《长城和运河》教案5篇

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《长城和水道》教案篇1

让孩子在“自己的世界”里学习语文

开学第一课——《长城和水道》，要让同学了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、水道。〔通过预习，孩子们早已知道了她们的名字〕

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？〔出示学挂图，指导观测，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特〕

生：长城很长！

生：水道也很长！

……〔对于孩子那简约的回答我并不满足〕

师：能不能说得详细一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：水道像一条飘落在大地的绸带！

……〔请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！〕

我想：或许是初读课文吧，同学对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。〔还是有些绝望〕

师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她……还像什么？〔生兴致勃勃地看图〕

生：像一条游动的蛇。

生：像一条曲曲折折的大街！

师：太短了！〔同学打开思路，各抒己见。〕

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速马路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

……〔这时，孩子门的脸神采奕奕！我想：这时他们才是真正体会到的`长城之奇异！〕

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！

生：〔深思，翻开书本，再次阅读文本，观测插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！〕

………………

反思

我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的喜欢之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之缺憾！我们的材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新技能的培育自然会水到渠成！

《长城和水道》教案篇2

教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学预备

挂图，多媒体。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣

1、师：俺们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2、师：你们了解长城和水道吗？

3、师出示课件，认识长城和水道，指明说看到了什么。

二、初读指导

1?自学课文。

〔1〕自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

〔2〕运用理解词语的方法，理解以下词语的意思：

连绵起伏曲折曲折谱写不朽发现奇迹天堂

2老师检查学习效果。

〔1〕出示词语。

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽发现奇迹天堂杭州嘉峪关

〔2〕指名读，留意订正字音。

〔3〕指名联系句子说明词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接时常，一起一伏。

曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

发现：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指漂亮的杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2、同学自学后争论。

四、读课文第一局部

1、导读，为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象涌现在俺的眼前。

俺看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？〔运用动画〕景象的奇异表示在哪些地方？用自身的话说一说。

5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的`意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

6、“发现”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7、“祖先”该怎么理解？比较：

是谁发现了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先发现了这人间奇迹。

8、最末两行在第一局部中起什么作用？〔突出中心〕

9、指导朗读。

〔1~4行〕写“奇迹”的涌现和特点的句子怎么读？〔惊喜地〕

〔5~6行〕对“奇迹”抒情的句子怎样读？〔赞美地〕

〔7~8行〕写“奇迹”的发现者的句子又该怎样读？〔敬佩并骄傲地〕

10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读第二局部

1、导读，听录音并跟着默读第二局部，然后画出感叹的句子。

〔京杭大水道谱写了动人的诗篇〕

2、讲读。

〔1〕观测书中插图，填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？〔相像之处在于：扁，柔，有光泽等〕

〔2〕比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

〔3〕你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？〔过渡〕

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气全都？

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区分。

7、同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两局部相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、争论探究

1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢？

3、生分组争论，师巡察指导。

4、指名汇报沟通。

5、引读：是谁发现了这人间奇迹？

是俺们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2、指名汇报并质疑。

3、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城水道的短文。

板书设计：

长城和水道

奇迹长城——连绵起伏曲折曲折〔像巨龙〕

水道——银光闪闪伸向天涯〔像绸带〕

《长城和水道》教案篇3

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

2、学会１１个生字及相关词语。

3、观测课文中万里长城的图片写一段话。

4、了解长城、京航大水道的简约知识，激发同学的民族骄傲感。

重点难点

指导同学读文，感悟；学习相关生字词。

教学预备

有关水道和长城的资料、图片。

教学时数

2课时

教学过程

一、看图片，导入新课

1、出示水道和长城的图片

同学们知道这是什么吗？简介水道和长城的有关知识。〔长城：在春秋战国时各国为了相互防备，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防备北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。〕

2、板书课题2、长城和水道

二、指导初读课文

1、同学自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。

1、录音示范读课文，同学留意感受范读的.语调、语感。

2、同学反复练习读课文。思索课文讲了什么内容？将课文读清晰、读明白、读流利。

3、对不理解的词句做上记号。

检查自读

〔1〕指名分两部分读。实时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让同学口头组词，体会字词意思。

