初中道德与法治-责任对于你我他教学设计学情分析教材分析课后反思

课题责任对于你我他教学目标1、能口头表述责任产生的来源是多种多样的，归根到底由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任；人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的重要来源。2、能以纸笔方式写出不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同。3、通过对相关情境和案例的分析与观点表述，体现、表明个人能明确自己所负有的社会责任；具有勇于承担自己负有的社会责任，做一个负责任公民的意识。评价设计：在教学环节二中，通过学生对“老人的行动告诉我们一个什么道理”，以及学生对“在家我们有孝敬父母的责任；在学校我们有努力完成学习任务的责任；在道路上我们有遵守交通法规的义务，这些责任又产生于哪里”这些问题的分析、交流，考查目标一的达成情况。在教学环节二中，“军人、医生、教师各有各自的职责，这说明了什么”；在教学环节三中，“李老师都处在哪些社会关系当中；在各种社会关系中，李老师应承担哪些责任”，通过学生对上述问题的分析、填写和交流，考查目标二的达成情况。在教学环节三中，通过学生在填写图表“我有哪些责任”这一活动中的讨论、交流、展示，考查目标三的达成情况。课前准备学生课前了解感动中国人物李剑英、华益尉、胡忠和谢晓君的感人事迹。教学重点让学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识。教学难点责任的产生归根到底由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任。教学方法自主探究法、合作释疑法、讨论式、启发式。教学过程环节一：创设情境导入新课展示课件：感动中国人物李剑英、华益尉等人的事迹。（1）短短的16秒，是什么让军人李剑英对人生做出了重要抉择，用生命履行了对共和国的承诺？(2)不拿一分钱，不出一个错，是什么让医生华益尉成为一个“值得托付生命的人”？（3）又是什么让教师胡忠、谢晓君夫妇带上年幼的孩子，放下苍老的父母，坚守藏区10多年，成为高原上怒放的并蒂雪莲？教师点拨、总结：是责任！正是心中的那份责任，心中的那份大爱，让他们的人生之旅有了正确的方向，让他们拥有了充实而又有价值的人生。其实，责任并不是远离我们的事情，也不只是成人才应承担的任务，它实际上时时处处在伴随着我们。当你每天背着书包按时到校学习时；当你每天背着书包按时到校学习时；当你遇到不懂的问题虚心向同学请教时；当你乘车将自己的座位让给身边的老人时……此时此刻，你正在承担一定的责任。生活中的你我他都与责任息息相关。责任对于你我他（板书）（设计意图：通过对感动中国人物事迹的了解，使学生对责任感有一个初步的认识，并明确责任对于人生的重要意义，了解责任时时处处在伴随着我们，生活中的你我他都与责任息息相关，从而引入本节课的学习）教师引导：那么，责任究竟是怎样产生的呢？让我们一起聆听抗战老兵欧兴田的故事，共同探究责任的来源。环节二：合作交流探究来源展示课件：欧兴田老人的事迹教师点拨：“即使牺牲也要葬在一起，谁活着就要每年为牺牲的战友守陵。”为了一句简单的承诺，这位老人守护战友陵墓３０多年，演绎了一部现实版的“集结号”。在感动的同时，我们也在思考，是什么让老人坚守着这份责任３０多年？（设计意图：兴趣是求知的前提，是学习的动力。通过视频素材，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣和学习欲望，让他们结合老人的事迹，感悟到——有承诺就有责任，从而引入本层次的学习）（学生思考、回答）教师总结：是老人60多年前的一句郑重承诺，老人的行动告诉我们——有承诺就要有责任。有承诺就有责任（板书）教师引导：在社会生活中，人们经常以各种方式对他人做出承诺。承诺不仅有口头的，还有书面的。例如各种各样的合同，只要签上名，就是一种承诺。承诺就意味着责任的产生，有了承诺就有了责任。面对自己的承诺，我们应付诸怎样的行动呢？（学生思考、回答）教师点拨、总结：就要讲诚信、重信誉，积极履行自己的职责。