高中语文-诗经.氓教学设计学情分析教材分析课后反思

《氓》教学设计【教学目标】知识与技能：掌握四言诗的诵读节拍，概括文章主要内容；

过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，探究人物形象的社会意义。情感态度和价值观：了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。

【重点难点】分析女主人的形象，深入挖掘文本，探究其形象的意义。【教学方法】1.诵读法：反复诵读，体会诗人情感。2.点拨讨论法：从故事情节，女主人的心理变化来讨论女主人公的形象。3.多媒体展示法【教学过程】一、导入新课（1）导语：伟大的现实主义作品《诗经》中，有一大批个性鲜明的女子形象，那是“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”中的窈窕淑女，那是“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”中的伊人，那是“巧笑倩兮，美目盼兮”的北方佳人，那么，我们今天要学习的《氓》中，又是塑造了怎样的一位女子形象呢？（2）板书课题：氓二、初读文本，读准字音，读出节奏（1）学生朗读，疏通字音愆期qiān将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì于嗟jiē徂cú尔淇水汤汤shāng罔wǎng极指导朗读：《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋”（二二节拍）（2）提问：《氓》讲述了一个怎样的故事？故事的情节线索是什么？明确：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了女子被品德不端的丈夫抛弃的爱情悲剧。情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”（板书）（3）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。明确：第一层（1—2）：追述恋爱生活。第二层（3—5）：追述婚后生活。第三层（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，亦已焉哉！”三、再读文本，读出感情，读出味道（1）提问：中多次出现了“淇水”，你认为淇水有怎样的作用？1、“送子涉淇，至于顿丘”——初涉爱河，爱情的见证。2、“淇水汤汤，渐车帷裳”——泪水如淇水浩荡，女子被休回家。象征悲伤的泪水。3、“淇则有岸，隰则有泮”——对比，比喻。痛苦的生活漫无边际。淇水，就是这场爱情悲剧的见证者。（2）指导学生朗读：第一部分恋爱的甜蜜应该用深情、舒缓的语气来读；第二部分婚变的痛苦则应该用哀怨、深沉的语调来表现；第三部分决绝的清醒应该读出果断、坚决的语气。四、分析探究诗中女主人公形象。（1）提问：当代著名学者鲍鹏山说：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子”。请结合诗文谈谈她的完美体现在哪些地方？A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言”B.勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”C.重情——“自我徂尔，三岁食贫”D.清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉！”E.朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。F.对待婚姻很忠诚——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。G.善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。H．容貌美丽——桑叶沃若。（2）提问：《氓》中的女主人公为什么被遗弃呢？对此，你有何启发和感悟？（讨论探究）提示：A.士之变心说B．色衰爱弛说C．社会道德说D．社会制度说（3）有感情地朗诵全诗。五、拓展阅读致橡树

舒婷我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下；叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，

但没有人听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；

我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳，

我们共享雾霭、流岚、虹霓；

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。（1）请一名男同学和一名女同学合作朗诵。（2）交流：请大家谈谈朗读感受。六、小结这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。七、作业1.以“xx，我想对你说”为题写一段200字左右的文字.2.用现代汉语把《氓》改写成韵文。附板书：氓恋爱：直率、痴情婚变：任劳任怨、忠贞决裂：果断、理智、刚烈《氓》学情分析这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识。另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折，因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。高一学生的诗歌欣赏水平较一般，对于赋比兴的手法有一点了解，但对《诗经》的有关情况，特别是其表现手法的深刻了解还很少。要求他们一定要进行预习，结合注释，了解诗歌的故事内容，概括故事情节。可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。《氓》是一首具备时间、地点、人物、事件的叙事诗，但是学生可以很直观地感受到字里行间中女子的不平与哀伤。可以说《氓》是一首将叙事与抒情很好得融为一体的诗歌，其中对比手法和比兴的运用是其中的关键，学生在以后的社会实践中能很好地运用。在人物塑造上，通过对比突出人物性格，把握住深挚而复杂的感情，或喜或悲，或爱或恨，塑造出一个有血有肉、有鲜明个性的女子形象。在体裁上，《氓》是一首著名的感伤叙事诗，全诗以女主人公自述的形式，按照时间回忆了她由恋爱结婚到婚变被弃的过程。塑造了一个烂漫天真不求回报，被抛弃后清醒坚强的弃妇形象，具有现实意义。学习本课有利于学生了解什么是叙事诗，逐步提高学生对古诗文语言的感受力，完善学生人格，提升人生境界，形成正确的爱情观。此时的学生经过必修一的学习，对高中语文的学习具有一定的熟悉度，自主学习能力有所养成且本课课文注释较多，学生能在结合注释的基础上大概理解诗歌的意思。但对诗歌的赏析能力还有待进一步学习，这是本课培养的重点。十七八岁的学生正处于青春荷尔蒙萌动的时期，故此，对于这样的爱情诗具有较高的学习热情。但他们的人生观，爱情观正在形成之中，要引导他们树立正确的观念，正确对待萌动的情愫。《氓》课堂效果分析

