小学语文-【课堂实录】观察中的发现习作讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察中的发现》习作讲评——教学设计教学目标：1、知识与技能：指导学生把发现过程写细致，能把所看所想、发现问题是如何解决的写具体。2、过程与方法：通过赏析同学佳作，交流讨论等环节，学习写作的技巧。3、情感态度与价值观：在交流评析中，通过激赏树立榜样，增强学生评改自己作文的兴趣。懂得在生活中留心观察，善于发现，勇于探索。教学难点：运用本节课学习的方法修改自己的习作。教学准备：1、在班级内张贴本次优秀佳作，学生阅读。2、相关多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们的大自然无奇不有，我们的生活五彩缤纷。同学们通过细致的观察，都有了自己新奇的发现。同时也让老师分享了你们发现的乐趣。这节课我们就一起来交流《观察中的发现》这篇习作。二、回顾习作要求（一）回顾习作要求（课件出示）习作要求:1、写出自己生活中的新发现2、把发现过程中看到的、想到的以及如何解决问题的写清楚。3、写出观察中的收获（二）总结习作情况：这节课我们就依据这些要求来评改习作。这次习作最令老师欣赏的是，大部分同学能够写出自己生活中的新发现，并把发现问题是如何解决的写得很清楚。但是还有一部分同学观察发现的过程写得不够细致，缺少了点趣味。老师相信通过这节课的评析交流，取长补短，你一定会把自己的习作修改的更成功。【设计意图：首先从“习作要求”着手，结合《课标》对第二学段中年级的习作要求和本班学生的习作水平，重现在作文指导课上确立的习作要求，目的是让学生明确本次作文评改方向，做到评价有标可依。此环节也是教师在阅读点评全部学生习作的基础上，整体引导学生对习作内容进行回顾。】三、赏析评价（一）选材新颖这次习作中，好多同学的表现都非常突出。他们的作品各有特色。这三位同学选材新颖令老师耳目一新。（课件出示：选材新颖）王运乙是一个有心的孩子，他在吃虾的时候还能够发现问题，并且刨根问底，揭示了虾变色的秘密。而赵存赞同学无意中听到燕子的叫声，发现春天来到了。王郝阳同学以前总觉得姥姥爱姐姐更多一些。直到后来从“几个热乎乎的鸭蛋”才发现了姥姥还是很爱自己的。这次的习作是写生活中的新发现，所以要体现一个“新”字。你看，这几位同学可都是生活中的有心人，其实，发现就在细微之处，它不但可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用心去感受啊！（二）观察发现：看+想象1、在观察发现这一环节，（课件：观察发现板书：观察发现）大家都把自己看到的写出来了，却少了一些趣味。（对比体会）出示句子①：我用手一碰含羞草，它的叶子就合上了。②：它的叶子又密又小，紧密而又整齐地排列在叶柄上，那娇嫩的绿叶在晨风中摇曳，好像是小姑娘伸出的小手在向我打招呼。我情不自禁地伸手试着去轻轻抚摸它，它突然害羞地收拢起了叶子，像一个害羞的小姑娘遮起脸来不敢见生人。等了一会儿，它又悄悄地把叶片伸展开来，真是太有趣了！我们来看看张文耀同学写的含羞草②，你觉得哪里写得好？找几位学生说理由。梳理小结：你看他观察的多么细致，不但把看到的写出来，还加上了丰富的想像，（课件想的部分变红字）这样我们读起来就更生动有趣了。出示句子③：薄荷的叶子小小的，和我的大拇指差不多大。很多花挤在一起，远远望去，就像是一个个淡紫色的毛绒小球，可爱极了。我们再来读读徐佳慧同学的这段话③，她也把看到的和想像到的写出来了，同学们快来读读你觉得有趣吗？课件出示：看+想象，并板书（看+想象）（三）解决问题方法多样在发现问题后如何解决这一环节，大家做的非常好，解决问题的方法也是多种多样。（板书：解决问题）A、问史雯嘉、张译文、刘子钰同学学习了《找骆驼》课文中人物对话描写，并运用到自己的习作中，把解决问题的过程写得非常的详细。