初中物理-杠杆（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《杠杆》之教学设计【教学设计思路】杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。本节内容是“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。层层递进，符合新课程理念和学生认知规律，而且也为后续学习滑轮和其他简单机械打下良好的基础。在教学中，引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。体现从物理走向社会的科学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。【教学目标】1、知识与技能

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（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；

（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；

（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法

（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。3、情感、态度与价值观

培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。【教学重点和难点】1. 教学重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。2. 教学难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。【教学器材】学生用实验器材：杠杆、铁架台、钩码、细线教师用实验器材：杠杆、铁架台、钩码、细线、瓶起子、羊角锤、核桃夹、弹簧测力计【教学流程】杠杆概念的建立，杠杆概念的建立，理解杠杆五要素热身游戏：徒手开瓶盖热身游戏：徒手开瓶盖练习巩固课堂小结探究杠杆的平衡条件画力臂练习巩固课堂小结探究杠杆的平衡条件画力臂认识常见杠杆，为下节课准备认识常见杠杆，为下节课准备【教学过程】新课导入小游戏：徒手开瓶盖教师活动：学生徒手开瓶盖，然后借助工具打开瓶盖，体会简单机械的妙用。学生活动：兴奋、踊跃的进行尝试。教师活动：说明生活中常见的这些工具，都是简单机械，引入课题。播放视频，说明机械在生活中的作用，从整体上认识本章知识的重要性设计意图：通过视频，了解机械在生活中的应用，通过游戏，让学生亲身体验和感受简单机械的作用，激发学生的学习兴趣，播放视频，说明机械在生活中的作用，学生从整体上认识本章知识的重要性，引发学生的学习动机。新课教学（一）认识杠杆教师活动：出示生活中常见的杠杆，让学生观察并说出特征。学生活动：观察杠杆，思考、分析，寻找特征并回答。教师活动：说明杠杆的定义，板书要点。学生活动：感悟杠杆的模型。教师活动：引导学生分析动力的概念和方向。学生活动：理解什么是动力。教师活动：引导学生分析阻力的概念和方向。学生活动：理解什么是阻力，学习判断阻力的方向。设计意图：以学生熟悉的生活素材为基础，以所学知识为起点，通过观察、思考和分析身边的现象和实例，感悟杠杆模型，建立杠杆五要素的概念。（二）理解力臂1、力臂的概念：教师活动：通过跷跷板模型，让学生体验，要想使杠杆在水平位置静止，怎样改变物体的位置学生活动：思考回答教师活动：用杠杆演示，给学生一个初步结论：力大距离小，力小距离大；教师活动：用测力计拉着杠杆，使其在水平位置静止，改变拉力的方向，观察拉力大小的改变通过动画，进一步明确力大距离小，力小距离大的结论不完全正确学生活动：思考回答设计意图：通过实验和动画，建立力臂的概念是从支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用点的距离2、画力臂：教师活动：板演力臂的画法，总结画力臂的顺口溜学生活动：画力臂教师活动：点拨引导设计意图：引导学生正确画出力臂，为下一节课杠杆的应用做准备（三）探究杠杆的平衡条件：1、理解杠杆的平衡：教师活动：通过类比的方法，引导学生得出杠杆的平衡概念。学生活动：理解什么是杠杆的平衡2、探究杠杆的平衡条件：教师活动：提出问题：力和力臂满足什么条件的时候，杠杆才能平衡呢？引导学生做出猜想。实验前的准备：教师活动：出示倾斜的杠杆，问学生是否平衡？为什么要调节水平平衡？怎么调节水平平衡？学生活动：进一步理解什么是杠杆平衡，理解调节水平平衡的目的和方法。教师活动：引导学生分析：实验时为什么要调节水平平衡？怎么调节水平平衡？学生活动：思考，分析水平平衡的目的和方法。设计意图：杠杆平衡条件的实验探究是重点也是难点，实验前的准备工作很重要，但是现实又不理解为什么要调节水平平衡，通过演示实验结合课件，加深理解。教师活动：明确实验步骤；说明实验要求。学生活动：进行实验探究教师活动：对各小组的实验进行巡堂指导3、分析数据，得出结论学生活动：分析数据，得出结论。教师活动：对各小组的实验进行巡堂指导。设计意图：通过这次实验完成学生自己评估完善实验的过程，使严谨的思维方式得以发挥。4、交流评估:学生活动：提出问题，分享好的建议。教师活动：根据学生的问题，给予回馈。（四）、课堂练习：教师活动：再次出示阿基米德的图片，激励学生在学习和生活中找到自己的支点，做最好的自己。每一次的成功经验，每一次的收获都是生命的点滴积累。设计意图：在教育教学活动中，知识的传授是一方面，思想品德的教育有着更重要的意义。学生活动：学生练习教师活动：教师巡回指导。学生活动：思考、讨论，回答教师活动：精讲点拨设计意图：本节课的难点是理解力臂的概念和实验探究，所以设计了画力臂和实验探究的问题。（五）拓展：教师活动：出示生活中常见的杠杆。学生活动：观察了解。设计意图：虽然这节课认识了杠杆模型，但是对生活中的杠杆还是模糊的，通过展示生活中常见的杠杆，起到承上启下的作用，为下一节课做好了准备。【板书设计】《杠杆》之学情分析初三的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。他们对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难；同时又保持知识的结构性和系统性。不过学生的基础参差不齐，动手操作能力普遍比较差，针对此现象，我在教学中让学生动手实验探究，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，最后强化重点，突破难点，达成教学目标。《杠杆》之效果分析本节课基本达到了预期的效果：1、学生能在教师的引导下正确建立杠杆的概念，能认识杠杆的五要素并且会画力臂；2、通过热身游戏，激发学生的兴趣，能帮助学生把所学的物理知识应用到生活实际中，体现了新课标是理念；3、通过实验和小动画，有效地帮助学生突破难点，正确建立力臂的概念；4、本节课有效地培养了学生观察问题的能力、实验探究的能力、以及应用知识解决问题的能力；《杠杆》之教材分析一、教材的地位和作用：“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。二、对教材的处理：三、教学目标的确定：1、知识与技能

