大气受热过程和大气运动+教学设计 高一地理人教版（2019）必修一_第1页
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文档简介

大气受热过程和大气运动教学设计【教学目标】知识与能力目标：（1）能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。（2）知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。（3）能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。过程与方法目标：（1）、通过画热力环流模式图，培养学生的绘图、析图能力。（2）、会做热力环流的简单实验。（3）、通过理解热力环流原理，培养学生的空间思维能以及理论联系实际能力。情感态度与价值观目标：（1）通过利用热力环流原理解释生活中自然现象，培养学生的观察推理的能力。（2）通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然树立“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的思想【教学重点】热力环流的形成过程及应用【教学难点】等压面的凹凸变化规律，热力环流的形成过程。【教学过程】教学课题大气热力环流原理学科地理课时1课时教学环节教师活动学生活动一、导入及知识准备情景导入（视频播放）（创设情境）同学们，假期老师在家准备下厨露一手，在切洋葱时，洋葱里的大蒜素却把老师熏得泪流不止，现在说起来都是泪啊，你们有没有好的办法避免这样的尴尬呢？下面呢我们通过一段视频来看看这位朋友使用什么样的方法。（播放视频）学生认真的看视频，思考教师提出的问题。过渡看完视频，我们不禁要问，切洋葱，点上蜡烛为什么就不熏眼睛了呢？这其实与热力环流原理有关，下面就让我们一起来探究大气热力环流。学生通过观看视频，带着兴趣和疑问，进入本课的学习。知识准备在学习大气热力环流原理之前我们先来理解2个基本概念，气压和等压面。学生学习第一部分知识准备内容二、原理探究承转引出热力环流概念。并提问“如果地面质地均一，地表受热均匀，这时同一高度空气密度状况如何呢？等压面又如何分布呢？”学生独自思考讲授热力环流教师根据学生的回答，适当纠偏：如果学生回答得很好，直接将学生引入总结阶段。如果学生回答得不完全，则教师进行讲解热力环流的形成过程，引导学生分析。1、分析受热均匀状态下2、分析地区间冷热不均引起的空气运动。实际上各地受热是不均的。(完成学案)如下图：学生认真听老师讲解。并进一步思考热力环流的形成过程，进一步加深对热力环流的理解。学生观察、领会、总结规律，并动手在学案上画出热力环流的形成过程三、探究实例自主探究呼应课堂引入【布置任务】根据以上所讲热力环流示意图及其原理，在学案上画出热力环流示意图，并尝试解释点蜡烛切洋葱不熏眼睛？学生完成学案画图，并思考其中原因。课堂小结这节课我们巩固了气压、等压面的知识，懂得了热力环流的形成过程，学会了热力环流示意图的绘制，理解了等压面的变化，并感受到了地理与生活密不可分。大自然奇妙无穷，还有许许多多自然现象等待我们去发现和解释。梳理课堂学习成

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