小学语文-爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱如茉莉》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。运用边读边想的方法读文，认识细节描写，知道什么是茉莉一样的爱。（知识与技能）2．凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意；架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生在生活中能自己观察、体味并抒写身边的爱。（过程与方法）3.感受生活中平淡而真挚的爱，受到爱的教育。（情感态度与价值观）教学重、难点：理解课文内容，凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。教学准备：多媒体课件。教学过程一、感受茉莉，营造爱的氛围。1、导入：爱，一个多么温馨美好的字眼，每个人对爱的感悟理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。这节课，就让我们再次走进课文，一起感受爸妈之间茉莉般的真爱。板书课题：爱如茉莉，生齐读课题。2、出示词语：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意师：这些词语谁愿意读给大家听？指名读，齐读。师：这三组词语都和（生：茉莉）有关，茉莉是什么样的？想不想看看？出示：茉莉图片。那在你心中茉莉是什么样的？能否用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。（指名说，师适时点评）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？（指名说）学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。二、感悟细节，品味爱的真谛。请同学们细读6-17自然段，看看课文中哪些词语、句子让你感受到爸妈之间的“爱如茉莉”？哪些细节打动了你？用笔圈画出来，在旁边写下你的感受。穿插细节讲解：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字、一个词、一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。师：开始你们的朗读吧，孩子们，自读课文，一定要出声哟！读完的同学用你的坐姿告诉老师。（学生自读，教师巡视）师：有的同学做的很好，边读边写自己的感受。课文哪些地方流露出茉莉般的真爱？画下来做上记号。（教师与学生小声交流）交流师：文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，请同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出浓浓的感情。师：下面我们来交流一下吧！注意：请你在交流的时候，先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。（指名说）细节一第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”师：哪个词印象深刻？相机变红“记住”。在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？还有补充吗？根据学生回答板书：关心了解师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。妈妈关心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？细节二然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。让你最感动的是哪儿？从中感受到什么？爱是？根据学生回答，“没”“没”“直奔”字体变红。相机板书：担心牵挂师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现出了。妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。板书：平凡却真挚还有哪里让你感受到了茉莉般的温情与爱？细节三一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。师：你从哪些词句感受到爸妈之间的爱？谁来说一说，关注了哪些词语？从这些词语你感悟到什么？在这里爱就是？板书：叮嘱紧握的双手在这里除了作者，还有谁也被这一幕深深打动了？指生答。轻轻柔柔，悄悄地探了进来，有没有温度？有没有温暖？分析比较“探”，体会用法。指名读，齐读。师：是啊，人有情，景有语。这样的画面谁都不忍心去打扰，一切景语皆情语，所以是有温度的。再次配乐朗读。谁还有不一样的发现？细节四似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。这里哪个词语或句子打动了你？抓“轻轻”“蹑手蹑脚”“把我拉了出去”体会。师：爱就是一堆细节，从中我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。还有哪些细节？谁发现了？细节五、六爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”师：你从中读出了什么？指名答。师：两处联系起来看，爱是双方的。彼此关心着对方，牵挂着对方，都只为对方着想，像茉莉般平平淡淡而又真真切切。板书：为对方着想出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。品读感悟，谈感受。师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。（“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们心的，是父母之间的爱。）三、发散思维，升华爱的理念。师：“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁淡雅。心情美丽了，周围的一切都是美好的。请同学们齐读最后一句。（学生齐读）出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。师：为什么用了两个“爱如茉莉”？（指名说）师：强调，表示一种感叹，充满温馨，爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。感情齐读最后一节。师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。课文学到这里，试着说一说，爱是什么？指名说。出示：爱是什么？爱是病中的牵挂；爱是善意的隐瞒；爱是直奔医院的身影；爱是＿＿＿＿＿＿；爱是＿＿＿＿＿＿；爱是＿＿＿＿＿＿；师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，一起美读）出示：爱是什么？