初中语文-九年级上册第六单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版九年级上册第六单元复习教案一、教学目标

1、准确理解重点文言字、词、句的含义，积累文言词语。

2、理解文章内容，评价人物形象，从杰出人物身上汲取精华，传承美德。3、通过拓展迁移，提高文言文阅读赏析能力。

4、积累名句，背诵精彩句、段。二、教学重难点

1、重点：理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。

2、难点：提高文言文阅读赏析能力。三、教学过程

1、谈话导入：本单元所选的四篇文言文，主人公都是我们中华民族悠久广阔的历史舞台上出现的佼佼者。他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章。这节课，我们就一块复习第六单元的三篇史传文学和一篇“表”。让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。

2、明确目标：师生共同认定本节课的复习目标。

3、链接中考，明了题型（1）出示2015——2017泰安市中考文言文语段阅读试题，学生在教师的引导下归纳中考文言文阅读试题题型。附：A、2015年试题阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成18-21题。

18.对邹忌的讽刺艺术概括正确的一项是（

）A.巧妙设喻

B.欲扬先抑

C.首尾照应

D.开门见山19.对“燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐”的原因理解正确是一项是（

）A.害怕齐国的攻打

B.佩服齐国内政修明C.作为处理与齐国关系的权宜之计

D.学习邹忌的讽谏艺术20.对选文分析正确的一项是（

）A.邹忌本来并不美，妻、妾、客却都违心地说他美。B.邹忌通过比较，得出了自己不如城北徐公美的结论。C.群臣吏民只有获得奖赏，才能说出想说的话。D.妻、妾、客虽然身份不同，但赞美邹忌的心理原因是相同的。21.对选文中人物对话的特点判断正确的一项是（

）A.句式参差错落，庄严典雅。B.句式整齐，通俗简介。C.句式对仗工整，言辞恳切。D.多用长句，言辞含蓄。B、2016年试题阅读《送东阳马生序》一文，完成14-17题。14．对文章第一段的层次划分正确的一项是（）A．①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

B．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩

C．①②③④⑤|⑥⑦⑧⑨|⑩

D．①②③④⑤|⑥⑦|⑧⑨|⑩

15．对文中画线句子理解正确的一项是（）

A．写出了“我”的求知若渴。

B．表现了老师的脾气暴躁。

C．写出了“我”的胆小怯懦。

D．表现了老师的德隆望尊。

16．下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（）

①无从致书以观②无硕师、名人与游③益慕圣贤之道④门人弟子填其室⑤无鲜肥滋味之享⑥缊袍敝衣处其间⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书

A．①④⑤⑧

B．③⑤⑥⑦

C．③④⑦⑧

D．①②⑤⑥

17．对文章的分析理解正确的一项是（）

A．善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。

B．“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。

C．学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。

D．本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。C、2017年试题阅读下面的的文字，完成14-17题。14．下列语句，朗读时停顿不恰当的一项是（）A．然则/何时/而乐耶B．朝晖/夕阴，气象/万千C．居/庙堂之高/则/忧其民D．予尝求/古仁人/之心15．下列说法有误的一项是()A．“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”一句运用了比拟、夸张等修辞手法，写出了洞庭湖气势宏大、水面宽阔、天气多变的特点。B．“日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧”一句运用了对偶的修辞手法，连用四字短语，层层渲染，写出了洞庭湖上阴雨连绵的凄楚景象。C．“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”一句运用比喻的修辞手法，描写了洞庭湖恬静幽美的秋天夜景。D．“不以物喜，不以己悲”一句运用了互文的修辞手法，写出了古仁人不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲的人生境界。16．下列关于选文的理解分析，有误的一项是（）A．选文第二和第三段，一悲一喜，一暗一明，传达出两种截然不同的人生情境。B．选文语言骈散结合，依文章内容而变化，既简洁凝练，又流利畅达，具有很强的艺术感染力。C．选文将记叙、描写、议论、抒情四种表达方式巧妙结合在一起，于起承转合之间传达出作者超然物外、心怀天下的理想襟抱。D．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句点明了文章主旨，表达了作者以天下兴亡为己任、豁达乐观的胸襟。17．下列诗句与本文的作者表达的家国情怀最相近的一句是（）A．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。B．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。C．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。D．落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）师生共同明确中考文言文阅读题型分析三份试题，我们不难发现：我市中考对文言文的考察重点不再是单纯的译注解释，转而侧重以下四个方面：“理解类”——对文段或重点句子的理解；“赏析类”——对文段表现手法、人物形象等进行赏析、品评；“划分类”——对文段结构层次予以梳理或划分重点文句的朗读节奏；“迁移类”——在充分理解所选文段的人物、情感、思想等前提下，对相关知识予以课内外拓展迁移。4、自主复习，合作构建指导学生根据题型对四篇课文有针对性的予以复习，强化重点内容的整理积累，并构建起个人的单元知识网络；然后在小组内提问、探讨、交流，并在班内展示反馈。教师巡视指导并参与其中。5、直击中考，检测反馈出示2014年我市中考真题，进行反馈检测。附：阅读《唐雎不辱使命》节选的文字，完成22—25题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布表之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休被降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、巯灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

