初三作文之初中英语教研活动方案

年4月19日初三作文之初中英语教研活动方案文档仅供参考初中英语教研活动方案【篇一：初中英语主题教研活动设计】初中英语主题教研活动设计方案——“寻找有意义的中学英语教学活动”教学研讨会活动时间：**年**月**日活动地点：****会议室准备材料：1、中学英语课堂教学存在的问题及成因分析。2、全县七、八、九年级的英语教师分别设计一份教学设计(文稿和电子稿)、课件。3、全县七、八、九年级的英语教师准备一份发言稿(自我介绍和本节课课堂活动设计方案设计哪些课堂活动及设计的目的)。4、听课笔记及评课报告。主持人：中学英语教研员刘永红老师参加人员：全县英语教师、各中学主管教学领导、教师进修学校领导及中教部各位教研员活动主题：如何设计和实施有效教学活动一、指导思想二、活动的目的经过本次英语教学研讨活动，明确英语课堂教学问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中设计出有效的课堂活动，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好基础。三、具体活动设计(一)活动前期准备1、教研员下发关于“中学英语课堂教学存在的问题及教师存在的困惑”的调研通知。2、教研员收集各学校英语教师反馈的信息，然后进行整理、归纳分类并进行成因分析。3、根据二中的正常教学进度确定七、八、九年级上课题目。4、全县各年级教师根据上课题目以年组为单位进行备课、研课并设计出该节课的教学设计(电子稿与文稿各一份)及课件一份,准备一份发言稿(自我介绍和本节课课堂活动设计方案——设计哪些课堂活动及设计的目的)。5、各校主管教学的领导要参与本校校本教研的全过程，提出指导性意见。6、与会领导及教师带听课笔记及评课报告。7、教研员结合调研信息、本学科各省市的前瞻性经验及当前的主要任务确定会议的主题、撰写讲座内容(设计和实施有效教学活动的思考)。(二)研讨会活动程序1、签到(7:50-8:00)2、抽签、安装课件(8:00-8:30)3、七年级上课教师课前介绍及上第一节课(8:25-9:20)4、八年级上课教师课前介绍及上第二节课(9:30-10:25)5、九年级上课教师课前介绍及上第三节课(10:35-11:30)6、点名(13:00-13:05))7、互动研讨(13:05-14:10)8、教研员专题讲座(14:10-15:00)9、领导总结(15:00-15:20)10、会议结束四、下发通知五、会议后续1、上交教学设计、课件、评课报告。2、结合本次教研活动的研讨，与会教师会后重新设计一份教学设计。3、与会教师书写一份教研感想。4、教研员反思及整理材料并上交归档。**年**月**日【篇二：初中英语教研组小课题研究实施方案】初中英语教研组小课题研究实施方案课题：八年级英语书面表示写作法方训练及探究实施时间：历时一年3个月，一个年级八个班，根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划，并由英语组备课小组具体实施。参加人员及组织机构：八年级：郑国华（组长）吕颖刘秀峰刘欣从二00九年四月，八年级八个班同时进行，由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课准备，并让学生作好笔记，收集材料，根据课任老师的援课内容由浅入深，根据自己年级的特点，依据教材内容进行专题辅导，并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手，由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也能够由看图会话，分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学生口语表示能力的基础上，经过课堂教学，逐步渗透写用能力的教学。经过各种形式，来促进学生的口语，提高学生的写作能力，为推进课程改革，全面提高学生的素质，使不同潜质，不同历史背景的学生都有所发展，都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。实施课程研究的背景：为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生的口语表示能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。从在这种背景下，真正使教师和学生打成一片，始终提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究课改过程中的成功之处和不足之处，逐步经过研究推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。实施课题研究的意义：1、经过把书面表示在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础，具有长远的历史意义。2、经过研究，促使了同课头教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。实施课题研究的形式：1、主阵地是有效地利用课堂45分钟，经过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。2每个班级每周集中一次的专项训练，和辅导，且教师认真备好教案，学生要求每人有一个书面表示专项练习本，在教师的辅导下，进行各种类型的练习和积累。3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失，并在教案后写出反思。4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。5、每位教师能够利用每天上课2-3分钟让学生freetack加强口语训练，巩固课文知识，为写作打基础。6、教师尽力示范、引导，再过渡到优秀学生和其它学生，以优带差，以点带面，全面推进课程改革。7、要求每位学生准备一个书面表示本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章。8、在教室里英语解处张贴每周专题范文，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高写作能力。9、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。10、针对本学期的研究过程，写出实施过程中的得与失。并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。