小学音乐-郊游教学设计学情分析教材分析课后反思

《郊游》教学设计【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【教学目标】1、学生能用欢快、活泼地情绪，有感情地、自信地演唱歌曲《郊游》，并表达对春天及大自然的热爱。2、认识小节、小节线、终止线，并能在歌曲中准确的找出。3、学生能用“响板”等打击乐器为歌曲伴奏，使伴奏音响更加丰富。4、根据歌曲创编简单的动作，并能用动作辅助解决歌曲中的难点。【评价设计】1、通过“接龙唱”、“双簧唱”、“快乐郊游”等形式的演唱来检测目标一的达成。2、通过“小火车”“考一考”来检测目标二的达成。3、通过“万能打击乐表演”、“小乐队演出”活动来检测目标三的达成。4、通过“开火车去旅行”、“模仿白云、春风”活动来检测目标四的达成。【教学重、难点】1、学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作表现《郊游》2、唱准“飘”、“柔”等几处的一字多音。【教学过程】一、美丽的四季（导入）1、请从老师的表演中猜出一个季节。（师用歌曲中的一个乐句改编歌词，边唱边演：春夏秋冬）生猜季节冬天：冷冷冷冷冷热热热热热摘果子真快乐2、像老师一样用动作或者一句歌词准确的表现春天。【设计意图】：通过学生表演，让学生主动思考，想象春天，感受春天的美，为下一步的学习做好铺垫。二、快乐出发（学习歌曲）1、初听歌曲。1）初听歌曲，找出歌曲表现的季节。同学们去干什么了？2）有节奏的开火车练习。学生学习开火车动作。练习时，将两只小手半握拳，在腰间画着圆圈。师喊着节奏，让学生感受四二拍的强弱规律。2、认识“小节”、“小节线”、“终止线”。1）音符的中间会有一条笔直的竖线，把这些音符都分开了，这条竖线，我们叫他小节线。2）被小节线分开的一节一节的音符就叫做小节。3）在乐曲的最后一细一粗两条竖线，叫做终止线，这两条线就像一瘦一胖的兄弟俩，排在歌曲最后面，歌曲唱完她出场。我们想像一下，它就像另一种交通工具——火车。一节一节的车厢连在一起组成火车，一节一节的音符连在一起就是一首歌。4）在歌曲中数“小节”、“小节线”，找出“终止线”。3、学习歌曲第一部分1）伴随着音乐，“开着火车”去郊游。【设计意图】通过乘车律动，激发学生学习兴趣，同时聆听《郊游》伴奏音乐，让学生先熟悉歌曲旋律。2）节奏练习。xx|xxx|3）加入歌词按节奏练习。4）加入旋律练习。5）师生合作练习前两乐句。6）师生交换合作，强调“附点”、“低音点”、“一字多音唱准”。小结：从这两句歌词的旋律图上我们可以看出来，歌曲的旋律起伏，就像我们郊游的时候有上坡和下坡，但无论上坡还是下坡都难不倒我们。指导学生用坚定、自信地声音演唱。7）指导学生用坚定有力的、欢乐愉快的声音完整演唱歌曲。4、学习演唱第二部分歌曲1）听歌曲第二部分。2）朗读歌词。3）跟琴轻声哼唱。4）放声唱。5）师唱生表演。6）学生模仿白云飘飘动作。7）师借助生动作，强调白云飘动感觉。8）生跟琴练习。9）生用动作模仿春风。10）借助钢琴纠正“柔”字唱法。11）强调“飘”、“柔”、每个字唱了四个音符，在演唱时不仅要唱准音高还要唱的连贯。12）纠正“乐”字唱准三拍。13）指导学生用优美、抒情的情绪演唱。【设计意图】：经过几个环节下来，学生们对歌曲的演唱已经比较熟悉了，如果再一味的唱下去，学生们的兴趣一定会大有所减。这时，鼓励学生们用手势辅助演唱“飘”、“柔”，充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生在群体中的协调能力。而且低年级学生兴趣容易转移这一特点，让他们在“动”中理解歌曲，从而唱准歌曲。5、学习歌曲第三部分。1）师唱。2）生总结歌曲第三部分和第一部分一样。6、完整演唱1）聆听伴奏，听歌曲速度，学生在心里默唱。2）放声唱。3）加入表情、动作演唱。三、一同去郊游（打击乐练习）1、出示打击乐器——“响板”、“碰铃”、“三角铁”。1）让学生再次聆听三种打击乐器声音，同时感受三种乐器分别适合演奏歌曲哪部分。2）生徒手跟音乐练习。3）将全班分为“小乐队”、“合唱团”进行分组展示。【设计意图】：让学生初步体验敲打击乐器的乐趣，初步熟悉打击乐器的音色特点，感受其丰富多彩的表现功能，“音乐来源于生活”，让学生用生活中的“打击乐器”配合伴奏，不仅提高了学生的兴趣，同时也加强了学生的音乐实践。同时，引导学生对歌曲进行创编，有助于丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。通过实践，还培养了良好的合作意识和团队精神。四、