22．下列全都表现秦王蛮横的一组句子是(

)秦王不悦②秦王怫然怒③秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”④秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”⑤秦王色挠

A．①③⑤

B．①②④

C．③④⑤

D．②③④

23．下列对文章内容理解错误的一项是(

)

A．唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位。

B．秦王企图用“易地”的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐雎出使秦国一事。

C．秦王的欺骗没有得逞，于是企图以“天子之怒”来恫吓唐雎。

D．面对秦王的恫吓，唐雎起初有些惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益。

24．下列对选文的写作特点分析错误的一项是(

)

A．在紧张激烈的矛盾冲突中，塑造了唐雎和秦王的形象。

B．秦王最后“长跪而谢之”，从正面表现了唐雎的不畏强暴。

C．情节构成紧张曲折，波澜起伏。

D．人物对话简洁整齐，绘声绘色。

25．下列篇目与选文反映的社会背景相同的一项是(

)

A．《伤仲永》

B．《木兰诗》

C．《邹忌讽齐王纳谏》

D．《出师表》

6、总结反思，拓展迁移

循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、感悟体验等进行归纳、总结、反思、评价。鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导学生从杰出人物身上汲取精华，传承美德。

（示例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。）

7、布置作业整理出本单元的重点实词：通假字、活用字、一词多义字、古今异义字。

本阶段的学生认为学习文言文最大的难处是缺乏兴趣，学生对文言文的整体感觉并不太好，只有极少数同学喜欢学习文言文，觉得学习文言文是有用的，并且觉得学习起来比较轻松。由此可以确定，当前文言文教学的重中之重是激发学生文言文学习的兴趣，提高他们学习的积极性。另一方面可以看出来，特别不喜欢文言文，学习起来特别困难的学生也是占少数的，而持中间态度的学生居多，这预示着初中文言文教学大有可以占领的“市场”，蕴藏着巨大的潜力与优势。因而将教材中文言文所占的比例控制在一个尽量合理的范围内，加大精选精编的力度，突出趣味性和人文性的统一，将教材选编者的意图和学生的反映、需求更好地结合起来不失为具有积极意义的建议。文言文与现代文的差别比较大，再者，学生对一些文言实词、虚词的理解不到位，感到模棱两可，学生缺乏系统的学习，文言文教学还存在诵读力度不够等问题。大多数学生对学习文言文的缺乏兴趣，不喜欢的人也不少，而喜欢文言文，对文言文感兴趣的学生寥寥无几。基于这种情况，文言文教学不能不引起我们的反思，学生是学习的主体，作为主体的学习兴趣不浓，处于被动地位，这是急需改变的；好在大多数学生同时也认为学习文言文是必要的，应该认真学习文言文。只是他们的目的绝大多数仅是为应试，在讲究素质教育的今天，我们不得不思考这样的问题：学生自身对学习文言文目的不明确，目标肤浅，自然不会深入多方面去探究；再者，在文言文教学中，不少教师仅是为了分数而教学，这自然容易使学生误解，教师应让学生明白，文言的学习不仅为了考试，更重要的是培养学生阅读文言文的能力，从而继承和发扬中华民族几千年的优秀文化，进而传承中华文明。教师作为引导者有时付出很大努力也见效甚微，因此激发学生的学习兴趣是需要解决的头等问题，文言文教学讲究多诵读，老师可开展班级诵读古文比赛，激发学生兴趣，或者多听优秀的朗诵音频，模范朗读，教师也可以和学生一起进行诵读。其次，学习文言文的难度比学习现代文要大得多，其原因主要是文言文年代久远，文字形式远离现代生活，学生在学习的过程中，遇到一些艰涩难懂的实词和句子，虽费时费力却难懂其意，时间长了也就不愿意去深究弄懂，因此阅读障碍较大。同时，文言文行文简练，单音节词占优势并多省略，多特殊的语法现象，如宾语前置、介词短语后置等，再加上古人锤炼语言，讲究“微言大义”。因此，教师在讲授文言文的过程中，不但要强调字词句，还应加强文化常识的讲授，鼓励学生多查阅古汉语工具书，多看文言篇章名著。从中可以看出，多读多练是学好文言文的一个重要方法，但学好文言文还需多积累，因此在有条件的情况下，可以要求每个学生都应备有一本古汉语工具书，方便随时查阅。另外由于文言文比较枯燥，所以老师在讲授文言文的过程中，应多鼓励学生，多启发学生。总体来说，在文言文学习中学生要取得好成绩，作为教师首先要有丰富的文言知识，给学生一杯水，自己要有一桶水，一定要把每篇教材中的文言文都吃透，特别是名篇，更要讲究教学方法，懂得教学艺术，要设法引导学生自己努力探究积极积累，教师与学生才能达到双赢。效果分析本节复习课我主要是围绕着中考题型，让学生明确复习重难点，并尝试做一些中考试题。其中明确中考题型让学生自由复习的过程感觉学生过于沉闷，效果不是很明显。后来想可能是因为复习四篇文言文容量太大的原因。还有就是感觉对方法指导上不是很到位，只是泛泛地讲怎么复习，让学生有点手足无措。再有就是感觉由课内文言文向课外文言文的拓展的时候应该再出示一篇中考文章，做一些方法指导，可能效果会好些。总之，这节课存在着诸多问题，在今后的教学中，我应该再认真设计，仔细研究，争取取得更好的教学效果。第六单元

