初中道德与法治-增强生命的韧性教学设计学情分析教材分析课后反思

《增强生命的韧性》教学设计一、教学目标1、情感态度与价值观：学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成坚韧乐观、积极进取的优良品质，过积极健康的生活；2、过程与方法：通过辩证的分析挫折，从而逐步提高自己承受挫折的能力，勇于面对挫折。3、知识与技能：（1）通过感受生活中的挫折，了解挫折对人们产生的影响，正确看待生活中的挫折；（2）明确发掘生命力量的方法和途径，增强生命的韧性。二、教学重难点1、重点:正确认识和看待挫折。2、难点:如何发现挖掘生命力量、增强生命的韧性。三、教学过程视频导入：尼克.胡哲励志演讲片段【设计意图】：通过尼克.胡哲的演讲视频，让学生从直观上感受尼克.胡哲身上那种身残志坚、直面挫折，不向命运屈服的顽强拼搏精神，借此导入本课的课题。第一篇章：话烦恼——感受挫折活动一：探究与分享人生不如意十之八九，生活中每个人都经历过这样或者那样的烦恼，在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？当时的心理是什么感受?由一名同学化身为记者进行随机采访，另一名充当评论员，针对采访的结果进行点评。学生谈挫折（略）我的认识（一）：人生难免有挫折，挫折是我们成长的一部分。【设计意图】：在这一环节中，让学生畅所欲言，把自己可以言表的挫折充分地表述出来，彼此交流分享，既纾解了学生心中的烦闷情绪，给他们一个宣泄的渠道，又让学生明白生活中每个人都会遇到挫折，挫折是不可避免的。而设计记者和评论员的角色，既发挥了学生的主体作用，又活跃了课堂气氛，增加了形式的多样性，从而为接下来的活动奠定基础。活动二：合作与交流观点1：面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。（例证）人物尼克.胡哲我所经历的挫折面对身体残疾研究生考试情绪感受及行为反应一度非常消沉，还试图自杀，最终依靠顽强的毅力、感恩的心、聪明的智慧活出了生命的奇迹。第一次研究生考试落榜，心里非常难受，也十分沮丧，感觉生活失去了目标，对什么事情都提不起兴趣。观点二：面对同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的。（例证）人物甲同学乙同学所经历的挫折考试失利考试失利情绪感受及行为反应担心家长批评，愁眉苦脸，做什么都提心吊胆尽管心里难受，但认真分析原因，总结教训观点三：同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。(例证)尼克.胡哲8岁时17岁时成年后意志消沉，试图自杀积极改变自己，立志帮助他人在世界各地做励志演讲，并创办了"没有四肢的生命"组织，帮助有类似经历的人们针对这三个观点设问：你认为产生这些不同感受和行为反应的主要原因是什么？学生小组交流后分享观点，回答（略）。我的认识（二）：面对挫折，产生不同情绪感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。【设计意图】：在这个活动中，用尼克.胡哲和自己的事件来做例证，让学生在一个个鲜活的案例中体验、感悟不同的情绪感受和行为反应。而采取对比的方式来呈现，有利于提高学生的辨证分析能力，同时加深对这一知识点的理解。第二篇章：析原因——正视挫折活动一：调查问卷（老师以电子书包的形式发送给学生，学生利用平板电脑做完后反馈回来）1、（多项选择）面对挫折，我们可能会产生那些负面的情绪感受？A、烦恼、悲伤B、担忧、焦虑C、气馁、沮丧D、愤怒、生气E、惊慌，无助2、（多项选择）你认为这些负面情绪感受产生的原因有哪些？A、目标过高，难以实现B、低估自己，错过良机C、考试失利，被批评D、个人的生理缺陷E、遭受自然灾害F、亲人离世……3、（多项选择）这些原因中哪些因素是自己能够改变的？A、目标过高，难以实现B、低估自己，错过良机C、考试失利，被批评D、个人的生理缺陷E、遭受自然灾害F、亲人离世……4、（单项选择）基于你的认识，你认为挫折是好事还是坏事？A、好事B、坏事反馈结果（略）基于反馈结果的分析：生活中，面对挫折，我们总会产生这样或者那样的负面情绪，这是因为导致挫折的原因是多种多样的，有个人的生理或心理的因素，也有一些是家庭、学校或社会、自然的因素等，在这些因素中，有些是我们通过努力可以改变的，当然也有一些是我们无法改变的。我的认识（三）：面对挫折，产生这些负面情绪是很正常的，因为导致挫折的原因是多种多样的。但我们不能沉浸在负面情绪中，要及时调整自己，正确对待挫折。【设计意图】：通过调查问卷，了解学生在面对挫折时的真实心里感受和产生挫折的原因。而以电子书包的形式推送给学生，体现了师生之间线上和线下的互动，使现代教育理念和多媒体教学手段有机结合，更好的服务于我们的课堂教学。