学前幼儿园-磁力组合教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：磁力组合活动目标：认识磁铁，感知磁铁吸铁的特性以及磁化现象。探索磁铁吸起非铁制品的多种方法。活动准备：长条形、圆形磁铁与幼儿人数一致回形针、铁钉、小铁片、铁丝、剪刀等小型铁制品；纸张、积木、塑料插片、布片等小型非铁制品；课件活动过程：导入。师：小朋友们好。你们看过《玩具总动员》的动画电影吗？这个电影讲的是幼儿园里的玩具都神奇地复活了，然后他们一起经历了一些不可思议的事情。其中有一段，董老师到现在也没有弄明白是怎么回事，今天，老师请小朋友们一起观看视频，帮老师来解决一下董老师心中的困惑。（观看视频）讨论：那些盒子、罐子怎么都飞到空中了？（请幼儿说出自己的想法，引出磁铁）哦，原来是管道的上方有磁铁，才把这些盒子连带着玩具都吸到上面去了。二、第一实验室：磁铁找朋友。1.师：磁铁有许多的小秘密，我们一起到实验室里去探索一下吧。首先，让我们进入第一实验室（点击课件），实验室里有好多的物品，请小朋到实验室里，用磁铁试一试，玩一玩，一会儿把你发现的小秘密和老师、小朋友来分享。2.幼儿进区操作，师巡回指导。3.师：谁能来向大家介绍一下你的发现？小朋友们说的真棒，那磁铁能吸住的物品：曲别针、铁钉、剪刀，都是用什么制成的？（幼儿发言）像布、塑料等都不是用铁制成的，我们就叫他们非铁制品。师小结：磁铁能够吸住铁制品，不能吸住非铁制品。第二实验室：帮助磁铁和非铁制品交朋友。1.师：让我们一起进入第二实验室，看看第二实验室有什么神奇的事情。（点击大屏幕，播放两段录像：磁铁让铁制的小熊动起来，磁铁让纸质的小鱼在水里游动）。第二实验室里的小玩具都等不及了，小朋友们快去探索吧。2.幼儿操作实验，师巡回指导。3.师：请你说说你有什么新的发现？（请幼儿交流并演示）小朋友们都想出了好办法，帮助磁铁吸住了那些非铁制品，真棒！四、第三实验室：好朋友手拉手。1.师：接下来，我们应该进入（幼儿：第三实验室。）（师点击课件，出现磁铁一个接一个地吸住回形针）小朋友们快去pk一下吧。注意，这次吸回形针时要求是一个接一地吸，就像我们好朋友一样手拉手。2.幼儿操作，师随机指导，（师：哇，这位小朋友已经吸起了5个，这边的小朋友吸起了7个……）3.师：小朋友们想一想：本来回形针不能吸住别的东西，为什么现在可以吸住下一个回形针呢？（幼儿发言）师小结：因为磁铁吸住了回形针，所以回形针也有了磁性，能吸住下一个回形针，这种现象就是磁化现象。师：你们还有新的发现吗？（幼儿用磁铁一个接一个吸硬币）对，硬币是由金属制成的，看着都像是铁制品，其实有的硬币不是由铁制成的，就不能被磁铁吸住。游戏：贴人师：小朋友们做实验都累了，我们一起来玩个“贴人”的游戏。请小朋友到老师这里抽取一张卡片，到圆圈上站好，看看自己是铁制品，还是非铁制品，今天的贴人游戏有新的要求：两个贴在一起的朋友必须要能被磁铁吸住，你们想想应该什么物品和什么物品贴在一起？（幼儿游戏）第四实验室：生活中的磁铁。师：大家都迫不及待地想进入第四实验室，让我们一起来看看第四实验室里有什么？2.观看课件，了解生活中磁铁的妙用。六、师：今天我们在实验室里通过操作、探索，知道了磁铁能够吸铁制品，不能够吸住非铁制品，还想出了好办法让磁铁吸住非铁制品，那你们说磁铁能吸磁铁吗？关于这个秘密，我们等下次再一起来实验室里探索。磁铁是幼儿日常生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐，幼儿喜欢玩磁铁玩具，对磁铁表现出极大的兴趣，“帮助幼儿探索生活中常见的理化现象，获取有关科学经验”是幼儿园大班科学活动的目标之一；根据幼儿对磁铁的兴趣和《纲要》中科学领域中提出的目标，我设计了《磁力组合》的活动，安排了递进性的探索活动，通过有趣的实验和游戏，激发幼儿对科学学习的兴趣，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》将科学领域的目标定位于“科学探究”“数学认知”，根据大班幼儿的年龄特点及对教材的分析，我确定了本次活动的目标。1.认识磁铁，感知磁铁吸铁的特性以及磁化现象。2.探索磁铁吸起非铁制品的多种方法。教学重难点为了实现本次活动的目标，我根据教学活动流程设计了此次活动的重难点：重点：认识磁铁，感知磁铁吸铁的特性以及磁化现象。难点：探索磁铁吸起非铁制品的多种方法。幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。大班孩子对之前玩过的东西有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，利用生动有趣的情节，让幼儿通过发现问题、动手操作、积极探讨、交流发现一系列过程，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。《磁力组合》活动反思《幼儿园教育指导纲要》中，科学指导要点中指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程,教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。本次活动是从幼儿的兴趣出发选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经历科学探究的过程，掌握观察、思考、实验等探究方法，培养科学探究的兴趣。整个活动过程围绕着去实验室探索、发现来展开的，老师没有过多地语言指导，而是让小朋友在观察的过程中，发现问题，并通过实验来解决问题，小朋友既有思考动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经历“发现问题——实验探究——获得结论”的过程，小朋友们对此产生了浓厚的兴趣并积极的探索，从而培养了小朋友的探索精神。活动始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导、启发幼儿探索，调动每个幼儿思维的积极性。让幼儿