两天的事情，理解了内容，掌握了写作顺序。由此我受到一些启发：我们的课前预设一定要坚持“以人为本”的理念，根据学情做好预设，这样才能更好地引导学生，化难为易，达到较理想的课堂效果；课堂上，要引领学生关注文本，不离文本；不能就题论题，要及时总结，把练的方法教给学生。当然也存在一定不足：由于紧张，对一些问题处理的不够充分。课文朗读力度不够，只是让第一个同学朗读了或集体齐读，其它同学再回答的时候，就没有注重学生的朗读。

对学生的追问力度不够。让学生说理解的话，学生能够结合文本进行分析，当学生分析不全面有所欠缺时，我很少追问甚至不追问，然后就引领学生进行分析，甚至是讲解，与学生争发言权，将学生的课堂变成了老师的讲堂，又回到了原来的教学模式，致使新的教学模式有其形而无其实。没有充分调动学生的积极性，学生参与的力度不够，给学生展示的机会太少。让学生说理解的话，很多学生都写了不少，但只有3个学生有了展示的机会，都让我的分析给占用了；让学生谈感悟，只让一个学生回答了，让学生给玉树人民送上祝福的话，我取而代之了。最后一个环节太过仓促，分析结尾一句话的作用时。学生只简单的说说，由于下课时间快到了我也没有给他们机会，我竟代学生说了，接下来就匆匆进入了“感悟课文，理解主题”这个环节。尤其是对