出示史雯嘉同学运用对话描写的习作。我迫不及待地跑过去问爸爸：“爸爸，蚂蚁从那么高掉下来怎么摔不死呢？”爸爸笑着说：“蚂蚁重量轻，当它从高处落下来时，因为空气的阻力所以到达地面才会安然无恙。”我敬佩得朝爸爸竖起大拇指：“爸爸你真了不起！你怎么知道的这么多？”请史雯嘉同学来给大家读读你的文章。小结：有了问题我们可以问爸爸妈妈，问老师同学。这可是解决问题的好办法。（板书：问）老师之所以选史雯嘉同学的对话描写，还有一个原因，（把提示语变红）史雯嘉在写人物说话前加上人物的动作、神情来当提示语，就立刻让人物鲜活了起来。一会儿大家也可以试着加上提示语。B、试验而这几位同学更值得老师赞赏，用到了《蜜蜂》一课的试验法来把解决问题的过程写得很清楚。（板书：试验）出示方润嘉运用试验法解决问题的片段。首先我拿出圆珠笔在头上来回摩擦，然后靠近纸屑，纸屑像被施了魔法的小精灵一样飞到了笔杆上，真神奇！接着，我又拿出一张纸，把它撕成小纸片，把笔放在头上反复摩擦，过了一会儿，我再把圆珠笔靠近小纸屑，小纸屑再一次被吸到笔杆上，我很好奇，难道小纸屑真的被施了魔法？我们先来读读方润嘉的试验过程，你觉得他写得怎么样？欣赏评析。小结：他在写试验过程时也加上了丰富的想象，运用表示顺序的词语把试验的过程写得清楚有条理。我们在遇到问题时也可以用试验法来解决。【设计意图：老师真诚的赏识给学生带来信心和快乐。此环节为本节课营造了宽松愉悦的评改氛围。老师让小作者大声读出自己的佳作，及时运用课件展示了学生习作中选材新颖的闪光点，并引导学生自主发现佳作中观察仔细并且展开了丰富的想象的片段进行了赏析，在探讨交流中，老师及时梳理评赏意见，让学生学会了如何运用正确的方法把观察发现的过程写得生动有趣，把解决问题的方法写得清楚明白。既让孩子品尝到了成功的快乐，也增强了他们的写作信心。同时，其他的同学也吸取了大家成功的经验，培养了学生习作鉴赏能力，学会了评价习作的基本方法，激起学生修改好习作的愿望。】C、资料运用1、我们再来读读这几句话（出示于舒凡、田新惠、陈彦州等同学的查资料的句子）你们发现他们是用什么方法解决问题的。生：查资料（课件出示：查阅资料）板书：查小结：我们也可以运用查资料这种方法解决问题。2、（课件一段一段出示资料，给学生读的时间）引导学生围绕文章主题来筛选资料。3、同桌互相讨论删减内容4、交流筛选结果并说出理由。6、你看现在连起了就变成一段通顺的话了，如果不通顺的话我们还要加上自己的话把它们串起来让它变得通顺。小结：解决问题时，我们不但可以用问，试验，还可以用查资料的方法。但是资料的运用一定要学会合理的筛选提炼有价值的信息。（板书：筛选）【设计意图：在批改的过程中，老师发现此次习作很多同学运用查找资料写观察过程时，不会根据文章主题合理运用查找的资料，此环节根据学生资料运用不合理的习作片段，进行集体评改，在交流的过程中老师及时梳理总结，教给学生如何围绕主题筛选资料、运用资料，并让学生尝试把学到的方法运用到修改中去。】（四）感悟深刻（课件出示感悟深刻的句子）再来看下面这几位同学，他们不仅做到了细心观察周围的事物，而且通过这次发现有了不同的收获和感悟。A田新惠通过上网查资料知道了含羞草的叶子为什么一碰就合上，获得了科学知识的收获。她写到：原来，含羞草并不是真的害羞，而是自我保护的一种本能。植物世界也有许多的秘密，等待我们去观察去发现。所以我们要好好学习以便掌握更多的科学知识去解答自己心中的疑问。我们班有好多同学写含羞草，其实，同样都是写含羞草，我们不一定只收获了科学知识，我们也可以多角度去感悟，含羞草在与自然界抗争的过程中它逐渐形成了一定的防御能力。人也应该这样，在逐渐适应环境的过程中，要锻炼自己，提升自己。B方润嘉同学在写作业中，偶然发现了纸屑会飞的秘密，通过自己动手试验，写下了这样的收获：我的试验成功了！通过这次试验操作，我明白了，有些事情，当我们不明白的时候，完全可以亲自动手做做看。