《圆圆的沙粒》教学反思1100字

《圆圆的沙粒》教学反思1100字

《圆圆的沙粒》教学反思《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。3、通过标点符号帮助理解词语。文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：1、开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。2、让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。3、第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。4、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来做为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

第二篇：圆圆的沙粒12000字一、谈话导入1课件出示，师有感情地说你们见过大海？去过海边吗？你们注意过脚边那一颗颗圆圆的沙粒吗？2师书写课题。先写“沙粒”，再写“粒”，圆的沙粒——读；圆圆的沙粒——读二、整体感知1初读课文：自由读把字音读正确、语句读通顺师有效地和学生交流2检查自学：指名读词语：坦然、嘲笑、海潮、异想天开、有用之才坦然——指名读，看拼音读（字音）嘲笑、潮水——课文中哪个字与“潮”特别像，怎么记？（字形）异想天开——有三种解释，你选哪一种解释？（字义）有用之才——文中写谁要成为有用之才。师板书——珍珠（抓句子，放入句子中处理）小声再读课文，课文写了一件什么事情？为什么会变成珍珠呢？现在我们来学习课文，小朋友们看自学提示。自学提示：①默读1——5段边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎么样议论的？分别用“——”和“虚线”划出来②练习有感情地朗读。三、从整体到部分1哪个同学读读小沙粒说的话，谁来读读同伴说的话（指名，你们划的真准确）2小沙粒的梦想是什么？3小沙粒是用怎样的语气说的（真诚的、她不但师真诚而且还是十分真诚，现在就师小沙粒，快把自己的梦想和身边的同伴说一说。）4哪个小沙粒愿意向同伴宣布自己的梦想5能不能患一个和真诚意思相同的词，诚恳、认真一颗圆圆的沙粒十分（）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”这两个词放到句子中再读一读哪个和真诚跟接近（三年级孩子说不清诚恳和认真）同伴们可不一样说，齐读标点符号变了。（问号和叹号不是重点）小声读读，体会体会。变回来再读读。能表达同伴们的嘲笑吗？怎么读才能表达同伴对沙粒的嘲笑？同伴们这么嘲笑她，她动摇了吗？我们一起来读读小沙粒我们就是圆圆的沙粒，想想你钻进蚌壳时的样子，你再读读这句话（指）这时，同伴们可对他议论纷纷，怎么议论的，快读读后面的这句我们来看看这为同伴说的说，怎么读？“啊呀，从今以后，??”是啊，这么美丽的景色就看不见了。（渗透你要做成一件事，成为成功人士，你要有很多很多的付出，成功不是囊中取物，唾手可得）这里还有一句话看看那句话更能表达你的心声。（第一层次——指明读）“她再也看不见阳光、海景，听不见涛声了。”（对比读，读出了味道——第二层次训练）把你对小沙粒的遗憾、惋惜读出来。（指）谁比她更遗憾？这么美的景色都看不见了！读了这些你结合生活实际想一想，小沙粒还会看不见什么，听不见什么呢？（第三层次）谁把自己的想象带到句子中读一读（第四层次训练——再读。读书与训练捆绑在一起，感觉读得好多了！）他再也看不见（），听不到（）了！是啊，小沙粒失去了一切，多可怕啊，他简直把自己关进了牢狱，太可怜了！让我们再读读1到4段感受小沙粒的真诚，和同伴们的嘲笑吧！（回读课文）分角色读，让我们一起随他们的朗读去感受当时的情境吧！师引读5，用读回答问题。圆圆的沙粒??你们把速度放慢些就更好了！自己读读，想想圆圆的沙粒又是怎么做的呢？这一待就是几十年课件出示海浪图，配乐师朗诵：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒被同伴遗忘了，圆圆的沙粒呆在蚌壳例什么也看不到，听不到，在这几十年漫长的岁月里，圆圆的沙粒独自一人钻进了黑暗的蚌壳粒。你是怎么想的。用几句话写在书上第九段省略号（善于挖掘教材的空白处，处阅读教学积累什么？背点什么，或积累点什么，小练笔。）哪个小沙粒愿意把自己的想象告诉同伴（恰到好处，实实在在地写出点东西，每节课留三、五分钟让学生写一写，把你觉得重点的字词句划出来，在旁边做上批注。好记性不如烂笔头；不动笔墨不读书。）你的想法真真实啊！我们为你加油哦！展示给大家看好吗？看看字是否正确，语句是否通顺！我们相信你的梦想一定回实现的，让我们一起听着音乐读读这一部分，感受岁月的满城，小沙粒变成珍珠的坚定，男女生分读789段几十年过去了，师读10你就是这姑娘，这句话你怎么读？多么美丽的珍珠啊！你们在读书的时候都有自己的感受，就带着自己的感受读读他们的赞叹沙粒的同伴也听到了，同桌两人一起读读第11段，当你们几十年后再见面时会说些什么？可以用书上的语言，也可以用自己的话，加上动作、自己练练！（创设口语交际的环境）生展示，表演得多亲切啊！你也别自责了沙粒得故事即将结束了，再次有感情朗读全文，想想在你得眼中这还是一颗圆圆的沙粒吗？还是一颗怎么样得沙粒呢？（不轻易放弃梦想的沙粒、有理想的沙粒，幸福的沙粒??）师：回顾指板书说这就是圆圆的为什么能变成珍珠的答案！（第三次回读课文，朗读的要求是有感情，回到整体，让学生有一个整体的提升认识。）课文学完了，你还有什么不懂的问题吗？科普知识介绍（你比老师懂得还多）当你再次漫步海边，欣赏美景，我相信我们肯定会停下脚步，看多几眼这些平凡的沙粒。感谢同学们，和我度过这么愉快的时间！＋《圆圆的沙粒》教学反思发表于：2022.11.2来自：字数：1182手机看范文《圆圆的沙粒》教学反思《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。3、通过标点符号帮助理解词语。文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：1、开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。2、让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。3、第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。4、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来做为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