以古代杰出人物为专题（史传文学）

（一）

达成目标

1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感

2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。

3、

情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

（二）

各课基本内容

《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。

《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。

《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。（三）单元教学要求

学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。

评测练习一、1.下列加点字词注音完全正确的一项是（）A.罾（zēnɡ）忿恚（fènhuì）裨（bì）补脉脉màimài）B.怫（fú）然徒跣（xiǎn）

休祲（jìn

）

咨诹（zōu

）C.诣（yì）汉沔（miǎn）

信（xìn）大义

臧否（pǐ）D.崩殂（cú）麾（huī）下引擎（jínɡ）斟酌（zhēnzhuó

）2.下列各组句子中加线词语古今义基本相同的一项是（）A．卒中往往语

而戍死者固十六七

B．布衣之怒，亦免冠徒跣

长跪而谢之C．比至陈，车六七百乘

安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者

秦王不悦3．下列说法不正确的一项是(

)

A．《出师表》作者诸葛亮，这是一篇传诵千古的表文，陆游慨叹诸葛亮未完成统一大业就先死：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

B．《陈涉世家》作者司马迁，史学家、文学家，他用毕生精力著成了我国第一部纪传体史，后人把这本书称作《史记》。

C．《隆中对》作者陈寿，字承祚，西晋史学家。

D．《唐雎不辱使命》表现了唐雎凛然不可侵犯的独立人格和自尊自强的布衣精神。4.下列说法有错误的一项是A.陶渊明，东晋著名诗人。代表作《桃花源记》的文体是“记”。B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。C.鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。D.《史记》是我国第一部编年体史书，全书130篇，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，作者是东汉著名史学家、文学家司马迁。5.下列句子中加点词语解释有误的一项是A.“寡人欲以五百里之地易（交换）安陵，安陵君其许寡人！”（《战国策·唐雎不辱使命》）B.肉食者鄙（卑鄙，品质低下），未能远谋。（《左传·曹刿论战》）C.率妻子邑人来此绝境（与人世隔绝的地方），不复出焉，遂与外人间隔。（陶渊明《桃花源记》）D.窈窕（文静美好的样子）淑女，君子好逑。（《诗经·关雎》）6．下列句子中加点词语的意思不同的一项是A．①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》）②而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》）B．①事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。（《出师表》）②其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（陶渊明《桃花源记》）C．①仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。（《伤仲永》）②陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”（《陈涉世家》）D．①小信未孚，神弗福也。（《曹刿论战》）②欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。（《隆中对》）二、阅读《唐雎不辱使命》节选的文字，完成下面的题目。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布表之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休被降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、巯灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”7．