爱是病中的牵挂；爱是善意的隐瞒；爱是直奔医院的身影；爱是妈妈酸了的胳膊；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里的那束盛开的茉莉……爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇又充满诗情画意……四、拓展延伸，延续爱的温度。师：《爱如茉莉》向我们讲述了爸妈之间那份如茉莉般平淡而美好的爱。其实，爱无处不在，真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，如果让你打个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。（学生写，教师巡视。汇报交流。）指名说师：大家比方的都不错，想象力还真丰富。让我们一起美美地读一读吧！出示：美读欣赏爱如阳光，平淡无奇，温暖你我。爱如春雨，悄然无声，滋润万物。爱如百合，洁白淡雅，真情永远。爱如玫瑰，香远益清，热情奔放。爱如柠檬，酸中有甜，回味无穷。爱如荷花，出泥不染，亭亭玉立。爱如甘泉，点点滴滴，清洌甘甜。爱如大海，深邃苍茫，无边无际。爱如粉笔，奉献自己，培育他人。爱如空气，无色无味，无微不至。爱如月光，清幽恬静，朦胧诗意。小结：师：生活中需要爱，除了爱情，亲情，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。希望我们在收获别人给予的爱时，也要奉献自己的一份爱。请你把曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。（注意细节，用词生动形象。）附板书：爱如茉莉学情分析五年级孩子从学生的身心发展特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动，注意力不集中。已有一定的字词积累和阅读理解能力，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但更需要老师的进一步引导，循循善诱。心里有思想，看法，但不愿在课堂上表现自己，都很含蓄，腼腆，需要老师的启发引导，调动其学习积极性。效果分析刘老师执教的《爱如茉莉》很成功，主要体现在以下几个方面：一、抓细节，品字词，让语文课堂充满花香。在课堂教学中，刘老师引导学生紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱，学生不仅对爱有了切身的感悟，也感受到父母心灵相通的那份默契。二、适时进行学法指导，让花香沁人心扉。在课堂教学中，刘老师能引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习的方法。从而让花香沁入学生心灵，让学生终身受用。三、内化延伸，让花香净化心灵。课终，刘老师设计了一个小练笔：爱如_________，使爱的花香内化为学生心灵深处的需要，从而净化了他们的心灵，使他们受到爱的洗礼。教材分析：苏教版五年级下册课文《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。用清新朴实的语言,讲述了一个平凡而又感人的故事,作者父母间那深厚、真挚、纯洁的感情,如缕缕茉莉花香,平淡无奇却真切感人、芳香怡人。全文无一处轰轰烈烈爱的表白，但他们的爱就流淌在每一个细节中，一句不起眼的话，一个不经意的动作，甚至是一个眼神、一个微笑，无不渗透着浓浓的爱:妈妈身体虚弱却依然牵挂给爸爸煮饺子；爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院；妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了；他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻地放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……细腻的细节描写让我们体会到父母那平淡却深厚的爱，领悟爱的真谛。评测练习：1、文中的哪些细节让我们感受到这种茉莉花般的真爱？（学生自己都能找出）

细节一：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，我本来今天答应你爸要包饺子给他吃，现在看来不行了，你待会买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。细节三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。细节四：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。细节五：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”细节六：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”2、仿写爱无处不在，真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，如果让你打个比方，你认为爱如？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。爱如茉莉，平淡无奇，芳香怡人。爱如，。《爱如茉莉》课后反思“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。我指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神”，“感受语言，抓一个字，一个词，一个句子”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。在教学过程中，我还非常注重朗读的指导，在读中品味父母之间平谈无奇却又芳香怡人的爱。如在教学第9自然段时，采用个人读、齐读、范读、引读、配乐朗读等。在柔美的旋律中让学生尽情地读，我被课文优美的语言所感动，也被学生深情的朗读所感染。在第九自然段这种温馨美好的画面里，我不是让学生拘泥在一个字或一个词中，而是让学生在音乐的渲染下尽情地读。在读中感知语言的分量，体会真爱的魅力。语文源于生活，最终应回归生活。仅获得情感体验是远远不够的，那样只能使学生“只见树木，不见森林”。在理解如茉莉般的真爱后，我从课文提炼出一首小诗《爱是什么》让学生朗读，读中体会原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是善意的谎言，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。接着又出示句式：爱如＿＿＿＿＿让学生联系生活进行写话训练。通过这个写话的练习，学生能更深刻地体味爱的内涵：身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，从而让他们在生活中发现爱，体验爱，表达真爱。不足之处：首先，也是最不该出错的地方：板书出现错字，虽及时纠错，但自身心理素质有待提高。其次，对美文的品读不到位，读书的方式也显得单调。学生的语言组织不够精炼，还需老师经常指导。我虽然一直鼓励引导学生，但学生学习