小学英语-Unit4 At the farm PartAlet's learn let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

材料4小学英语（PEP）四年级下册Atthefarm教学设计一、教学内容A部分Let’slearn及Let’stalk。二、教学目标1．知识目标（1）学生能够听、说、认读单词tomato，potato，carrot，greenbean及其复数形式。（2）能熟练运用上述单词并运用句型Theyare…描述蔬菜特征。（3）能理解对话大意,能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。(4)能在情景中运用句型:Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.2·1·c·n·j·y2．能力目标能在情景中运用句型:Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.2·13．情感目标通过认识不同的蔬菜,培养教育学生要有合理的饮食习惯。三、教学重难点教学重点：掌握三会单词tomato，potato，carrot，greenbeans。教学难点：掌握单词potato和tomato的复数形式并且能在情景中运用句型:Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.2·1·教具准备1．自制的单词卡2．教师自制课件四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step1Warmingup1. listenasong：Aretheyapples?2．brainstorming头脑风暴3.创设情境，导入新课。T:Todayzoomisgoingtoaninterestingplace.a)Therearemanytreesandgrass.b)Therearemanyanimals.c)Therearemanyvegetables.Canyouguess?Whereishegoing?渲染课堂氛围，提高学生课堂学习兴趣,复习Aretheyapples?句型通过头脑风暴发散、激活学生思维，复习有关描述物品的词汇，提高课堂教学的效果。创设情景，通过设疑提问的形式激发学生的学习兴趣，使他们有效参与到课堂学习活动中。Step2Presentation(一)NewwordsT;Let’sreadthestoryaboutZoom.1.Teachcarrot(s).T:Zipsays:Ihaveacarrot.Whathappenednext?Whomwilltherabbitfollow?(引导学生猜猜看)T:acarrotfivecarrotscato’clock注意渗透元音字母a和o的发音。教师板书并让学生跟录音读，抽查小组读。2.Teachpotato(es)通过小兔跟随Zip去农场，引出新单词potato,学生认读。呈现zoom想要Frenchfries的画面T:Whenthepotatoesbecomefries,they’reyummmy.2)Lookatthepotatoes,theyarebig/brown.3.Teachtomato(es).T:Aretheyapples?引导学生回答：No,theyaren’t.顺势提问：Whatarethey?引出新单词tomato,板书并出示单词卡，让学生认读.呈现多个tomato,引出复数,并用彩色粉笔标注。T:Lookatthetomatoes.They’rered.编一个chant巩固区分tomatoes\potatoes：Lookatthetomatoes.Theyareredandround.Tshowspotatoesandtomatoes,thencomparethem.4.Teach“Greenbeans”1)T:Showapictureof“greenbeans”andask“whatarethese?Aretheycarrots?Ss:No,theyaren’t.Theyaregreenbeans.（教师启发）AskSstoreadit.Lookatthegreenbeans.They’relong.5.Teachonion.Anonionfouronions运用学生熟悉的mother让学生明白字母O的发音。趣味拍手操练:Onions,onions,onionsmakemecry.通过有关Zoom的故事创设情境，导出本课的新授知识。将本节课所学的词汇，通过具体的语用环境巧妙地呈现出来，在词汇的教学中注重单词音义形的对接，并以思维导图的形式帮助学生理解记忆单词。真正做到了词汇教学词不离句，句不离篇。注重对学生的的激励评价机制，并把评价巧妙的于本节课的学习内容巧妙的联系在一起，以激发学生学习英语的兴趣。(二)let’stalk1.Lookatthepicturecarefully.2.Let’slistenandanswer:1）.Whatvegetablesdotheytalkingabout(谈论）?potatoesandcarrotstomatoesandcarrots2）.Whatcolourarethetomatoes?A.Theyarered.B.Theyareyellow.3.Let’slistenandfollow4.Roleplay通过听录音回答问题,初步感知理解对话。通过听录音,模仿录音的语音语调,引导学生使用正确的语音语调朗读对话,并引导学生来进行角色对话表演,培养学生大胆开口说英语的习惯。Step3Practise1.Let’ssayLookatthe…….They’re…….2.PairworkWhatarethese?Theyare…….3.let’schant.4.Let’sguess:

Arethese….?

No,theyaren’t.

Arethese….?

