小学信息技术-公用电脑谁做主教学设计学情分析教材分析课后反思

第6课公用电脑谁做主教学目标 1、知识目标：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用；2、技能目标：通过情景化、故事性的学习场景，体验到文件夹的操作方法与应用特点；3、情感目标：树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间的认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。教学重点 能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。教学难点 能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。教学准备 多媒体网络教室教学过程一、情境导入师：同学们，我们现在用的电脑是不是只有自己用呀？（引出大家用的电脑是公用电脑）生：不是师：除了我们，还有其他班的同学再用，所以我们每次上课的时候，电脑桌面都不一样，保护电脑的同学还好，不保护电脑的同学会在桌面上胡乱的新建、复制，下载文件（夹），甚至有的同学电脑桌面会是这个样子（出示课件第二张），桌面非常凌乱，这样我们再去找自己上节课保存在桌面上的文件就很难找，然后引出（我们必须要成为电脑的主人，当它的主人）这节课我们就学习这些内容。二、学习新知通过课件出示学习目标：师：请同学们齐读课题两遍。生：找学生读一遍学习目标师：要想成为电脑的主人必须了解一个概念“文件夹”，拿两个不同种类的文件夹，向同学们解释，无论什么功能，做工如何漂亮，作用只有一个，分门别类的存放文件（强调分门别类得放），这样我们就成为电脑的主人了，我们可以轻松地管理，查找文件了。1、如果我们在桌面上新建文件夹，先要做什么呢？2、在新建文件夹之前还要做什么呢？3、在新建文件夹时，最后要选择哪个菜单？师：老师先操作一遍，同学们看着。（操作完让同学们自己操作）。【学生练习操作，教师巡视指导。】【拓展延伸】讲解子文件夹的用处，建立子文件夹。让学生建立子文件夹（生操作，教师巡视指导）演示学生的作品三、文件和文件夹的复制、移动、删除、重命名师：地盘有了，房间建好了，橱子柜子都有了，那么以后我们怎么管理这些橱子柜子，还有哪些宝贝呢，下面我们学习归纳整理文件（夹）几个常用的命令（复制、移动、删除、重命名）。为了便于掌握复制、移动文件夹，我设计了通过做粘贴画来记住，区别复制和剪切文件夹。四、分组讨论同样是为了便于掌握复制、移动文件夹，我设计了通过做粘贴画来记住，区别复制和剪切文件夹，让同学们2人为一组，分组讨论。并且设置题目进行练习。（老师巡视指导）五、巩固练习。1.建立自己的文件夹。2.练习“复制”、“粘贴”及“重命名”“删除”四个操作。（学生操作，老师巡视。）展示名字有创意的作品，告诉学生以后我们管理文件夹就要按照我们的思路取名字，归纳整理自己的电脑。六、小结本节课学生基本能够学会管理文件夹，掌握了文件夹的建立、复制、删除及命名规则，能够体验文件夹对分类管理资源的作用。学情分析山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国学生通过第一单元的学习，已掌握了获取信息的方法。本单元重点是让学生学会存储管理信息。而学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。《公用电脑谁做主》效果分析山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国《公用电脑谁做主》这节课主要是让学生能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。备课时重点放在：1.我在寻找贯穿始终的情景时，经过反复推敲选定了用学校类比D：盘，用班级类比文件夹，用学生类比子文件夹。当时我这样选择是考虑到学校、班级、学生这三样是我们每一位学生都熟知的，而他们之间的关系也是类似的。但在教学过程中，我发现还是不能使学生理解，还是不够直观，导入的还是过于生硬。2.至于运用多种教学方法方面，我分别运用了教师引导、学生演示、自主探究、合作交流等方法。我希望这些教学方法都在我的课堂中体现出来，但由于课堂结构安排的不完善，导致很失败，没有能够达到预期。3.在知识的呈现顺序上，我希望能够环环相扣，上一步都是下一步的基础，步步递进，从而能够达到更严密的逻辑。我曾纠结于“文件夹的删除”和“文件夹的重命名”的先后顺序，文件夹的改名以及“文件夹的重命名”区别的呈现。但还是经过反复考量选择了教学设计上的这种，我以为我可以用我设计的情景，将他们一一串联起来，可还是颇为生硬。4.我设计的每一步都有知识的呈现，如他们能跟上我的思路，则能呈现出教学的效果，并且最后我还设计了让学生说我的收获，这样更能体现出我的教学效果，但由于考虑不周，并没能呈现出来。教材分析山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。《公用电脑谁做主》是义务教育山东省小学课本第一册（下）第二单元的第一课。学生通过第一单元的学习，掌握了获取信息的方法。本单元重点是让学生学会存储管理信息，因此需要从这一课了解电脑存储管理的相关知识，为以后学习保存信息做基础。仔细研读教材，不难发现教材的重点是文件夹的管理知识，包括建立、复制、删除文件夹以及分类使用资源的意识。评测练习山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国1.建立自己的文件夹。2.练习“复制”、“粘贴”及“重命名”“删除”四个操作。教学反思山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国本节课备课时我重点放在以下几个方面：1.我在寻找贯穿始终的情景时，经过反复推敲选定了用学校类比D：盘，用班级类比文件夹，用学生类比子文件夹。当时我这样选择是考虑到学校、班级、学生这三样是我们每一位学生都熟知的，而他们之间的关系也是类似的。但在教学过程中，我发现还是不能使学生理解，还是不够直观，导入的还是过于生硬。2.至于运用多种教学方法方面，我分别运用了教师引导、学生演示、自主探究、合作交流等方法。我希望这些教学方法都在我的课堂中体现出来，但由于课堂结构安排的不完善，导致很失败，没有能够达到预期。3.在知识的呈现顺序上，我希望能够环环相扣，上一步都是下一步的基础，步步递进，从而能够达到更严密的逻辑。我曾纠结于“文件夹的删除”和“文件夹的重命名”的先后顺序，文件夹的改名以及“文件夹的重命名”区别的呈现。但还是经过反复考量选择了教学设计上的这种，我以为我可以用我设计的情景，将他们一一串联起来，可还是颇为生硬。4.我设计的每一步都有知识的呈现，如他们能跟上我的思路，则能呈现出教学的效果，并且最后我还设计了让学生说我的收获，这样更能体现出我的教学效果，但由于考虑不周，并没能呈现出啦。而讲完后，经过老师们的指点才发现我所以为的重点都不是最重要的。总之，本节课我还存在着这样那样的不足之处，在以后的教学中，我一定会多学习先进经验，努力提升自身素质、锻炼自己的教学基本功、提升教学教法，使自己以后的课堂真正成为一门艺术。课标分析山东省聊城市东阿县第三实验小学孙宗国信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，