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文档简介
方向与位置.教学设计一、教学目标:1.知识目标:(1)能用列和行说出某一物体的位置。(2).能用数对表示具体情境中物体的位置.(3).能在方格纸上用数对确定物体的位置。2.技能目标(1)能在方格纸上用数对表示物体的位置。3.情感目标(1)培养学生自主学习发现探究、积极与他人合作,增进孩子们的情感交流。(2)经历在具体的情境中确定物体位置的过程,培养空间观念。二、教学重点:重点:知道列.行的意义,掌握确定第几列和第几行的规定。三、教学难点难点:掌握用数对表示物体位置的方法。四、教学过程:情境导入:小强在什么位置?互动讨论大家的想法。讲解过程:理解题意用行列描述小强的位置。竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。横着数,小强站在第3列第2行。用数对表示小强的位置.小强在第3列第2行的位置,用数对表示是(3,2).通常情况下,数对中前面的数表示第几列,后面的数表示第几行。书写时,用括号把代表列数和行数的数字括起来,用逗号把代表列数和行数的数字隔开。4.根据数对在方格纸上找到相应的位置。游戏练习:让学生在方格纸上标出自己的位置并报出自己的位置。用三组数对让学生按照数对的顺序去和数对的主人握手,任务完成表示鼓励。课后总结:竖列数左右,横行数前后。数对(列,行)学情分析本课的教学对象是五年级的学生,通过以前的学习五年级学生已经有了一定的数学素质。他们活泼好动,乐于表现。由于学生已经陆续学习了方向,因此学生对本课要学习的知识点并不陌生,学生通过本课学习,进一步引导学生巩固和拓展了对位置的表述,提高学生的自主学习能力。通过小组活动让学生体验到数学学习的乐趣和成就感。从而树立自信心,为以后的数学学习奠定基础。
效果分析学习内容学习效果问题导入,并出示疑问和图片引起学生兴趣,极大提高学生学习的积极性。课文新授通过讨论,带着问题阅读,理解课文,多数同学都能很好的理解,但课上时间有限练习还不是很多部分孩子掌握的还不是很好。评测练习。通过本节课的学习,学生多能正确运用数对表示位置。教材分析《方向与位置》教材的知识目标主要为1.能用列和行说出某一物体的位置。2.能用数对表示具体情境中物体的位置.3.能在方格纸上用数对确定物体的位置。重点为:知道列.行的意义,掌握确定第几列和第几行的规定。难点为:掌握用数对表示物体位置的方法。练习1.用数对在方格纸上表示自己的位置并报出自己的位置练习2.找三位同学按照给出的数对找到数对的主人进行握手,成功给予表扬。教学反思本节课我首先通过提问的形式导入到本节的课题,用ppt展示位置让孩子们根据生活实际展开讨论。几点不足:1.我的课堂用语存在一些问题,鼓励性评价用语比较单一,平时要努力加强自身的素养。3.小组活动中有小部分同学不愿意开口,小组学习的作用没有充分发挥,以后会加强小组活动的训练。通过这次授课,意识到自己还有很多的不足,数学教学的路还很长,今后会多听课多学习,认真钻研,努力提高自身的数学素养,让自己的课堂更加丰富。课标分析本课教材选自青岛版义务教育教科书《数学》五年级下册方向与位置。按照课程标准分级目标的要求,认识列和行的意义,竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列一般从左向右数,确定第几行一般从前向后数。能用数对表示物体的位置,数对中前面的数表示第几列,后面的数表示第几
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