在这堂课中,同学们都能积极主动的投入阅读,并能在阅读中随手写下自己阅读的感悟,有对文章遣词造句的评价,有对文章内容的质疑,有自己的真实的感想,有由文章产生的联想……在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。这种阅读方式极大的改变了原来老师条分缕析,学生埋头死读的死板的教学模式,让学生成为阅读课的主人。在交流过程中,学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者与鼓励者，教师尊重学生的阅读感受、独立思考、批判思维和创造性等个性风采，并对学生的发言自然、灵活地作补充，作出精而简的疏导与点评，使学生巩固和完善自己的认知结构，体验成功的喜悦。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《氓》教材分析《氓》是山东人民出版社高中必修三第三单元的第一课，本单元话题是：观照女性命运。《氓》也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目，这是有其道理的：《诗经》是我们诗歌发展的源头，也是我国现实主义诗歌发展的源头学习最早期的诗歌，有利于从源头上把握住诗歌总体发展的脉络，从而学习诗歌能够按照时代发展的顺序，这样为以后的诗歌的学习奠定一个基础，能帮助学生弄清诗歌发展的线索以及诗歌的变化形式，而且课文中所选取的《卫风•氓》是国风中比较有代表性的作品，能够体现《诗经》中诗歌的显著特点，是《诗经》中比较典型的代表作，同时选自于《国风》，诗歌中也反映了广阔的时代背景。《诗经》是四言诗，四言诗的简单节拍，快捷而简单明了地表达出人物的情绪，同时又体现出诗歌的现实主义风格特征，为以后学习其他诗歌打下良好的基础。《氓》叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了《诗经》现实主义的风格，具有很强的现实意义。《氓》观评记录张绍金：整堂课给我的感觉是，王老师教态自然，表情非常和蔼可亲，语调亲切自然，与学生的配合非常和谐。从指导阅读到分析概括情节，然后到赏析人物形象，到最后的探究讨论，内容丰富，层层递进，训练扎实有效，以人为本，关注学情，充分体现学生主体地位。在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。周瑞燕：王老师这堂课，在教学过程中充分体现了教改精神，以学生为主体，教师为主导，发挥了学生的智慧，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。思路清晰，逻辑性强，语速合适。学生参与强，每个学生都能积极思考，积极参与。王老师的这堂课总的来说，无论是从导语的设计，课本内容的挖掘，还是对学生的能力训练，看得出，都是经过精心准备的，都值得我们学习。展晓丽：王老师这节课注重方法和技巧的指导，目标达成率高、教学成效显著。本节课最大的亮点就是诵读。诵读方式多样，有齐读，默读，有感情地读，反复读，课外对比阅读等等，真正还语文课堂一片朗朗书声。一个好的老师注重的是课堂教学上的觉察能力，这一点，王老师做到了，师生关系和谐，融洽，为了完成共同的目标，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，点面结合，重点突出，非常值得肯定。卢光慧：这节课师生互动频率高，提问面广，学生积极性高、参与性强。教师教态自然、语言生动、板书美观、条理清楚，具有独特良好的教学风格。教师教学风格：务实、严谨，能把简单的知识讲得有深度，也善于从众多的材料中提炼出简洁的学习要点，课堂教学节奏合理，快慢结合，注意顺应学生的思维。教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；突出重难点，学生通过本节课学习，积极参与到学案式导学的学习讨论之中。多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；直观但不繁冗，简洁又能达到应有的效果《氓》同步训练一、积累与运用1．下列加点字注音完全正确的一组(

)。A．氓之蚩蚩(chì)匪来贸丝(fēi)隰则有泮(xí)

复关(fù)B．将子无怒(jiāng)体无咎言(jiù)于嗟鸠兮(jiū)

垝垣(yuán)C．自我徂尔(cú)

淇水汤汤(shāng)渐车帷裳(cháng)涉淇(qí)D．匪我愆期(qiān)载笑载言(zài)

靡室老矣(mí)

卜筮(shì)2．下列两组句子中加点字的意义和用法判断正确的一项是(

)。①以尔车来，以我贿迁

②尔其勿忘乃父之志

①乘彼垝垣，以望复关

②彼竭我盈，故克之A．两个“尔”相同，两个“彼”相同。B．两个“尔”不同，两个“彼”相同。C．两个“尔”相同，两个“彼”不同。D．两个“尔”不同，两个“彼”不同。3．下列各句中画线成语使用恰当的一项是(