师：你看不仅获取了知识，又享受到了动手的乐趣和成功的喜悦。C、张译文同学接连几天就发现餐厅有热气时，餐桌就会蒙上一层水汽，最后通过问妈妈得出了这样的感悟：你看，生活中处处有学问。只要你用心观察，善于动脑，就一定会有很多新奇的发现。师：她不仅获得了知识，还明白了一定的道理。我们也要像她一样做个生活中的有心人。小结：指着板书总结，你看我们这篇文章，先把自己的观察发现写出来，再把发现过程中遇到的问题想办法解决掉，最后再上个感悟，（板书：感悟）这篇文章就大功告成了。【设计意图：习作不能流于表面，应该有深入细致的感受，结尾画龙点睛的作用不可小觑，课标第二学段要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”此环节，老师引导学生多种方式呈现自己的发现感悟，在赏析同学的成功之处，也让学生在如何突出中心方面有所感悟。】五、总结回顾、个性修改1、以上同学的习作给了我们优秀的范例，你能谈谈自己习作的优点和不足吗？（指名说）2、总结本次习作讲评课上的知识点。3、学生运用这些方法修改自己的习作。（教师提醒学生书写姿势）4、展示修改成果。5、总结：（课件出示：叶圣陶老先生说过：文章写好之后，要多读，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。）望大家课后继续修改自己的习作。看看谁的佳作能发表到我们的校报上。【设计意图：“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过以上的赏析评价，学生都发现了自己习作存在的一些问题。然后对照按照课件或板书上的方法进行修改，有效地提高修改的效率。展示环节，教师针对性的点评增进学生改好习作的信心。另外，名言的引入，也使学生认识到修改的重要性。】六、激趣探索：著名昆虫家法布尔通过试验证实了蜜蜂有辨别方向的能力，列文虎克在玩中发现了微生物世界。你看，谁掌握了发现的本领，谁就有可能创造奇迹。让我们在今后的学习和生活中，继续我们的发现之旅吧，说不准下一位发明家、科学家就是你呢。下课！【设计意图：人们都说好的开头是成功的一半，其实结尾也一样重要。精彩课堂的结尾往往会给学生留下意犹未尽、余味无穷的感觉。通过教师最后的总结，让学生知道其实科学家发明家的发现都源于留心生活中的一个小细节，让观察发现从现在开始，做生活中的有心人，继续开启发现的旅程。】板书设计：《观察中的发现》习作讲评观察发现看+想象解决问题问、试验、查（筛选）感悟《观察中的发现》习作讲评——学情分析三年级的孩子已经开始习作尝试，乐于书面表达，有写好习作的信心。和低年级学生相比具有比较强的自行探究、自我发展的表达愿望，在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心对周边的事物有着着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。但在学习上缺乏合作学习的习惯。从习作方法来说，三年级的学生，已经知道观察的重要性，能够关注周围自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，能积极主动地动笔，不拘形式地记录自己的见闻感受和想象。能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，做到语句通顺如实表达生活。但是习作方法尚不成熟，对于生活中积累的材料不能合理恰当地进行安排，对于中心内容缺少具体生动地描写，对于在阅读中积累的习作方法不能灵活地运用。因此本次习作讲评课，设计了“回顾要求”、“赏析评价”、“个性修改”等环节搭建学生习作交流的平台，并以生动活泼的形式让学生参与活动中。通过展示学生的精彩片段，和学生一起交流、适时点拨，引导学生探究，引导学生一课一得，一练一得。