小学数学-方向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思

方向与位置.教学设计一、教学目标:1.知识目标：（1）能用列和行说出某一物体的位置。（2）.能用数对表示具体情境中物体的位置.（3）.能在方格纸上用数对确定物体的位置。2.技能目标（1）能在方格纸上用数对表示物体的位置。3.情感目标（1）培养学生自主学习发现探究、积极与他人合作，增进孩子们的情感交流。（2）经历在具体的情境中确定物体位置的过程，培养空间观念。二、教学重点:重点：知道列.行的意义，掌握确定第几列和第几行的规定。三、教学难点难点：掌握用数对表示物体位置的方法。四、教学过程:情境导入：小强在什么位置？互动讨论大家的想法。讲解过程：理解题意用行列描述小强的位置。竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。横着数，小强站在第3列第2行。用数对表示小强的位置.小强在第3列第2行的位置，用数对表示是（3,2）.通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。书写时，用括号把代表列数和行数的数字括起来，用逗号把代表列数和行数的数字隔开。4.根据数对在方格纸上找到相应的位置。游戏练习：让学生在方格纸上标出自己的位置并报出自己的位置。用三组数对让学生按照数对的顺序去和数对的主人握手，任务完成表示鼓励。课后总结：竖列数左右，横行数前后。数对（列，行）学情分析本课的教学对象是五年级的学生，通过以前的学习五年级学生已经有了一定的数学素质。他们活泼好动，乐于表现。由于学生已经陆续学习了方向，因此学生对本课要学习的知识点并不陌生，学生通过本课学习，进一步引导学生巩固和拓展了对位置的表述，提高学生的自主学习能力。通过小组活动让学生体验到数学学习的乐趣和成就感。从而树立自信心，为以后的数学学习奠定基础。

效果分析学习内容学习效果问题导入，并出示疑问和图片引起学生兴趣，极大提高学生学习的积极性。课文新授通过讨论，带着问题阅读，理解课文，多数同学都能很好的理解，但课上时间有限练习还不是很多部分孩子掌握的还不是很好。评测练习。通过本节课的学习，学生多能正确运用数对表示位置。教材分析《方向与位置》教材的知识目标主要为1.能用列和行说出某一物体的位置。2.能用数对表示具体情境中物体的位置.3.能在方格纸上用数对确定物体的位置。重点为：知道列.行的意义，掌握确定第几列和第几行的规定。难点为：掌握用数对表示物体位置的方法。练习1.用数对在方格纸上表示自己的位置并报出自己的位置练习2.找三位同学按照给出的数对找到数对的主人进行握手，成功给予表扬。教学反思本节课我首先通过提问的形式导入到本节的课题，用ppt展示位置让孩子们根据生活实际展开讨论。几点不足：1.我的课堂用语存在一些问题，鼓励性评价用语比较单一，平时要努力加强自身的素养。3.小组活动中有小部分同学不愿意开口，小组学习的作用没有充分发挥，以后会加强小组活动的训练。通过这次授课，意识到自己还有很多的不足，数学教学的路还很长，今后会多听课多学习，认真钻研，努力提高自身的数学素养，让自己的课堂更加丰富。课标分析本课教材选自青岛版义务教育教科书《数学》五年级下册方向与位置。按照课程标准分级目标的要求，认识列和行的意义，竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前向后数。能用数对表示物体的位置，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几