初中语文-《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三峡》教学设计一、教学目标1.多样朗读课文，巩固理解文章。2.品味景物特点，感悟三峡之美。3.借助思维导图，总结背诵课文。二、教学重难点掌握文中的景物特点和说写作手法，并学以致用。教学过程导入导入语：上节课我们已经对《三峡》这篇文章有了一个初步的了解，这节课让我们继续跟着郦道元畅游《三峡》。明确学习目标浏览学习目标：1.多样朗读课文，巩固理解文章。2.品味景物特点，感悟三峡之美。3.借助思维导图，总结背诵课文。回顾作者及文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他自幼好学，历览奇书，成年后留心水道等地理现象，参阅了大量书籍，并通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理名著。《水经注》详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。【创作背景】北魏宣武帝时期，作者来到三峡地区，被三峡壮丽的山水美景所吸引，那儿的山高大雄伟，水湍急迅猛。然而当作者听到凄惨的猿鸣，心情也变得寂寞凄凉起来，又得知三峡地区关税沉重，渔民的生活十分悲惨、艰险和痛苦，作者有感而发，创作了此篇。（四）识文听读课文，听准字音、节奏，注意圈点勾画。给下列划线的字注音。阙处（）重岩叠嶂（）襄陵（）曦月（）御风（）沿溯（）素湍（）绝山献（）长啸（）属引（）涧（）飞漱（）自读课文，把有疑惑的字词勾画出来。互读课文，前后六人一组，就文章内容上存在的疑惑整理到导学案上。我的疑惑：。小组疑惑：；；。齐读课文，读准字音、节奏。（五）寻景全班分成八个小组，每两个小组探究一段。请同学们根据分到的段落先组内交流，然后推选出来一位同学作汇报，汇报分为三个过程：这段写了三峡什么季节的景？有什么特点？。对应的是文中的哪句话，说说其中最具表现力的字或词。如果郦道元手中有拍摄器材，你认为他将为这些景观怎样取景？（远景、近景；动态、静态；俯视、仰视；全景、特写镜头）

4.我们在寻找景物特点的同时也感知到了文章的结构层次，请完善下面的结构图。三峡总貌三峡总貌美夏：美夏：三峡三峡美春冬：四季景色美春冬：四季景色美秋：美秋：（六）绘峡《三峡》一文，将三峡的美景浓妆淡抹的尽收眼底。请结合文章内容，在下图方框中勾画出三峡的主要景物。在主要景物附近添加上关键词，制作一个简易的思维导图，并能根据自己填写的关键词达到背诵的效果。（七）反思盘点这节课我学会了：这节课我还有疑问：（八）课后拓展文笔小试，展现三峡：请为三峡写一则精彩导游词。课外阅读，细品三峡：阅读余秋雨的《三峡》。《三峡》学情分析一、八年级学生学情现状：本班学生整体情况较好但是尖子生太少，中等生学生是全班学生的主力军，但班级中有部分学生存在语文学科瘸腿现象。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。重点扶持语文学科瘸腿学生，多给予他们方法上的指导，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。2、鼓励学生通过阅读，实践，写作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。3、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、把语文教学与现实生活相结合，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造表现的机会。（三）加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。《三峡》课堂效果分析在学生思维能力提升方面能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡事都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见怪的事物上发现其独特之处。如何养成学生的思考习惯呢？德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣在我设计的这堂课上，由读到寻到绘的环节，带领着学生先在读中领略三峡的美，再让学生根据问题自己去寻找文中三峡的美景，最后让学生把自己找到的景物描绘下来。让学生潜移默化中就已经对这篇文章了熟于心。在学生阅读文言文技巧方法指导方面《中学语文教学大纲》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成《大纲》上的任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合学生的好的学习方法。比如抓重点做笔记方法（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后串起来背），如何写好作文等。在本节课上，读贯穿于每个环节，先多样朗读，回忆三峡，再分角色朗读，寻三峡美景，最后将美景画下来。在对学生课堂学习的学思、读写结合方面孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在学习的过程中学与思是密不可分。鉴于本班的程度大多处在中上游，学生的自主学习的能力较好，所以我在初读阶段大多数的时间是放给学生自己去思考学习的，并留下问题引导他们在学的同时思考稍有难度的地方。同时在小组合作时采取小组内质疑，小组间质疑，班内师生质疑的方式，让学生成为学习的主导，而老师成为主导者，观察其中出现的问题并随时为学生解决问题提供技巧上的指导。文言文的教学是读的天下，只有在熟读成诵的基础上才能更好的理解。所以有设计了自读-听读-齐读这样一个循序渐进的过程。课堂效果还是不错的，因为有了充分的读，所以能为后文的写做好铺垫，让学生在掌握方法的同时借助思维导图总结背诵文章。《三峡》教材分析《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它即是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征鲜明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，开成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。因此采用了超文本链接翻译全文来辅助文言文教学，使学生更迅速、更直观地了解字词句的具体含义，而且更方便学习效果的自我测试。《三峡》评测练习

一、阅读下面的文段，完成后面的题目。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。第一段描写三峡________的景色，侧面描写水流湍急的句子是___________________________________________作用：。第二段所写景物的特点是________。描写泉、树、清荣山、草的四个词是________、________、________、________。

二.解释下列划横线字的意思。①清荣峻茂，良多趣味（）②两岸连山，略无阙处（）③绝巘多生怪柏（）④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（）⑤虽乘奔御风，不以疾也（）（）⑥猿鸣三声泪沾裳（）⑦空谷传响，哀转久绝（）⑧自三峡七百里中（）《三峡》课后反思《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受文章美丽，在教学时，我设置了以下学习目标：1.多样朗读课文，巩固理解文章。2.品味景物特点，感悟三峡之美。3.借助思维导图，总结背诵课文。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到文章语言的魅力。

《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：听读、自读、互读、齐读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。

在学生对《三峡》一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解文章，掌握重点字词，之后用“思维导图”总结并背诵。整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、实在。

无提问的课堂，有章法的朗读。美丽的文章，配以美妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。但是课堂永远都是有缺憾的艺术，虽然准备的很充分，但却有很多改进的地方，比如，小组合作时，一次性给学生抛出的问题太多，以至于学生回答时不能一次性答全面。由于时间的关系，也没能为学生留下充分的思考空间。所以，今后在课堂教学中还有很多需要改进的地方，希望有更多的机会锻炼提升自己。《三峡》课标分析《语文新课标》中说到：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。《三峡》是一篇游记散文，全文篇幅短小，文言用词比较简洁易懂，并不是特别的晦涩。在指导学生学习本篇文章的时候以诵读为主，在反复诵读中熟读文章，掌握文章结构，理解文意，达到背诵的目标。在课标中对中学生朗读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。所以在做教学设计的时候，学生先通过掌握正确的语音和句子节奏朗读课文，然后反复朗读，意在让