《观察中的发现》习作讲评——效果分析一、巧用提示语：一个孩子在发现金鱼睁着眼睛一动不动时，还以为小鱼生病了，这是跟妈妈的一段对话。修改前：我问妈妈：“妈妈妈妈，金鱼为什么不动呢？”妈妈说：“其实金鱼是在睡觉呢！”“金鱼睡觉为什么睁着眼呢？”我又问。妈妈说：“那是因为金鱼没有眼睑，所以他们睡觉的时候也都睁着眼睛。”问：读一读这段话，你觉得怎么样？为什么？这段话除了说就是问，对话形式单一，不能引起读者的兴趣，没意思。修改后：我疑惑不解地问妈妈：“妈妈妈妈，金鱼为什么不动呢？”妈妈笑着说：“其实金鱼是在睡觉呢！”“金鱼睡觉为什么睁着眼呢？”我又刨根问底。妈妈耐心地回答：“那是因为金鱼没有眼睑，所以他们睡觉的时候也都睁着眼睛。”问：都是对话描写，你更喜欢哪一个？当然是修改后的了，在写人物对话前可以加上人物的动作、神态来当提示语，这样人物就更加鲜活了。二、资料的运用这次习作班里很多孩子遇到问题，都采用了查阅资料的方法来解决，但是资料的运用上不够合理，因此设计了以下的练习。其中一个孩子为了弄明白含羞草是不是真的像人们所说的那样会害羞，于是收集了有关含羞草的很多资料：修改前：于是，我上网去查看有关的知知识介绍，终于找到了正确的答案，解开了我心中的那些疑团。含羞草生长在遥远的南美洲，那个地方常常有狂风暴雨，又有许多专门吃植物的昆虫存在，所以为了保护柔弱的自己，这种植物造就了一种习惯，那就是一有东西碰到它，它就会本能地合拢起自己的叶子，以免被虫子的咬食而能够安全地生存下去。人们观察到这种植物为适应自然生存环境而具有的特別现象，就给它起了一个很形象的名字——“含羞草”。其实，这种植物它并不害羞，而是为了生存而生就一种抗拒侵害的一种本领。它会开花呢，它的花呈粉红色，头状花序呈圆球形，形状像绒球。修改后：于是，我上网去查看有关含羞草的知识，终于解开了我心中的那些疑团。原来含羞草生长在南美洲，那里常常有狂风暴雨，还有专门吃植物的昆虫，所以为了保护自己，它造就了一种习惯，一有东西碰到它，它就本能地合拢起叶子，以免被虫子的咬食而能够安全地生存下去。为此人们就给它起了名字——含羞草。其实，含羞草并不是害羞，而是为了生存而生就的一种抗拒侵害本领。《观察中的发现》作文讲评——教材分析《观察中的发现》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第二单元的习作。本次习作所在的单元是围绕“观察与发现”为专题编排的，教材选用了《爬山虎的脚》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》这四篇课文，从不同角度反映了人们在观察中的发现。学生在学习课文时既要仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记。本次习作就是要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，通过对自己生活的观察，获得大量的写作素材，还要培养学生将留心观察、连续观察的好习惯与写作相结合，通过口语交际、写观察日记，为这次习作提供丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。本次习作与本单元的各项语文学习实践内容相照应。在与课文、口语交际等语文实践活动有机结合的基础上进行习作，深化了本单元学习的主题。《观察中的发现》习作讲评——评测练习一、巧用提示语：如何让学生把对话写生动明白，可以注意提示语的运用。一个孩子在发现金鱼睁着眼睛一动不动时，还以为小鱼生病了，这是跟妈妈的一段对话。修改前：我问妈妈：“妈妈妈妈，金鱼为什么不动呢？”妈妈说：“其实金鱼是在睡觉呢！”“金鱼睡觉为什么睁着眼呢？”我又问。妈妈说：“那是因为金鱼没有眼睑，所以他们睡觉的时候也都睁着眼睛。”修改后：我疑惑不解地问妈妈：“妈妈妈妈，金鱼为什么不动呢？”