高中英语-earthquakes教学设计学情分析教材分析课后反思

高一人教课标必修1Unit4earthquakes、Task1：利用多媒体播放一段地震视频。学生看过，进行讨论。教师利用视频内容，介绍新单词。

Questions:

Whatisthefilmabout?

Whatcanyouseeinthefilm?

利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。

Step2：

快速阅读

Task2:整体理解文，归纳课文大意。

要求学生快速通读全文，按时间顺序把文章分成三部分并概括大意。

梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读，领略内容大意。

Step3：仔细阅读

Task3：细读课文，查找信息。

要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由。

①PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn’tgotobedthatnight.

(F)

②PeopleinBeijingalsofelttheearthquake.

(T)

③Morethan400,000peoplewerekilledinthequake.

(F)

④Manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruinsduringtheaftershock.

(T)

⑤PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangshan.

(F)

Task4:深层理解课文

学生小组讨论下列问题，深层理解课文。

1.WhythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP?

2.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean?

要求学生带着问题快速浏览文章，从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。

细读环节的任务有两个方面，其一是通过细读，学生学会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生完成相关的阅读任务而形成，教师可以设计这样的任务，如正误判断、简单回答问题，填写表格，按某一逻辑顺序排列句子，等等

通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论等。任务四也可以放在读后活动里完成。

Step4：

语言难点

1．

要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。

2．

老师提出难点，提问学生。

（课件显示课文中由关系代词引导的定语从句）。

培养学生合作精神，解决文章难点，初步认识由关系代词引导的定语从句。帮助理解课文，为语法课做铺垫。

Step4：

语言输出

1．

要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下：

sign

damage

rescue

——|————|————|——→

before…

during…

after…

2．

在以上复述的基础上，小组合作，进行采访。

在经过阅读进行语言输入的基础上，进行口头或书面的语言输出，巩固理解，让学生明确如何表述一篇难忘的经历，这写作提供指导。

Step6：

作业

1.

课后把口头复述写成书面复述。

2.

小组课堂评价表（课后完成）非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。

新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。”第三课时

语言知识课

课型

语言知识课

教学内容

Discoveringusefulstructures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。

教学目标

1．

使用含有关系代词who,that,which,whose的定语从句口头描述自己熟悉的人或物。

2．

写一篇介绍自己学校或朋友的短文，尽量使用含有关系代词who,that,which,whose等的定语从句。

教学重难点

１．作定语用的关系代词whose的用法及与ofwhich的区别。

２．利用交际活动为学生创造利用定语从句进行口头和书面进行交际的能力。高一人教课标必修1Unit4earthquakes、学情分析：本班学生的英语学习认真热情，经过初中三年的英语学习，他们已经初步了解略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但我带的这个班的学生们大部分的英语基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，少部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来.高一人教课标必修1Unit4earthquakes、效果分析：这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生观看唐山大地震，激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。

再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。

高一人教课标必修1Unit4earthquakes、教材分析：本节课所授的内容是本单元的重点部分。介绍了发生在1976的唐山大地震。课文的词汇多，细节繁杂，但文章及句子结构都比较简单。所以我设计的教学活动主要是围绕培养学生了解文章结构，及查找信息的能力，并能用所学内容表达自己的观点。1.知识目标：理解与地震有关的1）单词：2）短语：3）句型：Unit4earthquakes教学目标：2.能力目标：1)能够用思维导图形式罗列出地震发生时的各种现象，并对这些现象进行分类。2）快速阅读能够迅速查找到文章段落中的主要信息，并学习以时间为顺序的写作方式。3）通过仔细阅读能够运用图示来说明段落中支撑句和主题句之间的关系，并能根据自己所画出的图示来复述文章的主要内容。设计一次对唐山大震幸存者的访谈。3.情感目标：

通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自然灾害的信心。教学重难点：1.重点：（１）让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如略读、细读、总结、归纳内容的能力，猜测词义的能力。教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。2.难点：（１）课前搜集与地震有关的资料；（２）在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观点。教学策略和媒体1.资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片、视频资料、中国地震带的分布、防震救灾知识等。2.自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。3.合作及探究学习：小组合作讨论段落主题及其支撑细节信息，探究地震前的朕兆，地震给人们带来的灾难及在地震中怎样保护自己。高一人教课标必修1Unit4earthquakes、评测练习：一、语法填空SeveradaysbeforeJuly28,1976，manystrangethingshappenedinTangshan.Thewaterinthevillagewellsrose1._______fell.Inthecity，thewaterpipesinsomebuildingscrackedandburst.Theywere2._______(sign)fortheearthquake.Butpeopleinthecitydidn’tthinkmuch3.______theseevents.At3:42amthatday,theearthbegantoshake,4______destoryedthecity.Manypeople,5______(include)rescuerworkersanddoctors,cametorescuethose6.______(trap)undertheruins.7.______(late)thatafternoon,anotherbigquakestruckTangshan.Morepeople8._________(kill)orinjuredand9.______(many)buildingsfelldown.Soldierswerecalledintohelptherescueworkers.Teamswereorganizedtodigout10.______trappedandtoburythedead.二、短文改错Dearstudent，Congratulations！WearepleasedtotellingyouthatyouhavewonahighschoolspeakingcompetitionaboutnewTangshan.Yourspeechwasheardbyagroupoffivejudges,allofwhoagreedthatitwasthebestoneinthisyear.Yourfamilyshouldproundofyou!Ourofficewouldliketohaveyousayinthenewpark,whichwillhonorthosethatdiedintheterribledisaster.Whatyouknow,thisisthedaythequakehappenedforty-oneyearsbefore.Weinviteyoutobringyourfamilyandfriendsinthatspecialday.高一人教课标必修1Unit4earthquakes、教学反思：根据教育部最近颁布的新《标准》的要求，高中英语教学应着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。目前初中英语阅读教学中存在四个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。问题二：阅读课上滥用多媒体或电化教学手段。多媒体教学手段的正确使用应该是让多媒体传授在教学过程中很难用言语表达清楚且难以用别的教学手段准确传授给学生的内容；如果把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来，就会使学生失去充分想象的空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对学生阅读方法的指导了。我认为：多媒体辅助阅读教学通常应从以下几方面加以考虑：制作的课件可以用来介绍阅读材料中的社会文化背景知识。它不仅能拓宽学生的视野，而且能引起学生的兴趣，激发学生思考。2）阅读结束后关键片段音像的回放可用来验证学生的逻辑思维是否合理。3）较难的科普文章可用流程图帮助学生理解文章大意或帮助学生进行抽象思维。问题三：阅读教学中回避对句子语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子之间的复杂关系搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。问题四：偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导，科学的阅读方法是防止学生在阅读中少走弯路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的