活动二：辩论赛（基于第4题的调查结果）辩题：挫折是好事还是坏事正方：挫折是好事反方：挫折是坏事学生辩论过程（略）我的认识（四）：挫折是把双刃剑。得意时挫折让我们更清醒，避免盲目乐观；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。【设计意图】：通过辩论赛的形式来解决学生心中的疑问，既有利于提高学生辩证分析问题的能力，又能活跃课堂气氛，提高学习的效率，更好地体现学生的主体地位。第三篇章：践行动——发掘生命的力量活动一：合作与探究——榜样的力量尼克·胡哲6岁时，父亲开始教他用两个脚指头打字。整个童年，他不仅要挑战学习，还要与自卑和孤独作斗争。10岁时，一度非常消沉，试图自杀。在那段艰难的岁月里，他的家人始终都没有放弃他，他的朋友也陪伴在身边鼓励他。13岁那年，他立志改变自己，把帮助他人作为人生目标。经过长期训练，他不仅能够自己照顾自己，还对踢足球、冲浪、骑马、打高尔夫球产生了浓厚的兴趣并逐一的把它们攻克。在家人的支持和朋友的陪伴下，尼克的信心一天天增长。他的自信和乐观渐渐赢得了他人的尊重。从17岁起，尼克.胡哲开始做演讲，向人们介绍自己不屈服于命运的经历。他还创办了"没有四肢的生命"组织，帮助有类似经历的人们走出阴影。设问：生命不息，奋斗不止，我们每个人的生命都蕴含着一定的承受能力、自我调节的能力和自我修复的能力，都具有一定的韧性。请结合材料分析，尼克.胡哲战胜挫折的方法和技能有哪些是值得我们学习和借鉴的？学生以小组为单位展开讨论交流，回答略。进一步设问：在我们的身边，还有不少这样勇于直面挫折的人，请用你的慧眼发现身边的榜样，来与大家共勉。学生寻找身边的榜样，与大家一起分享共勉。活动二：探究与分享——寻找身边的榜样微课——月亮的孩子（以电子书包的形式推送给学生，学生利用平板电脑观看）在我们身边，有这样一群孩子，他们的皮肤和头发都是雪白的，怕光、极易被晒伤，视力也不太好，只有在夜晚，他们才能感觉自在，他们有一个好听的名字——月亮的孩子。在泰安市某中学就有一位“月亮的孩子”——佳佳，面对挫折，她没有自卑、没有怨天尤人，而是以自信乐观的态度勇敢的面对。生活中，她特别喜欢弹钢琴和练跆拳道。弹琴的时候，琴键跳跃的音符萦绕在心间，不断诉说着她的坚强与命运的抗争；在跆拳道教练的眼中，佳佳是一个非常刻苦的孩子。在学校，佳佳以热情开朗的性格感染者身边的同学。在学习上，佳佳也很刻苦，她说，别的孩子都在努力，我应该比他们更努力。我的认识（五）：面对挫折，发掘生命的力量，我们可以培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。比如：（1）培养乐观开朗的性格（2）和自己信任的人谈一谈（3）培养自己在某方面的兴趣（4）关心帮助他人（5）考虑并接受最糟糕的结果……发掘生命的力量并不排斥借助外力。学会向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于我们增强生命的力量。【设计意图】：引用尼克.胡哲的事例，让学生再次感受榜样的力量，借鉴他战胜挫折、增强生命韧性的途径和方法，而采用“月亮的孩子”这一事例，是想把视线回归到学生的身边，发现身边榜样。作业设计：自我激励版遇到的挫折1、学习上产生的原因应对的措施遇到的挫折2、生活中产生的原因应对的措施【设计意图】：学生通过填写自我激励版，对自己遇到的挫折及其原因进行梳理，在这个过程中引导学生把重点落脚在措施上，通过让这些措施落地生根来增强生命的韧性，过积极健康的生活。学情分析：初一的学生还处于从小学到初中的转型期,他们大多数都是父母的“掌中宝”,从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中,不可能总是一帆风顺,遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特别是在初中时期,学习压力增大,学生一时适应不过来,有些学生对挫折的承受能力差,产生了不良后果。效果分析整个教学设计以新课改理念为支撑，充分体现了新编思想品德教材的特点，从根本上实现了学生学习方式的转变，主要有以下特点：第一、教学设计力求体现新课改理念，教学设计做到情境化，生活化。本节课从对挫折的认识到应对挫折、增强生命的韧性的途径和方法，大到目标，小到行动，引导学生自主感悟、自主发展，共同合作解决问题，成为课堂的主人，真正参与到教学中来，体会到学习的乐趣。第二、几个环节环环相扣，使整个教学设计浑然一体；在整体中又有层次感，能够贴切学生，明确学生自身应怎样去做，有较强的说服力，避免单调、枯燥的说教，收到了良好的效果。第三，本节课通过调查问卷的形式了解学生的所思所想，在传统课堂中融入新的教学手段，再根据调查问卷的结果引入辩论赛，既活跃了课堂气氛，又让学生对本节课的知识有了深入的了解和认识，收到了很好的效果，值得继续推广。《增强生命的韧性》教学反思