然而，在现实生活中，一些商家却违背承诺，没有承担起自己社会责任。展示课件：瘦肉精、地沟油图片，3.15晚会曝光的一些商家违背承诺的现象。教师引导：在痛恨这些行为的同时，请大家请思考：这些行为会产生怎样的影响呢？（设计意图：结合当前社会上的一些案例，设置问题，引导学生进行思考，通过学生的发言，教师总结提炼出有价值的观点，并通过点拨和引导，让学生从建设诚信社会、法制社会、文明社会的高度来理解信守承诺与承担责任的重要意义，从而增强学生信守承诺，承担责任的意识）（学生思考、回答）教师总结：这些行为在侵犯消费者合法权益的同时，也违背了社会公德，败坏了社会风气，扰乱了社会主义市场经济秩序的正常运行。可见，信守承诺，积极履行自己的职责，对建设诚信社会以及社会主义法制社会、文明社会起着重要的作用。教师引导：在生活中，我们经常对他人作出这样、那样的承诺。那么，是不是对朋友所有的要求都应该承诺？韩亮很喜欢读书，经常买书看，有时也借书看。他借别人书时，总是答应别人什么时候还总是按时归还。一次他借到一本书，到了该还书时还没有看完，夜深了他还在看，妈妈发现后说：“早点睡吧！”韩亮说：“不行明天就要把书还给人家，我要赶紧把他看完。”妈妈说：“人家也不一定着急要，晚两天没关系，”韩亮说：“不管人家急不急到了时间一定要还，我已经答应人家了。”小飞和小杰一块在书店买书，小杰趁营业员不注意偷拿了一本书，被小飞看到。走出书店后，小杰对小飞说：“我们是好朋友，这件事你千万不要对任何讲。”小飞说：“行，这事你放心，我保证不会说出去的。”韩亮很喜欢读书，经常买书看，有时也借书看。他借别人书时，总是答应别人什么时候还总是按时归还。一次他借到一本书，到了该还书时还没有看完，夜深了他还在看，妈妈发现后说：“早点睡吧！”韩亮说：“不行明天就要把书还给人家，我要赶紧把他看完。”妈妈说：“人家也不一定着急要，晚两天没关系，”韩亮说：“不管人家急不急到了时间一定要还，我已经答应人家了。”小飞和小杰一块在书店买书，小杰趁营业员不注意偷拿了一本书，被小飞看到。走出书店后，小杰对小飞说：“我们是好朋友，这件事你千万不要对任何讲。”小飞说：“行，这事你放心，我保证不会说出去的。”问题一：是不是对朋友所有的要求都应该承诺？问题二：你曾对他人承诺过什么？你是否履行了自己的承诺？问题三：由于难于抗拒的因素，你没有履行承诺。在这种情况下，你又应该怎样做呢？结合大屏幕的材料，学生先独立思考，然后以小组为单位讨论交流，并选出代表全班交流。（设计意图：坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，通过组织学生讨论自己在这方面的真实感受，营造真诚、融洽的情感氛围，在学生思维的交锋中，教师进行点拨，使学生明确我们要在道德、法律的范围内承诺，避免学生对责任的理解出现偏差，在析理中明辨是非，引领行为）教师总结：（1）在现实生活中，并非对所有的要求都要承诺，也并非所有的承诺都要承担责任，承诺之前首先要考虑我们的承诺是否符合道德和法律的规范，是否符合公平正义的原则。（2）在生活中，我们都对他人有过承诺，而且由于多种原因，有些承诺我们也没有兑现。这时，我们应尽早向对方如实说明，郑重其事地向对方道歉，并按承诺主动负担给对方所造成的损失。教师引导：通过刚才的学习，我们知道了“要在道德、法律的规范内做出承诺，而有了承诺，就有了责任。但是，并非所有的责任都来自于承诺。比如，在家我们有孝敬父母的责任；在学校我们有努力完成学习任务的责任；在道路上我们有遵守交通法规的义务。那么，这些责任又产生于那里呢？展示课件：责任的来源：（1）养育。作为家庭成员，由于父母养育的关系，孩子应承担尊重父母、维护家庭的财产安全和良好生活的责任。（2）分配。不管你是上学还是工作，一般要给你分配一定的责任。例如在学校，老师会布置作业，你要承担完成作业的责任。（3）任命。在一些情况下，任命会被任命担任一定的职位，以便履行一定的责任。（4）职业。每一份职业都成担着一定的责任。例如汽车技师的职责是修理汽车，警察的职责维护法律，保障人民的安全。（5）法律。每一个公民都负有法律责任，比如每个公民都有受教育的义务，遵守交通法规的义务，依法纳税的义务等等。