妈妈笑着说：“其实金鱼是在睡觉呢！”“金鱼睡觉为什么睁着眼呢？”我又刨根问底。妈妈耐心地回答：“那是因为金鱼没有眼睑，所以他们睡觉的时候也都睁着眼睛。”问：同样是对话描写，你更喜欢哪一个？当然是修改后的了，在写人物对话前可以加上人物的动作、神态来当提示语，这样人物就更加鲜活了。二、资料的运用这次习作班里很多孩子遇到问题，都采用了查阅资料的方法来解决，但是资料的运用上不够合理，因此设计了以下的练习。其中一个孩子为了弄明白含羞草是不是真的像人们所说的那样会害羞，于是收集了有关含羞草的很多资料：修改前：于是，我上网去查看有关的知知识介绍，终于找到了正确的答案，解开了我心中的那些疑团。含羞草生长在遥远的南美洲，那个地方常常有狂风暴雨，又有许多专门吃植物的昆虫存在，所以为了保护柔弱的自己，这种植物造就了一种习惯，那就是一有东西碰到它，它就会本能地合拢起自己的叶子，以免被虫子的咬食而能够安全地生存下去。人们观察到这种植物为适应自然生存环境而具有的特別现象，就给它起了一个很形象的名字——“含羞草”。其实，这种植物它并不害羞，而是为了生存而生就一种抗拒侵害的一种本领。它会开花呢，它的花呈粉红色，头状花序呈圆球形，形状像绒球。修改后：于是，我上网去查看有关含羞草的知识，终于解开了我心中的那些疑团。原来含羞草生长在南美洲，那里常常有狂风暴雨，还有专门吃植物的昆虫，所以为了保护自己，它造就了一种习惯，一有东西碰到它，它就本能地合拢起叶子，以免被虫子的咬食而能够安全地生存下去。为此人们就给它起了名字——含羞草。其实，含羞草并不是害羞，而是为了生存而生就的一种抗拒侵害本领。《观察中的发现》习作讲评——课后反思习作讲评课是作文教学中极其重要的环节。课前我认真批阅学生的习作草稿，发现本次习作全班同学都能写出自己生活中的新发现，把发现问题后是如何解决的写的很清楚。但也存在几处明显的问题：1、部分同学观察发现的过程写得不够细致，缺少了一些趣味。2、学生感悟面单一，不会从其他角度去感悟。还有个别学生没有写出自己的感悟。3、部分同学选材不够新颖。俗话说：文章不厌百回改，越改越精彩。可究竟要怎样修改自己的习作呢？我做了以下几点尝试：一、针对习作，全面梳理，确定讲评目标和重点为了使讲评课有的放矢、针对性强，我在批改孩子们习作的基础上，进行了细致研究，把孩子们的习作从题目、选材、精彩片段、不足之处等都进行了细致的记录，力求不漏掉一个习作中的亮点、不放过一个习作漏洞。并把批改记录加以整理、疏通、总结，分析研究。梳理出本次讲评的目标和重点。引导学生从阅读优秀的习作中，去发现、探讨、交流中总结出习作技巧，加以体会，运用。二、环节设计清晰，重点突出上课伊始，我首先带领学生回顾了作文要求。让学生在评改自己作文时有标可依。我抓住学生习作中选材新颖的闪光点，及时鼓励，这对提高学生写作兴趣有很重要的作用。接着出示学生中的精彩片段，从观察发现细致有趣，到解决问题方法一一拿来和学生一起分享、点评，切实提高了学生的写作和分析能力。与此同时我又及时表扬把《找骆驼》一文中的人物对话和《蜜蜂》一课的试验法运用到自己习作中的孩子，让习作讲评与学过的课文紧密结合，并联系写作知识，这样就把阅读和写作有效结合起来了。在教学最后一个解决问题的方法——资料的筛选时，我以学生的习作为基础，就一些孩子在资料运用时不会合理的筛选提炼作为典型问题进行集中有效的指导，教会学生如何围绕文章主题筛选资料、运用资料的方法。从而使不同层次的学生都有收获，对其习作水平的提高起到切实的帮助。最后孩子通过优秀的范例，找出自己习作的优点和不足，为下面的修改奠定了基础。最后让学生当堂修改，真正把教学目标落到实处，提高了学生的习作水平。三、注重榜样的力量，让孩子享受习作的乐趣习作要树立学生习作的信心，激发学生习作的兴趣，讲评课也不例外。我在设计教学环节时注重发挥小作者们的成功喜悦。课上的写作技巧都是来自于学生的习作，当我把这些