第二篇：圆圆的沙粒12000字一、谈话导入1课件出示，师有感情地说你们见过大海？去过海边吗？你们注意过脚边那一颗颗圆圆的沙粒吗？2师书写课题。先写“沙粒”，再写“粒”，圆的沙粒——读；圆圆的沙粒——读二、整体感知1初读课文：自由读把字音读正确、语句读通顺师有效地和学生交流2检查自学：指名读词语：坦然、嘲笑、海潮、异想天开、有用之才坦然——指名读，看拼音读（字音）嘲笑、潮水——课文中哪个字与“潮”特别像，怎么记？（字形）异想天开——有三种解释，你选哪一种解释？（字义）有用之才——文中写谁要成为有用之才。师板书——珍珠（抓句子，放入句子中处理）小声再读课文，课文写了一件什么事情？为什么会变成珍珠呢？现在我们来学习课文，小朋友们看自学提示。自学提示：①默读1——5段边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎么样议论的？分别用“——”和“虚线”划出来②练习有感情地朗读。三、从整体到部分1哪个同学读读小沙粒说的话，谁来读读同伴说的话（指名，你们划的真准确）2小沙粒的梦想是什么？3小沙粒是用怎样的语气说的（真诚的、她不但师真诚而且还是十分真诚，现在就师小沙粒，快把自己的梦想和身边的同伴说一说。）4哪个小沙粒愿意向同伴宣布自己的梦想5能不能患一个和真诚意思相同的词，诚恳、认真一颗圆圆的沙粒十分（）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才”这两个词放到句子中再读一读哪个和真诚跟接近（三年级孩子说不清诚恳和认真）同伴们可不一样说，齐读标点符号变了。（问号和叹号不是重点）小声读读，体会体会。变回来再读读。能表达同伴们的嘲笑吗？怎么读才能表达同伴对沙粒的嘲笑？同伴们这么嘲笑她，她动摇了吗？我们一起来读读小沙粒我们就是圆圆的沙粒，想想你钻进蚌壳时的样子，你再读读这句话（指）这时，同伴们可对他议论纷纷，怎么议论的，快读读后面的这句我们来看看这为同伴说的说，怎么读？“啊呀，从今以后，??”是啊，这么美丽的景色就看不见了。（渗透你要做成一件事，成为成功人士，你要有很多很多的付出，成功不是囊中取物，唾手可得）这里还有一句话看看那句话更能表达你的心声。（第一层次——指明读）“她再也看不见阳光、海景，听不见涛声了。”（对比读，读出了味道——第二层次训练）把你对小沙粒的遗憾、惋惜读出来。（指）谁比她更遗憾？这么美的景色都看不见了！读了这些你结合生活实际想一想，小沙粒还会看不见什么，听不见什么呢？（第三层次）谁把自己的想象带到句子中读一读（第四层次训练——再读。读书与训练捆绑在一起，感觉读得好多了！）他再也看不见（），听不到（）了！是啊，小沙粒失去了一切，多可怕啊，他简直把自己关进了牢狱，太可怜了！让我们再读读1到4段感受小沙粒的真诚，和同伴们的嘲笑吧！（回读课文）分角色读，让我们一起随他们的朗读去感受当时的情境吧！师引读5，用读回答问题。圆圆的沙粒??你们把速度放慢些就更好了！自己读读，想想圆圆的沙粒又是怎么做的呢？这一待就是几十年课件出示海浪图，配乐师朗诵：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒被同伴遗忘了，圆圆的沙粒呆在蚌壳例什么也看不到，听不到，在这几十年漫长的岁月里，圆圆的沙粒独自一人钻进了黑暗的蚌壳粒。你是怎么想的。用几句话写在书上第九段省略号（