小结老师从同学们的歌声、乐器声中感受到了的春天真美丽，春天不仅来到了田野，也来到了我们的校园，我们应该怎么做？从田野到校园，到处都是美丽的春天带给我们的礼物，我们要热爱爱自然，保护大自然，让蓝天更蓝，让白云更白，最后让我们用最美妙的歌声，迈着最快乐的步伐结束今天的郊游。《郊游》学情分析文登区【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【学情分析】整体分析：二年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。二年级学生以形象思维为主，活泼好动、模仿力强、注意力短、兴趣容易转移以及好奇心重的心理特点。但对音乐知识的掌握还很少，准确唱好歌曲的能力还需提高。因此，在教学中要注重营造民主、宽松而和谐的学习气氛，以学生的兴趣爱好为动力，以学生为主体，采用声画同步、舞蹈律动、演示、分组表演等多种有趣的活动来实现本课的教学目标，引导学生积极主动的参与音乐学习中，让学生在无拘束的体验中掌握歌曲节奏，唱好歌曲。具体分析：本课授课对象为二年级六班学生。本班学生共42人，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，本班学生经过一个学音乐学习习惯有所改进。80℅同学表现非常棒，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此本课对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。采取措施：本课是新学期第一课《到郊外去》中的一首歌曲，教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》，并能表达出对大自然的热爱之情。二年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。本班学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了欣赏歌、律动、打击乐器演奏、音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。《郊游》效果分析文登区【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【效果分析】从上课效果来看，这节课课还是很成功的，下面汇总一下本课的上课情况：一：从课堂学生的表现来看，学生大多数能认真、积极参与音乐学习活动，并能做到积极发言。师生合作很有实效，3分内能将歌曲第一乐句学会。学生带着问题聆听歌曲，95%的学生都能回答上老师的问题，歌曲学习效果也很好。但学生唱歌的情绪不是很高，特别是对高音的处理演唱不是很到位。二：从教师教学来看，整堂课中，教师教态自然，语言富有亲和力，与学生的互动很轻松自然。课堂环节设计的很合理，层层渗透，紧扣学生。学习歌曲方式灵活多样，提出的问题都很有实效性，易被学生接受，多媒体应用也很科学适当，起到了有效辅助教学的作用。三：针对本节课的教学目标来看，是按照课程标准、学生、教材三个方面去设计的，学生在这节课中也基本完成了预设的目标。教学设计凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系，解决预设教学重难点采用了讨论、活动、探究及互动等多种方法，非常适合学生，而且对学生的评价也很符合孩子的年龄特点。评价语言略显得单调了些。四：通过此课例的研究，提高全组教师合理运用教材、改编教材、创编教材的能力，并结合本校的教学实际提高教师教学的能力。本节课，教师也注重了创设情境让学生学习歌曲，在导入部分就创设一个如诗如画的意境，让学生感受新疆维吾尔族的美景，并配以歌曲伴奏，身临其境，为后面学习歌曲奠定基础。在学歌环节中，老师也是层层深入，环环相扣，学生学得很有趣味，效果好。总之，通过四个小组的课堂观课，可以看出初老师的这堂课上得很不错，激发了学生兴趣，实现了教学目标，是一堂很有实效性的课堂。《郊游》教材分析文登区【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【教材分析】歌曲《郊游》是人教版课标小学音乐二年级上册第一单元《到郊外去》一单元的内容。本单元教学上侧重于对学生音高的感受和表现，结合二年级学生活泼好动的特点，让学生在唱、跳的活动中，用体态律动做出对音乐高低、强弱变化的反应。概括来说，本单元的编写目的是继续培养孩子们的聆听习惯和对抽象概念音高、强弱快慢的感性认识。本课《郊游》是一首台湾童谣。四二拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。歌曲的旋律多以同音重复，动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。第一、三部分完全相同，音调雄壮，显得朝气蓬勃。节奏出现代表全曲形象的×××××节奏型，旋律铿锵有力且朗朗上口，比较适合低年纪学生的接受能力。第二部分由不归整的三乐句构成，第一乐句出现了全曲最高音“la”，高音的出现使第二部分出现全曲演唱上的难点，但因旋律得到大二度上行的强调，色彩鲜明，也成为本课的一个亮点。第二乐句反行对应，旋律仍保持了朝气的特点，因演唱景色而变得柔和；第三乐句在低音区上扬一气呵成4小节，构成一个有长音的乐句。最后则完全再现第一部分，结束全曲，似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然。歌词朴素，单纯，叙述了孩子们手拉着手去郊游，欣赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。《郊游》评测练习文登区【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【教学目标】1、学生能用欢快、活泼地情绪，有感情地、自信地演唱歌曲《郊游》，并表达对春天及大自然的热爱。2、认识小节、小节线、终止线，并能在歌曲中准确的找出。3、学生能用“响板”等打击乐器为歌曲伴奏，使伴奏音响更加丰富。4、根据歌曲创编简单的动作，并能用动作辅助解决歌曲中的难点。【评测一】学生能用欢快活泼的地情绪有感情、自信地演唱歌曲。1）歌曲节奏练习。2）师生接龙唱第一部分。3）知道“附点、低音点”的作用。4）纠正“同”一字多音的唱法。5）生独立演唱。6）听歌曲第二部分，有节奏的读歌词。7）“飘”、“柔”一字多音的声势练习。8）听伴奏，感受歌曲速度。9）放声演唱。10）加上表情与动作演唱。【评测二】认识小节、小节线、终止线，并能准出的从歌曲中找出。1）介绍小节、小节、小节线。2）借助小火车加深学生印象。3）从歌曲中找出小节、小节线、终止线。【评测三】学生学会用“响板”等打击乐器为歌曲伴奏，使伴奏音响更加丰富。1）回忆“响板”、“碰铃”、“三角铁”的声音以及适合演的奏歌曲。2）知道三种乐器在本首歌曲中的演奏方法。3）小手变“万能打击乐”，伴随音乐徒手演奏。4）学生随音乐演奏。【评测四】根据歌曲创编简单的动作，并能用动作辅助解决歌曲中的难点。1）“学生”用动作模仿火车。2）师为学生喊着节奏，学生原地开火车，感受四二拍的强弱。3）伴随音乐开火车去郊游。《郊游》课后反思文登区【课程类型】义务教育必修课程【教学材料】山教版二年级下册第一单元《郊游》【授课对象】二年级六班学生【课后反思】

