2023学年完整公开课版讲故事技巧

宗教对教育的消极影响故事的选择教师表情与动作的建议教师语言技巧技巧的运用目录故事的选择应选择那些思想观点正确，内容新鲜健康，符合幼儿身心发展要求的故事作品。特别是在幼儿教育中，更应选择情节围绕中心展开，符合幼儿生活实际，人物形象鲜明突出的故事。幼儿的发展与年龄的关系非常紧密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异，我们要根据不同年龄特点选择作品。大班针对5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事，讲述时强调语言要简洁、适当使用抽象词语和复合句。小班针对3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事，使用儿童化、拟人化的语言，多使用态势语，语速放慢，重点语句可以适当重复。中班针对4～5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事等，并注意在阅读中增进与幼儿的交流，促进幼儿语言运用能力的发展，语言可以相对丰富。幼儿故事讲述的语言整体风格应做到生动准确、亲切形象、自然有趣，除要注意“儿童化”外，还要注意语句的清晰、标准，营造适合幼儿的语言风格。教师语言技巧适当地增加对话讲故事是一种单向口语表述，但在讲述时适当加入一些双向口语交际的要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，可以使幼儿对故事的参与度更高，促使幼儿敞开心灵、发挥想象。同时，还可以促进幼儿语言能力的发展。书面语转化成口语一般而言，讲述幼儿故事有一个书面语到口语的转换过程。具体表现为词汇口语化、长句变短句、整句变散句、多使用“了”“啊”等语气词、少用关联词。声音塑造形象

如果语调平淡，再好的故事也不会吸引人。讲故事还要处理好语速和节奏。一般来说，故事的开头一般用慢速，情节紧张时就要注意快慢结合，张弛有度，有时还可以适当停顿，给听故事的人留下回味的余地，增加情节的感染力。给幼儿讲故事，速度不宜过快。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。同时发音要清晰，使用形象的口语也就是简洁、生动、通俗，让教师说起来顺口，幼儿听起来亲切，不会因为语言的障碍影响听故事人的注意力和对内容的理解。例如，形容骗子的狡诈用“诡计多端、心术不正”，不如说他“眼珠儿骨碌一转，想了个坏主意”更加直观。表情和动作是儿童在掌握语言之前重要的交流工具，幼儿常常用表情和动作代替语言，回答成人的问题或辅助自己的语言表述。幼儿园阶段的孩子，由于语言的理解能力有限，会更多关注教师的体态行为，尤其是在故事教学中，教师正确有效地使用体态语可以帮助幼儿更好地理解故事内容。而合理适当的肢体动作在故事讲述中更是起到画龙点睛的作用。幼儿故事讲述时的表情和动作基本要求是恰当和童趣。讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、鲜明地表现故事的内容，以引起幼儿联想、帮助幼儿更好地理解故事内容。表情与动作的技巧技巧的使用讲故事是常用的教育和授课的方法。这是因为，不只是孩子才喜欢听故事，成个人也对一些富有趣味性、哲理性的故事也感兴趣。然而，如何讲好故事，把故事讲得绘声绘色、声情并茂、角色形象鲜明，那就要看教师的本事了。讲故事，既然是“讲”，那当然主要是靠教师的语言表达能力和呈现了。因此在讲故事当中技巧的使用是非常重要要的。设置适当的提问，合理的停顿孩子的注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事模仿小动物叫声在讲到小狗时，如果能“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在模仿动物叫声的时候，尽量真实且带有童趣的话，会提升整个故事的效果。