《小学除法》说课稿

《小学除法》说课稿仔细拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。下面是我为大家收集的关于小数除法说课稿范文，欢迎大家借鉴!

《学校除法》说课稿

一、教材分析

一个数除以小数重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据"除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变'的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

二、教学目标定位为：

1.使同学进一步理解商的小数点定位的算理。

2.使同学把握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

3.通过对计算方法的归纳，培育同学初步的观看，归纳力量。

三、学情分析

1、同学对整数除法的基础把握的比较好，对于小数除以整数也把握的比较好。

2、同学运用新学问解决实际问题的力量存在比较明显的差异，但不同的同学具有不同的潜力。

3、优秀同学与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但基本能过关。

4、还有一点就是这两个班始终是我带上来的，我在平常的教学中始终都很留意学法的指导，特殊是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。

四、教学方法

由于学校生的学习总是在原有的学问框架或原有的生活阅历的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导同学自主探究，自己找到解决新学问的方法。这里再补充一句，迁移包括学问的迁移和学习方法的迁移两种。

五、学法

这节课主要是让同学初步把握把一种问题转化成另一种问题来思索的解题策略即我们所说的"转化'的学习方法，通过学法的迁移以及学问的迁移培育同学的分析力量、类推力量和抽象概括力量。

六、教学程序

本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的算理是"商不变的性质'和"小数点位置移动引起小数大小变化的规律'，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用"除数是整数的小数除法'计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我预备设计如下环节：

1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的?让同学回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新学问转化成旧学问来解决的。同学回答后板书8.41.4，(为了让节省计算时间，只把握方法我将题目的数据改小了)老师可让同学比较这道除法算式与以前学的有什么不同?然后以小组为单位争论一下看能不能找到计算它的方法?

反馈同学的争论，明确转化原理，要同学说明是怎样想的，依据是什么?让同学在相互辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。

2、试做例题，把握转化方法

明确转化原理后，让同学试算例题。在试做的基础上引导同学进行观看比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最终概括总结出移位的法则。详细做法如下：

①。同学试做例题4，并讲出小数点移位的方法和理由。

②。同学试做例5。同上说出小数点的处理方法，然后比较例4与例5的不同，留意强调位数不够用0补足。

③让同学观看黑板上的三道题，找出计算规律，。引导同学概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要留意强调：

小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。

3、专项训练，强化"转化'技能

除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能消失以下状况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补"0'。针对上述状况可作专项训练：

①。竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求同学把划去的小数点和移动后的小数点写清晰，新点上的小数点要点清晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，