（6）道德原则。例如每个人都要尊重他人，每个人都应当公正地对待他人。（7）习俗。许多责任来自于习俗，例如在公共场所排队，遵守秩序。责任的来源：（1）养育。作为家庭成员，由于父母养育的关系，孩子应承担尊重父母、维护家庭的财产安全和良好生活的责任。（2）分配。不管你是上学还是工作，一般要给你分配一定的责任。例如在学校，老师会布置作业，你要承担完成作业的责任。（3）任命。在一些情况下，任命会被任命担任一定的职位，以便履行一定的责任。（4）职业。每一份职业都成担着一定的责任。例如汽车技师的职责是修理汽车，警察的职责维护法律，保障人民的安全。（5）法律。每一个公民都负有法律责任，比如每个公民都有受教育的义务，遵守交通法规的义务，依法纳税的义务等等。（6）道德原则。例如每个人都要尊重他人，每个人都应当公正地对待他人。（7）习俗。许多责任来自于习俗，例如在公共场所排队，遵守秩序。（设计意图：从学生的生活实际出发，利用身边的现象，设置问题，让学生分析、思考、讨论，使其进一步明确并非所有的责任都来自于承诺，责任的来源是多种多样的，为引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生做好铺垫）（学生思考、回答）教师总结：可见，责任产生的来源是多种多样的，归根到底由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任。所以说，责任是对一个人做或不做某些事的要求，它产生于人们之间的相互关系中，表现在社会生活的方方面面。而承诺是责任产生的重要来源，承诺产生责任。教师引导：在第一环节的学习中我们看到，短短的16秒，是军人的职责让李剑英把生命的天平向人民倾斜；是医生的职责让华益尉用心在给人看病，用心在给人做手术，成为一个“值得托付生命的人”；是教师的职责让胡忠、谢晓君坚守雪域高原支教10多年，把所有的情全部奉献在藏区教育事业上。军人、医生、教师各有各自的职责，可见，身份不同，责任就不同。（板书）（设计意图：结合着第一环节的学习内容，引导学生认识到军人、医生、教师各有各自的职责，从而引入本层次的学习）那么，不同的身份在社会生活中都负有哪些不同的责任呢？环节三：感悟体验认清责任我们一起走进你们的班主任李老师的生活，看看她在生活中，都扮演着哪些社会角色，承担着哪些责任？展示课件：李老师是我们学校初三一班的一名班主任，她有一个幸福的家庭，丈夫是医院的一名大夫，七岁的女儿正在上小学一年级。在丈夫眼里，李老师是一个勤快贤惠的好妻子；在女儿眼里，李老师是位严厉而又可亲的好妈妈。李老师的父母年老体弱，经常生病，李老师便把父母接到自己家里照顾他们。李老师是我们学校初三一班的一名班主任，她有一个幸福的家庭，丈夫是医院的一名大夫，七岁的女儿正在上小学一年级。在丈夫眼里，李老师是一个勤快贤惠的好妻子；在女儿眼里，李老师是位严厉而又可亲的好妈妈。李老师的父母年老体弱，经常生病，李老师便把父母接到自己家里照顾他们。作为一名教师，李老师精心备课、认真上课，真诚关爱每一位学生，和同事和谐相处，曾多次被学校评为优秀教师。课件展示：填一填：李老师都处在哪些社会关系当中？填一填：李老师都处在哪些社会关系当中？说一说：社会关系中，李老师应承担哪些责任？（设计意图：选取学生身边的典型事例，让学生通过独立思考感悟到，每个人在复杂多样的社会关系中都扮演着多种社会角色，担负着不同的社会责任。）（学生以小组为单位讨论交流，并选出代表展示本组的学习成果）教师总结：通过上面的学习，我们不难发现，不同的人在社会关系中的身份不同，不同的身份就会产生不同的责任。而且，即使是同一个人，在复杂多样的社会关系中也往往扮演着多种社会角色，担负着不同的社会责任。教师引导：责任，始于生而终于死，它涵盖了人们生命历程的全部。随着年龄的增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系便不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生改变。那么我想问大家，你知道自己现在担负着哪些责任吗？展示课件：填一填：我有哪些责任？