《郊游》是一首台湾儿童歌曲，曲调活泼开朗。歌曲分为三段体，第一、三段完全相同，表现了孩子们兴冲冲向前进的神态和小伙伴之间亲密的友情；第二段与第一、三段形成对比，着重刻画大自然的美丽景色，旋律舒展、优美。设计教案时，我主要抓住低年级小朋友好动、好奇心强等方面的特点，以郊游为主题的路线进行展开，现反思如下：

音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段，而美的感受这个过程的基础是聆听，在这一课中我紧抓音乐本身特点展开一系列的活动：取得了较好的教学效果。主要感受有：

一、突出音乐本体，培养聆听习惯。

课程标准提出：音乐是听觉的艺术，听是基础。音乐教学首先应解决的是让学生学会倾听，培养聆听的习惯从而使学生拥有音乐的耳朵以至关注生活身边的音乐。本课的设计中除了涉及视觉媒体，还让学生在一次次听中感受音乐的内涵，“你听的真仔细，歌词都注意到了”“音乐的耳朵对学习音乐很重要”“做一个文明的小乘客”等都有意识的在引导专注投入的听，倾听，养成聆听的习惯。实践证明，突出音乐本体的听，用音乐创设情景的做法，能激起学生对音乐的关注与喜爱。聆听习惯的培养离不开学生对生活中音乐的仔细聆听，依赖学生专注的听。二、与学生生活真实相链接发现美。

音乐教学内容与学生生活相链接，把目光引向生活，引向自然。从生活中发现音乐，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性，使音乐课堂焕发出生机。郊游是学生们所喜爱的，生活中有许多真实情感的体验，通过模拟式的郊游生活再现唤起学生学习热情，使歌曲的演唱“情到深处”是很容易的。音乐源于生活，因此在音乐课堂教学中教师要引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐，从而让他们感受到音乐美。三、在“音乐情景过程”中让学生创造音乐美。

《音乐课程标准》指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力、创造能力的培养作为音乐教学的总目标：例如在表现歌曲是加入打击乐器的伴奏。，学生在教师的指导下，创设多元化的音乐情景表现美丽的秋天，去除了固定的一元化的音乐情景演绎，教师给学生提供创设音乐情景的思路、资源、条件、方法等。通过开放式的讨论，充分发掘每个人的潜能和智慧，提出对问题的各种各样的看法和解决方案。四、音乐欣赏动中感悟美。教育心理学认为：学习者能同时打开多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏中，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起激烈的情感因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力，本课设计充分体现了开通多渠道让学生动中感悟的特点。如课始教师带领学生律动《郊游》时，让学生在律动中体验情绪，动中加深感受乐曲，动中塑造音乐形象，动中创造音乐，参与物质环境的布置来再现孩子眼里的秋景。这节课有丰富多彩的教学内容和生动活泼的学习方式，一首演唱，时而演唱，时而聆听，时而讨论律动……在学习活动中，学生既不感到枯躁单调又打开了学生多个感知，多有所获，情趣盎然，培养学生的音乐兴趣。当然本课教学中还有很多不足，特别是教唱歌曲环节，除了让学生体验歌曲的两种不同情绪之外，并没有深入指导学生用怎样的方法去演唱就直接进入歌曲表现环节，而学生也只是在表面上理解，并没有学会具体的演唱方法。这也是我今后课堂上所要攻破的难点。细节问题要再多注意、多改进，课堂灵活性也要加强。《郊游》课标分析【课程类型】义务教育