驾〔驾驶〕〔驾御〕〔驾车〕折〔折纸〕〔曲折〕〔打折〕

嘉〔嘉奖〕〔嘉宾〕〔嘉峪关〕谱〔谱写〕〔歌谱〕

〔2〕同学自由练习读课文。

〔3〕分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

指好有关句子

我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/涌现在/我的眼前：像/

巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/制造了/这/人间奇迹？是/

我们中华民族的祖先。

三、指导写字

重点指导

嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐

蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

边指导边示范。

同学在练习册上描红练写。强调握笔姿态和坐姿。

《长城和水道》教案篇4

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地读诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

3、收集关于长城和水道的有关资料，了解它们的的特点，激发同学爱祖国，爱人民的热忱。

教学重难点：

1、了解长城和水道的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入激趣

1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮

观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?

(师板书题目：长城和水道)

2、生齐读课题。

3、你们了解长城和水道吗?(结合自己查找的资料说说)

二.初读指导

1、自学课文。

(1)各自读课文,要求读正确、读通顺。

(2)画出不认识、不理解的词句，结合上下文或理解其意思。

(3)思索：是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?

看到的长城和水道分别是什么样的?

2、检查自学效果。

(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽制造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名说词语的意思。

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹

(3)结合自己的读书理解说说的观测点及看到的长城和水道分别

是什么样的?

三、精读课文

1、指名读第一部分内容。

2、比较句子：

一个奇异的景象涌现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

3、景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)

5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?

6、“制造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?比较:

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8、最末两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的涌现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7--8行)写奇迹的制造者的句子又该怎样读?

(敬佩并骄傲地)

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读,生评议。

12、齐读。

四、布置课堂作业。

第二课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一部分。

3、哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二、精读第二部分

1、导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出感叹的`句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读

(1)观测书中插图,填空并回答下列问题：

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。”

这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?

(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗

篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读：

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,

想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都?

4、同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。

5、指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。

6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今日的学习,你读懂了什么?

2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

3、师总结：今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖

国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大

厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程

等。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、布置作业

附板书设计：

1长城和水道

6700千米1747千米

像巨龙像绸带

连绵起伏银光闪闪

曲折曲折伸向天涯

人间奇迹

古代劳动人民制造

《长城和水道》教案篇5

教学设计：

[教学要求]

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发同学爱祖国，爱人民的热忱。

3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、导入激趣

1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，

2、堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？〔师板书题目：长城和水道

3、生齐读课题〕

4、你们了解长城和水道吗？〔运用课件〕

二、初读指导

1、自学课文。

〔1〕各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线

〔2〕引出主要内容的。

〔2〕会读会写田字格中的生字。

〔3〕运用解词六法，并联系上下文理解以下词语的意思。

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2、老师检查订正同学不良的学习习惯，援助后进生自学。

3、检查自学效果。

〔1〕出示词语：

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽制造奇迹天堂杭州绸带

〔2〕指名逐个读这些词语。

〔3〕指名说明词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动的说明白长城曲曲折折，漫长延伸的样儿。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

制造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指漂亮的杭州。

〔4〕齐读出示的生词。

〔5〕指导书写生字。

三、理清脉络

1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

2同学自学后争论。

四、精读课文第一部分

1、导读。为何要通过自己的.驾驶着飞机航行引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象涌现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、穿行能否改成爬行？〔运用动画〕景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

6、你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

7、制造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

8、祖先该怎么理解？比较：

是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

9、最末两行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕

10、指导朗读。

〔1—4行〕写奇迹的涌现和特点的句子怎么读？〔惊喜地〕

〔5，6行〕写对奇迹抒情的句子怎样读？〔赞美地〕

〔7，8行〕写奇迹的制造者的句子又该怎样读？〔敬佩并骄傲地〕

11、将第一部分三方面内容分组读。生评议。