我的角色我的责任我的角色我的责任子女游客学生消费者同学观众朋友国家公民社区居民……将来的我——（设计意图：让学生明确在社会生活中，角色决定责任。要认清自己各个阶段、各个方面的责任，增强责任意识。这样，才能扮演好自己的多种社会角色，担负起自己应承担的责任，从而明确本层次的学习目标）（学生完成学习任务后，以小组为单位讨论、交流，并选出代表全班交流）教师引导：在社会生活中，随着角色的变化，我们所负有的社会责任也在发生改变。这告诉我们什么呢？（学生思考、回答）教师总结：角色决定责任。不同的角色决定着我们负有不同的责任。只有认清自己各个阶段、各个方面的责任，才能扮演好自己的多种社会角色，作出符合自己身份要求的行为，担负起自己应承担的责任。教师引导：短短的一节课马上就要结束了，由于你的认真思考、踊跃回答、积极承担学习责任，我想你的收获一定很多。以小组为单位总结本节课的收获，选出代表全班交流。（设计意图：在小组代表交流的基础上，教师引导学生进行总结升华，帮助学生梳理知识，理清知识脉络，让学生对本节课的学习目标有着更加深刻的认识和理解）环节四：总结升华担起责任（学生谈本节课的收获，教师进行总结升华）教师总结：承诺产生责任，角色决定责任。我们要在道德、法律的范围承诺，要清楚自己的身份，知道自己该做什么，不该做什么。这样才能承担起自己的社会责任，做一个负责任的公民，让生命的鲜花开在祖国最需要的地方。责任对于你我他学情分析：初中学生正处于青春期，自我意识和独立性逐步增强。但由于认知水平有限，在生活中，部分学生对责任的认识有一定误解，认为负责任只是大人们的事，与儿童、青少年无关，缺乏责任意识，为人行事中逃避责任，推卸责任。另外，社会上出现的安全事故，一些工作中的失误以及假冒伪劣等一些不负责任的现象给正在成长的未成年人带来了负面影响。因此，在教学中，通过对学生进行责任方面的教育，增强他们的责任意识，明确自己所负有的社会责任，努力做一个承担责任的好公民，这对于他们的健康成长是非常重要的。《责任对于你我他》效果分析本课的评测练习我设计了两种题型，即单项选择题和非选择题。（1）单项选择题，两道题，重点考查学生对课本基本观点的理解和运用能力。（2）非选择题，一道题，重点考查学生的审题能力；运用学科知识结合具体情景提炼出有效信息的能力；调动和运用所学知识分析、解决生活中具体问题的能力。选择题一主要考查学生对“责任产生的来源”这一知识点的理解和掌握情况。从学生做题的效果来看，绝大部分学生都能作出正确的答案。作答出现错误的主要有两种情况，一是有些学生审题不仔细，没有看到“对责任的认识不正确的是”，导致选出的观点是对责任的正确认识；二是有些学生对“责任产生的来源”这一知识点的认识和理解不到位，只认识到“人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的重要来源，即承诺产生责任”，没有认识到“责任产生的来源归根结底是由人们所处的社会关系决定的”，从而导致作答出现了错误。选择题二主要考查学生对“身份不同，责任不同”这一知识点的理解和掌握情况。从学生答题的效果来看，只有极个别学生的答案出现了错误，产生错误的原因主要是：审题时，没有弄清题干材料的主题思想和题目的要求。观点三“有承诺就有责任”，很明显与题干材料所体现的主题思想不符，但有的同学在做题时，只看到此观点是正确的，没看到此观点与题干材料的主题思想是不符合的，从而导致答题出现了错误。非选择题主要考查学生对“明确自己所负有的社会责任；勇于承担自己负有的社会责任，做一个负责任的公民。”这一教学目标的达成情况。从学生答题的效果来看，第1问，学生都能回答出正确的做法。第2问，由于少部分学生对知识的理解不到位，运用能力不强，从而导致答题效果不太好。总体来看学生在答题上主要存在这样一些问题：基础知识不扎实；审题能力不强，缺乏足够的解题技巧和方法；答题抓不住要点，缺乏条理性；答题语言不规范，文字表述能力差等。在平日的教学中，我们要注重学生对基本知识的理解，让学生在深刻理解教材基本概念、基本原理的基础上，对知识之间的联系、知识的体系及逻辑结构要有清晰的认识；要引导学生构建知识网络，使基本知识条理化、系统化。在教学中，教师要精心设计一些练习，进行科学训练，让学生学会审题，学会规范答题，掌握正确的解题方法和解题技巧，从而增强学生的解题能力和思维能力。