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（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；

（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；

（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法

（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。3、情感、态度与价值观

培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。四、教学的重点难点：根据教学目标，本节课的重点、难点为：

重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。五、课时安排：本节内容安排2课时，本节是第1课时。

第九章：杠杆（一）练习AUTONUM．小刚在“探究杠杠的平衡条件”实验中遇到以下多个问题：(1)、实验前小刚发现杠杠是歪的，应该向调使杠杆水平平衡？(2)、小刚把杠杠调平后，杠杠两端挂上不同钩码后出现如图情况，小刚就忙着记录力和力臂，他这样做合适吗？为什么？他应该怎么做？(3)、如图乙所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将(变大/变小/不变)，其原因是。(4)如图15，杠杆在水平位置平衡。如果在两侧钩码下再各挂一个相同的钩码，则杠杆端将下沉。AUTONUM．研究杠杆平衡条件的实验时，先在杠杆两侧挂钩码进行实验探究，再用弹簧测力计取代一侧的钩码继续探究，如图所示，他这样做的最终目的是（）A．便于直接读出拉力的大小 B．便于提供不同方向的拉力C．便于正确认识力臂 D．便于测量力臂的大小AUTONUM．如图是用钓鱼竿钓鱼的示意图，O为支点，F1为手对鱼竿的作用力，请画出F1的力臂l1AUTONUM．画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图。《杠杆》之课后反思上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。本节课重点是理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件；难点是阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。在教学过程中，从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。这节课不足之处：一是在语言的组织上需要更加的精炼，语气太平淡，要抑扬顿挫；二是在对学生的引导方面要设计的更严密一点，对学生的鼓励和激励再多一点。总之,杠杆这节课教学中给我很大启发，课前的一些想当然的想法，有时在实际授课中是行不通的，所以教学中教者认真备课，在上课中及时处理课堂上发生的问题，使每一节课都力争取得好的教学效果。《杠杆》之课程标准《杠杆》是在《新课程标准》中的内容要求是：2.2.6知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。根据《新课程标准》的要求，初中物理教学注重让学生学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，物理课程的教学设计应贴近学生生活，符合学生认知特点，使学生通过从自然、生活到物理的认识过程，了解其中的物理规律，将所学知识应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标：1、知识与技能

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