)A．外援和主教练在出场费和转会费等问题上意见不合，终于琴瑟失调，不得不分手。B．这些年每听到亲友去世的消息，总令我无比伤感，尤其是这回相濡以沫的老伴远行，对于我这个年已九十且神经衰弱的老人，真像天塌了一样。C．随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。D．有的中学生夙兴夜寐，沉迷于电子游戏而不能自拔，结果荒废了学业。4．下列有关文学常识表述不正确的一项是(

)A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收有自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。B．《诗经》开创了我国现实主义创作先河，唐代继承这一优秀传统的诗人有陈子昂、杜甫、白居易等。C．《诗经》的民歌形式启发了历代作家重视并学习民歌，魏晋五言诗的发展，唐代诗歌的繁荣都受到其影响。D．《诗经》的比兴手法的运用，大大丰富了诗歌的表现手法，它可以在极短的篇章中叙写极曲折的情节。二、阅读与鉴赏(一)阅读下面文段，完成5～8题。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。5．“于嗟”即___________，可解释为___________。6．“说”是通假字，通___________。7．这一节诗采用了___________的表现手法。8．这段文字的大意是______________________。(二)阅读下面的《周南·关雎》，完成9~11题。周南·关雎关关雎鸠①，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑②。参差荇菜③，左右流④之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服⑤。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之⑥。参差荇菜，左右芼⑦之。窈窕淑女，钟鼓乐之⑧。[注]

①关关：鸟鸣声。雎(jū)鸠：鸟名，据说此鸟雌雄情意专一。②好逑(qiú)：好配偶；“逑”，相匹、相对的意思。③荇菜：一种水草，浮在水上，可以吃。④流：求、取。⑤思服：思念。⑥琴瑟友之：弹着琴瑟和她亲近。友：亲。⑦芼(mào)：择取的意思。⑧钟鼓乐之：敲钟鼓使她快乐。9．“关关雎鸠，在河之洲”运用了___________的表现手法，这种表现手法，其作用是_________________________________。而诗中之所以选用雎鸠这种鸟，是用来比喻______________________。10．“参差荇菜，左右流之”“左右采之”“左右芼之”这几句反复咏唱姑娘劳动的____________，表现了该男子对姑娘的____________。11．“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”是写该男子想象__________________________________________________。三、表达与交流12．阅读下面一则寓言，用一个精练而深刻的语句总结其寓意。(不超过20个字)

“告诉我一片雪花的重量。”一只知更鸟问一只野鸽，野鸽的回答是“微不足道”。“那么让我来给你讲述一个不平常的故事。”知更鸟说道，“我飞落在一棵冷杉的树枝上，紧挨着树干，这时候下雪了，小瓣小瓣的雪花缓缓降落。我无事可做，于是就数起了飘落在我栖息的树枝上的雪花，确切的数字是141254。当有一片你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，树枝折断了。”说完，知更乌便飞走了。鸽子沉思了一会儿，自言自语道：“兴许只差一个人的力量，和平就会来临。”____________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】

1．C

2．C

3．B

4．D5．吁嗟

叹息声“唉”6．脱7．兴8．女不可耽(女子不可沉溺于爱情之中)9．指两地相距之远指夫妻别离时间之长10．“老”并非实指年龄，而是指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴。“晚”指因人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐稳红颜老的迟暮之感。11．起兴

引起下文淑女宜配君子的内容

男女爱情的忠贞12．示例(1)：坚持不懈地点滴积累方能出成果

示例(2)：量变和积累到一定程度总会产生质变《氓》教学反思

首先，说一说选择《氓》这一课的原因。从内容上来看，《氓》是《诗经》中经典的篇目，故事中已经具备了完整的故事情节，是较早的叙事诗，而且和爱情有关，所以学习中，能较好的激起学生学习的兴趣；从写作技巧上来看，《氓》这首诗已经达到了较为纯熟的地步，是一篇较为典型的运用赋比兴手法写就的诗歌。因此，我就选择了本篇作为教学的内容。

其次，关于在课堂教学理念与教学设计。在教学理念上，按照“阅读与鉴赏”的课标要求，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力。在教学设计上，重点突出学生小组合作探究的能力，并确定重点探究的内容、探究后小组展示的形式。

再次，在教学目标上，因为本文是一首叙事诗，故事性强，人物形象鲜明、典型，写作技巧在诗经中也具有代表性，因此我就根据诗歌鉴赏有关的高考题型确定了以下三个教学目标：1、诵读诗歌，把握诗歌情节结构；2、研读诗歌，把握