责任对于你我他教材分析：《责任对于你我他》是八年级下册第六单元第十三课《在承担责任中成长》的第一项目。本项目主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。该项目共安排了“有承诺就有责任”和“身份不同，责任不同”两个层次的内容。第一层次讲责任的产生，主要介绍承诺是责任产生的重要来源，本层次的关键是引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生。第二层次主要说明人因不同的社会身份而负有不同的责任，使学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识，做一个负责任的公民。让学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识，是本节课的教学重点；责任的产生归根到底由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任，是本节课的教学难点。《责任对于你我他》测评练习一、选择题（下列各题四个选项中只有一项是最符合题意的)1、下面对责任的认识不正确的是A．责任产生的来源归根结底是由人们所处的社会关系决定的B．人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的重要来源C．只有认清自己各个阶段、各个方面的责任，才能扮演好自己的多种社会角色D．年龄小可以不承担责任，长大了才谈得上承担责任。2、小明在家里主动帮助妈妈做力所能及的家务；在学校努力学习，认真完成学习任务；在社会生活中，积极参加社会公益活动。这说明=1\*GB3①人因不同的社会身份而负有不同的社会责任=2\*GB3②即使是同一个人，在社会关系中也扮演着多种社会角色，承担着不同的社会责任=3\*GB3③有承诺就有责任=4\*GB3④人们所处的社会关系不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生改变A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④B．=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C．=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④D．=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④二、非选择题3、责任是一盏航标灯，有了它，生命之旅便不会迷失方向；责任是一副担子，扛起它，我们才会拥有充实而有价值的人生。责任并不是远离我们的事情，也不只是成人才应承担的任务，它时时处处在伴随着我们。（1）作为中学生，请你谈谈在家庭、学校、社会中应承担哪些责任？（2）作为青少年为什么要认清自己的责任？《责任对于你我他》课后反思本课主要依据山东人民出版社思想品德教材八年级下册第六单元第十三课《在承担责任中成长》的第一项目《责任对于你我他》设计的。旨在通过学习，培养学生的责任意识，增强责任感，以积极负责的人生态度对待学习、对待生活，承担起自己的社会责任，做一个负责任的公民。在本课的教学过程中，我认为较为成功的地方主要有以下几点：一、教学目标确定精准，保证了学有方向教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。在确定教学目标时，首先本着教学目标的具体性、可测性和操作性的三原则，使其在教学中起到引领作用。在本课的教学中，我依据课程标准、教材、学情，将教学目标确定为：1、能口头表述责任产生的来源是多种多样的，归根到底由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任；人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的重要来源。2、能以纸笔方式写出不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同。