下列全都表现秦王蛮横的一组句子是()①秦王不悦②秦王怫然怒③秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”④秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”⑤秦王色挠A．①③⑤B．①②④C．③④⑤D．②③④8．下列对文章内容理解错误的一项是()A．唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位。B．秦王企图用“易地”的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐雎出使秦国一事。c．秦王的欺骗没有得逞，于是企图以“天子之怒”来恫吓唐雎。D．面对秦王的恫吓，唐雎起初有些惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益。9．下列对选文的写作特点分析错误的一项是()A．在紧张激烈的矛盾冲突中，塑造了唐雎和秦王的形象。B．秦王最后“长跪而谢之”，从正面表现了唐雎的不畏强暴。C．情节构成紧张曲折，波澜起伏。D．人物对话简洁整齐，绘声绘色。10．下列篇目与选文反映的社会背景相同的一项是()A．《伤仲永》B．《木兰诗》C．《邹忌讽齐王纳谏》D．《出师表》阅读下面的文言文，完成11－13题。陈禾，字秀实，明州鄞县人。元符三年进士。累迁辟雍①博士、监察御史、殿中侍御史。天下久平，武备宽弛，东南尤甚。禾请增戍、缮城壁，以戒不虞。或指为生事，格不下。其后盗起，人服其先见。迁左正言，俄除给事中。时童贯权益张，与黄经臣胥用事，御史中丞卢航表里为奸，搢绅侧目。禾曰：“此国家安危之本也。吾位言责，此而不言，一迁给舍，则非其职矣。”未拜命，首抗疏劾贯。复劾经臣：“怙宠弄权，夸炫朝列。每云诏令皆出其手，言上将用某人，举某事，已而诏下，悉如其言。夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺②得与?臣之所忧，不独经臣，此途一开，类进者众，国家之祸，有不可遏，愿亟窜之远方。”论奏未终，上拂衣起。禾引上衣，请毕其说。衣裾落，上曰：“正言碎朕衣矣。”禾言：“陛下不惜碎衣，臣岂惜碎首以报陛下?此曹今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸。”言愈切，上变色曰：“卿能如此，朕复何忧?”内侍请上易衣，上却之曰：“留以旌直臣。”（节选自《宋史·陈禾传》）【注】①辟雍：太学名。②宦寺：宦官。11、解释下列句中划横线的词。（1）或指为生事或：（2）悉如其言悉：（3）请毕其说毕：（4）言愈切愈：12、将下列句子翻译成现代汉语。（1）禾引上衣，请毕其说。（2）陛下不惜碎衣，臣岂惜碎首以报陛下？（3）卿能如此，朕复何忧?13、本文用哪些事分别表现了陈禾的什么品质？请分条说明。观评记录李国主任：本节课目标明确，构思巧妙，结构完整，针对中考题型对文言文复习进行了有效地方法指导。但是感觉在方法指导上不是很细致，让学生有一知半解的感觉，可以就具体的题型再进行更为行之有效的方法指导。杜建宁老师：这节课思路清晰，环节设计合理，过渡自然，重难点突出。王莉老师：导入自然，能激发学生学习的积极性，体现了学生的主体地位，课堂气氛不是很活跃，提问的面不是很广。张文广主任：语言不够流畅。学生活动较少，应增加学生活动。课后反思讲完这节复习课之后，我认真地进行了反思。

总观这节课，课堂上过多去关注课的本身，没能让全体同学参与到课堂学习中来。在知识、能力和方法三个方面，这节课我只进行了知识方面的复习，而学生在能力的提升和方法的积累上有所欠缺。

经过这节课，我认真地反思：如何上好一节复习课呢？

1、老师应该精心组织复习资料。根据复习内容和复习目标以及学生的实际情况，精心选择和设计复习资料，帮助学生对所学的知识加深理解并从中发现规律、生成新的知识，从而使学生对知识的系统性有更深的认识，实际运用能力也得到相应的发展。

2、要有目的性。帮助学生发展语言技能、培养学生学习语文的能力，对他们进行有针对性的方法指导。

3、树立学生观。复习课上，学生有其自主性、主动性，老师不应该牵着学生走，而是给学生指出路，让学生自己走。关注学生复习中产生的新问题，及时加以引导，发展学生的能力。同时还要面向全体学生，复习教学活动的设计应该面向各个层面的学生的学习，使差生的基础得到巩固，好学生的能力得到提升。

4、课堂教学以活动为途径，讲究趣味性、实效性。设计多种课堂教学活动调动学生的学习积极性，使学生不觉得是在枯燥的进行旧知识的重复，而能主动探寻新知识。中考课文文言文考试内容：

1．考查要求HYPERLINK"/s?wd=%E3%80%8A%E5%88%9D%E4%B8%AD%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%A4%A7%E7%BA%B2%