Yes,theyare.利用学生感兴趣的游戏，激发学生参与课堂的积极性，另一方面也为学生巩固运用本节课所学的蔬菜单词和句型搭建了语言输出运用的支架。穿插小组竞争的激励评价机制.Step4Consolidation1.Makeupanewdialogue情景一：Let’sgotothepatatogardenandgreenbeangarden.情景二：Let’sgotothefruitgarden。创设情境给学生搭建语言支架，提供语言输出的机会。Fun—reading通过阅读故事提高学生的阅读能力,使学生的英语素养得到整体发展和提升.又渗透思想教育，希望他们养成良好的饮食习惯。2.Fun—reading.Emotioneducation:Eatingmorevegetablesisgoodforourhealth.Step5Homework模板示范:Homework:Superguide(争做一名小导游):Drawyourfarmandtrytobeaguidetointroducevegetablesforus.（画画自己心目中的农场，并争做小导游为大家介绍蔬菜）另外，为学生的语言输出提供支架。Boarddesign:Unit4AttheFarmmWhatarethese?Theyarecarrotsorange简笔画Arethesepotatoesbrown

big简笔画Yes,theyare.tomatoesred

round

yummy简笔画No,theyaren’t.green

beanslong简笔画onionshot简笔画设计意图：板书设计以简笔画和农场的形式呈现，设计新颖，突出了教学的重难点，又富有趣味性，为了培养孩子们良好的书写习惯画四线三格。学情分析：四年级的学生有了一年的英语学习基础，可以用英语进行简单的交流，他们活泼好动，记忆力好、模仿力强、求知欲强、表现欲强，多数学生能够积极主动发言，对英语保持着较浓厚的学习兴趣，但是他们不喜欢单调重复的机械训练，如果课上一味的要求他们读单词、读句子，学生的积极性很难被调动起来。另外，也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。因此，在课堂上充分考虑小学生的年龄特点，围绕教学目标，创设情境，设计生动活泼、形式多样的教学活动，调动学生的积极性，活跃课堂、真正做到寓教于乐。只有这样，才能有效地完成教学任务。材料8：小学英语（PEP）四年级下册Atthefarm教学效果分析在本课教学中，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从教学效果看，绝大多数学生能够听、说、认读单词tomato，potato，carrot，greenbean及其复数形式，能熟练运用上述单词并运用句型Theyare…描述蔬菜特征，能在情境中运用句型Whatarethese?Theyare…以及Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.但还有一小部分学生还不能完全掌握，这要考课下小组合作教学的模式，在小组的帮助下达成基本目标。40分钟的课总是短暂的，如何充分利用这40分钟来达成教学目标是我们每个教师值得去探索的。结合以往的教学点滴，展望将来的教学，我想我应该学会“勤于思”——思教学，思教材，思学生，思自身。教材分析：从本单元教材的整体来看，单元主题是参观农场，从内容上看主要是围绕“农场”以及“农场中的各种动物”、“农场里的各种蔬菜”这三部分话题展开。本课学习的是几个蔬菜单词，教材通过主线人物讨论蔬菜丰收情景呈现了单词的词形和意义。本节课的教学中，我把词汇教学和对话教学融合在一节中，教学目标是要求学生通过学习能够听懂、会说、会认读：tomato，greenbean，potato，carrot等单词及其复数形式，能够熟练运用上述单词并运用Theyare……句型描述蔬菜特征。会在情景中运用Whatarethese?Theyare…以及Arethese….?Yes,theyare.No,theyaren’t.教学内容与学生的日常生活联系紧密，在设计本单元教学活动的时候，为了充分体现教学生活化，我将学生熟悉的蔬菜通过故事、PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点，突破教学难点，让学生身临其境，有感而发，从而真正体现语言的交际性，和生活化。选词填空我最棒。carrotspotatoestomatoesonionsgreenbeans猜谜时刻PEP四年级英语下册Unit4AtthefarmParkALet’slearnLet’stalk整合课教学反思设计理念以及本节课的亮点：1.从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，围绕话题，创设情境，以英文小故事的形式将本节课所学的词汇，通过具体的语用环境巧妙地呈现出来，在词汇的教学中注重单词音义形的对接，这种创造性的呈现方式使得学生整节课始终保持浓厚的学习兴趣，真正做到了词汇教学词不离句，句不离篇，有利于学生运用所学的词汇进行交流。另外，学习单词过程中注重运用思维导图的形式帮助学生记忆所学的单词。通过阅读故事提高学生的阅读能力,进行情感渗透，使学生的英语素养得到整体发展和提升。2.教学活动的设计有梯度，循序渐进，在各教学环节中，尽量做到面向全体学生、以学生为主体、以活动为中心，让不同程度的学生都得到一定程度的提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用，提高学生的英语素养。3.操练环节很好的巩固了学生所学的知识，拓展环节较好的把本节课所学的单词和句型结合起来，而且富有趣味性，为学生的语言输出和知识滚动提供了一个语言支架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。

4.关注学生的学习过程，注重对学生的激励评价，并将评价与本节课的学习内容巧妙的联系在一起，激