（一）优点1.教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质，以尼克.胡哲的事例为主线，进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。2.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏体验拼等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。（二）不足1.对学生辩论环节的组织能力待提高。2.课堂提问的质量和评价待提高。（三）改进策略1.学生在辩论环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。2.课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。《增强生命的韧性》教材分析本框共安排两目内容。第一目“生活难免有挫折”,引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。本目主要表达了两层意思。其一，挫折的含义。教材从“运用你的经验”切入，引导学生认识到记忆中的那些“不愉快”的事情，就是常说的挫折。首先通过一段正文告诉学生，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。接下来的“探究与分享”活动，呈现三幅图画：左边小女孩，因为爸爸妈妈外出工作很没有回家了，内心非常想念；中间图画中的男同学，因为考试考砸了，又受到了老师的批评；右边的小男孩，因为其他同学凑在一块儿热烈交谈而不理会他，内心感到好孤独。由此引导学生进一步加深对挫折的认识，并为下文怎样正确对待挫折作铺垫。人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标。如果在实现目标的过程中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：第一，克服障碍，实现目标；第二，寻找替代目标，改变行为方向绕过障碍；第三，在障碍面前无路可走，既无法克服，又找不到替代目标。在前两种情形下，人不会产生挫折感。只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。其二，如何正确对待挫折。教材设置了“相关链接”“探究与分享”等栏目，通过三段正文主要阐述了三层意思。一是人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。二是我们需要及时调整自己，正确对待挫折。三是生活中的挫折是我们生命成长的一部分。教育学生正确认识挫折，消除负面情绪，勇敢地面对生活中的挫折。引导学生认识到，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们走向成熟的一种有效途径。只有这样，我们才会不怕挫折，才能正确地对待挫折。对于初中学生来说，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。由于缺乏对挫折的承受能力，特别是不能正确认识挫折的普遍性，有些学生因而情绪消沉低落，行为偏激，甚至会患上心理疾病。教材通过引导学生理解挫折的积极意义，缓解他们在挫折面前的心理压力。第二目“发掘生命的力量”。教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘生命的力量。本目主要表达了三层意思。其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材设置了“阅读感悟”，从儿子与父亲的对话中，引导学生认识到自己生命的力量是不可低估的，每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材又设置了“探究与分享”活动，教育学生面对挫折，调整自己的消极念头，积极面对挫折，发现、发掘自己的生命力量。导致挫折的原因虽然是多种多样的，但是概括起来不外乎外在（自然和社会因素）和内在（自身因素）两个方面。外在因素通常难以控制，内在因素则多数可以控制。因此，应对挫折的关键是战胜自我。遇到挫折，要首先从自身寻找原因，寻求自身的改变，同时要学会寻求帮助。其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，引导学生认识到面对挫折，要有勇气和坚强意志，这是我们基本的人生态度，也是中华民族的优秀品质。教材还设置了“方法与技能”栏目，帮助学生增强自己的挫折承受力。意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征，它反映一个人意志的优劣、强弱和发展水平。优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性等，不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。养成勇于克服困难的坚强意志，是在挫折中自强不息的重要保证。在困难、逆境与挫折面前，能坚定自己的信念，积极寻找解决对策，勇于克服困难，把挑战困难看作提升自己素质的重要机会，不断打开从未尝试的新领域，就会捕捉到新的发展机遇和成功可能性。莎士比亚说过，千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一步就中止了。其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。教材用一段正文讲述发掘自身的力量并不排斥借助外力。《诗经·小雅·鹤鸣》中指出：“他山之石，可以攻玉。”特别是家长、老师，他们丰富的知识经验、生活阅历都值得我们学习，同学们相似的经历，也是可以借鉴的。当遇到自己能力无法解决的困难和挫折时，得到同学、老师、父母的帮助是十分有益的，不仅获得同情和摆脱痛苦的力量，还可以帮助自己分析原因，使自己今后减少挫折。教材最后设置了“拓展空间”，引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。第一个活动是学习应对挫折的方法，让学生通过查阅有关资料，并根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。第二个活动是感悟自强不息、榜样引领成长，引导学生搜集历史上面对挫折而自强不息的感人故事，并写出自己的收获。教材设计了“感人故事”和“收获”两个信笺，引导学生观察生活、感悟人生道理。新课标分析：