3、通过对相关情境和案例的分析与观点表述，体现、表明个人能明确自己所负有的社会责任；具有勇于承担自己负有的社会责任，做一个负责任的公民的意识。从学习效果来看，上述教学目标的确立，符合学生的认知水平和思维特点，较好地引导不同学习水平的学生，用自己的理解方式和表现形式，展示亮点，突破难点，准确掌握内容，及时检测学习效果，最终使抽象的理论学习具有可操作性，保证了学习活动沿着正确的方向进行。二、精选生活素材，创设生活化情境在本课的教学中，我根据教学目标和教学内容，精选生活素材，把社会生活中的鲜活题材引入课堂教学之中。同时，结合学生的生活经验和生活实际，创设教学情境，实现教学内容生活化，教学方式生活化，引导学生进行积极的思考和探究。在“创设情境导入新课”这一环节的教学中，我选用了感动中国人物李剑英、华益尉等人的事迹，在感动的心绪充盈课堂的同时，也让学生对责任感有了一个初步的认识，明确了责任对于人生的重要意义。随后，多媒体的屏幕上出现了学生每天背着书包按时到校学习；乘车时将自己的座位让给身边的老人等一些生活画面，通过自己身上、身边的一些生活情景，进一步引领学生了解责任时时处处在伴随着我们，生活中的你我他都与责任息息相关，从而水到渠成地引出课题。让现实生活中真实感人的事例走进课堂，这样既能引发学生强烈的情感共鸣，又激活了学生的求知欲望。在“合作交流探究来源”这一环节的教学中，为了让学生更好地理解“有承诺就有责任”这一观点，我选用了“欧兴田老人为了一句简单承诺，守护战友陵墓30多年，演绎了一部现实版的‘集结号’”这样一段视频素材，并创设问题情境，引导学生思考：（1）是什么让老人坚守着这份责任30多年？（2）老人的行动告诉我们一个什么道理？上述问题的设计充分考虑了学生的生活经验、认知与能力水平，激发他们探究问题的兴趣和学习欲望，让学生很容易通过联系自己的生活实际，想到——有承诺就有责任。由于材料真实、鲜活，创设情境贴近学生的生活实际，教学形式直观、生动、形象，让学生感受到整个课堂洋溢着生活的气息。在“感悟体验认清责任”这一环节的教学中，为了使“人在社会关系中的身份不同，责任就不同”这一道理更为直观，更为简便易懂，我以学生们熟悉的班主任李老师为例，创设了“李老师与丈夫、女儿、父母、学生、同事……都处在一定的社会关系之中，面对各种不同的关系，李老师很好地扮演了在不同社会关系中的角色，积极承担了自己的责任”这样一段情境材料，并设计了一个李老师的社会关系联系图，然后让学生填一填：李老师都处在哪些社会关系当中；说一说：在各种社会关系中，李老师应承担哪些责任。通过这样一个直观的可操作的实践活动，结合着自身的生活经验，学生对“不同的社会关系就会出现不同的身份，不同的身份就会产生不同的责任”这一观点就有了更加深入的理解和感悟，从而顺利地达成了本部分的教学目标。在本课的教学中，根据教学目标，创设生活化情境；依据学情和教情，设计探究性问题，充分利用了学生已有的生活体验，激发了学生学习的积极性，学生充分享受着生命的快乐和学习的乐趣，生命活力得到充分的释放。三、注重丰富情感体验，提高道德践行能力初中思想品德课程标准指出，在注重思想品德课知识教学的同时，更重要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。这就要求我们在设计教学活动时，要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当的方式，引导学生进行道德实践。在“合作交流探究来源”这一环节的教学中，当学生通过分析事例，得出了了“有承诺就有责任”这一观点后，引导学生进一步思考，面对自己的承诺，我们应付诸怎样的行动？通过此问题的分析、探究，使学生明确有承诺就有责任，我们要慎重承诺，一旦做出承诺，就要积极履行自己的承诺和责任。在丰富学生情感体验的同时，将价值引导意图转化为学生发展的内在需求，激发了学习的兴趣和践行的动力。同样，当学生通过对教材中两个案例的思考和讨论，明确了“在现实生活中，并非对所有的要求都要承诺，也并非所有的承诺都要承担责任，承诺之前首先要考虑我们的承诺是否符合道德和法律的规范，是否符合公平正义的原则”这一观点后，我引导学