课题研究过程的中训练类型：1、给词组句2、语句排序3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语4、给条件作文5、分析材料，探讨话题6、应用文训练（信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知，征求意见等）【篇三：中学英语教研组校本研修活动记录】中学英语教研组校本研修活动记录一2、教学目的明确，教学思路清晰。3、教学设计合理，教学任务紧紧围绕教学目标。4、教学活动的设计符合学生的特点，从易到难，层层推进，不断挖掘和发挥学生的潜力。总体来说，这是一节比较成功的新授课。中学英语教研组校本研修活动记录二课后反思：针对初中生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生经过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。评课：整堂课共创设了三个情境：情境1：atrendinreadingcomprehending（导入3分钟）导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将、、汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生经过表格观察到了什么。学生经过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题：ifyoucomeacrossanewwordinreadingcomprehension,whatwillyoudo?(个别回答)感悟1：情境创设要为教学目标服务情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的。而导入部分的表格所呈现的是近中考对于词汇量要求的提高，而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。建议：是否能够把近中考阅读理解中猜测词义的题目用数字呈现出来，说明猜词在阅读理解中很重要。这样的情境创设会更紧扣教学目标。因此，我们在备课时，一旦确定了教学目标，情境的创设就应紧紧围绕教学目标展开，并为实现教学目标服务。这样，才能让“情境”焕发生命的活力。情境2：词义猜测的四种方法（教学重难点36分钟）（1）commonsenseandexperience常识和经验（2）definition定义法（3）word-formation构词法（4）contextclues上下文线索（a）cause-and-effectrelationship因果关系（b）synonym,antonym同义词反义词（c）referencing指代教师先总体上提出四种方法，然后一条条解释，同时配以大量的例句及练习，并把一些“tips”展现给学生。学生很投入，倾听认真，思考积极，有个别回答，有集体回答，绝大部分学生能从理解、掌握到运用。四种技巧的训练由浅入深，符合学生的认知规律。讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致。感悟2：情境创设要能调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学生的学习热情得到高涨。老师选择的例句大都数来自于全国各地高考卷，还有“rear-ended”这个词能结合时事，老师经过多种渠道获取新的典型例子，从新闻素材到高考卷的典型题型分析，拓展了学生的思维，激发了学生的求知欲，使学生享受到了学习的快乐，让学生的语言和所学的技巧得到了充分的运用，获得了事半功倍的学习效果。这样的情境是根据教学重难点精心创设的，学生的学习兴趣和求知欲大大被激发。情境3：让学生回忆并默记4种猜词法（巩固4分钟）感悟3：情境创设要能改进学生的学习方式学习方式是学习者持续表现出来的学习策略和学习倾向的总和。《英语课程标准》指出：教师要引导学生主动学习，帮助她们形成以能力发展为目标的学习方式，鼓励学生经过体验、实践、讨论、合作等方式，发展综合语言能力。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会经过联想、推理和归纳等四位活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。有效的情境应具有改进学生学习方式的功能，让学生从中发现问题，生成对所发现问题自主进行合作与探究的意识，进而养成良好的学习习惯。情境3的创设是低效的。我们不妨再增加情境4。情境4：课前找四篇阅读材料，最好是学生以前做过的，或者是与学生的生活实际有联系的，有目的地对原来的问题设置进行改编，每篇材料设置几道猜词题，要求学生用学过的方法进行答题。要求：1、自主学习：个体快速阅读，运用学过的猜词法进行解题。2、小组合作交流（小组课前分好）：有困难时能够小组合作，在讨论基础上组长汇报最佳答案及做题的依据。3、老师分析感悟4：情境创设要为学生的语言运用能力的发展服务这里展现的情境很简单，是在学生原有的知识基础上进行拓展而已，为学生进一步探索、交流和辨析提供了资源，课堂中充分尊重学生的生成资源，充分利用生成的资源，经历比较、合作、交流等活动，感受在自主探索和合作交流中带来的情感体验，提升了学生发现、概括以及语言运用的能力。中学英语教研组校本研修活动记录三评课：整节课陈老师创设了三个情境：情境1：导入部分：以问题情境法和图片情境法进行导入，既清晰、直观，又激发了学生的求知欲。whatwastheamberroommadeof?情境2：阅读部分：老师创设的情境多种多样，有表格情境、问题情境、选择情境、判断是非题情境，说明老师在课前做了精心准备，学生们在课堂上配合也很密切，倾听认真，思考积极，达到了预期的两个目的。understandhowthestrangehistoryoftheamberroomhappened.learnthebasicmethodofreading,e.g.skimmingscanning.情境3:讨论部分：inoctober,1860,theyuanmingyuanparkwasdestroyedbytheanglo-frenchjointforcesnowmanypeoplehopetorebuildthepark.doyouthinkitnecessarytorebuildthepark?学生们讨论积极，善于发表自己的观点。老师只问学生有没有必要对圆明园进行重建，是否追问学生：howandwhy,这样能够对主题进行进一步的深化。.整节课下来感觉课堂氛围很热烈，学生积极性很高。在重点难点词汇处理上也运用了一定的形式和方法来化解和减小难度，在和谐的气氛中结束这节课。由于时间仓促，自己能力有限，在很多方面存在很大的不足。组里各位老师给予我很多宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中能够吸取经验和