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则，“为了每一个学生的发展”是它的核心理念，新课程要求学生的学习方式，应体现出自主、探究、合作性学习。在设计教学活动时，本课基本做到了从学生的实际出发，引领学生探究，在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。不仅让学生学到理论知识，也从行为上指导学生，促使他们养成良好的行为习惯。《增强生命的韧性》测评练习一、单项选择题

1．遇到挫折俗称“碰钉子”，下列人物遇到了自己人生道路上的“钉子”的有

(

)

①小明高考成绩不理想，未能进入名牌大学，内心十分失落

②某同学因长相丑陋，求职多次被用人单位拒绝

③小刚因周六晚上玩了一会儿游戏受到妈妈打骂

④李宁的亲人在“东方之星”游轮沉船事故中遇难

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①②③④

2．“如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”这说明(

)

A．人生难免有挫折，挫折与人生相伴

B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村

C．挫折就是人生成长的障碍

D．挫折并不可怕，可怕的是不能正确对待挫折

3．(2016•南通海门质检)“经一番挫折，长一番智慧”这句话表明（

）

A．挫折的存在具有普遍性

B．挫折也能成为人生中的宝贵财富

C．挫折是生活中的灾难、成长中的障碍

D．导致挫折的因素是多种多样的

4．对下边漫画《挫折是人生的必经之路，先经历者为乐观，后经历者为悲观》理解正确的是

(

)

①要勇敢地面对挫折，战胜挫折，实现成功

②对待挫折的态度不同，则结果不同

③面对挫折，我们要以积极的态度应对

④面对挫折，逃避也是不错的选择

A．①②③

B．②③④

C．①②

D．②③

5．(2015•泰州中考)列夫•托尔斯泰说过：“请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚定毅力和信心，而且懈怠的害处也就愈大。”下列选项中与这句名言意思相近的是

(

)

①志不强者智不达(墨子)

②有毅力者成，反者败(梁启超)

③古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)

④千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用(《淮南子•兵略训》)

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②④

6．(2015•云南学业考)在学校组织的期中检测中，小蓝擅长的英语学科只考了59分，这让她很沮丧，整日闷闷不乐。作为好朋友，你给她的合理化建议是(

)

①主动寻求老师帮助，分析考试失利的原因

②正视现实，积极寻找战胜挫折的方法

③树立信心，增添战胜挫折的勇气

④不必太在意，反正下次会考好的

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

二、辨析题

7．在一档父子亲情互动节目中，郭涛对自己的儿子采取“纯爷们式”的教育，让“当下孩子的挫折教育”如何开展成为各方讨论的话题。

(1)你认为挫折教育有必要吗?为什么?(2)应对挫折，寻找有效方法最重要。面对挫