初中心理健康-学习有方法-记忆之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

学习有方法——记忆之旅【主题背景】英国哲学家培根说过：“一切知识只不过是记忆。”学习与记忆是密不可分的，记忆是学习的根本,也是知识累积的不二法门,更是智慧生成的基础。进入初中后，许多初一新生因为课程量的增大，记忆学科的增多，而又没有好的记忆方法，出现了成绩滑坡、情绪焦躁、厌学等现象。本节活动课针对学生存在的记忆问题，设计一系列活动，旨在帮助学生了解记忆规律，初步掌握简单实用的记忆方法，体验巧记的乐趣，树立增强记忆力的信心。【活动目标】1、通过活动探索三种简单实用的记忆好方法，并能灵活运用到学习中。2、通过艾宾浩斯遗忘曲线了解记忆规律，明确适时复习的重要性。3、在活动中体验巧记的乐趣，树立增强记忆力的信心。【活动准备】多媒体课件、视频、音乐、记忆单、笔、记忆星【适合年级】初一年级【活动过程】一、热身活动，导入新课（师生问好）欢迎同学们来到心理健康乐园。“幸福拍手歌”大家都很熟悉吧，今天我把它的歌词改编了一下，我们随着音乐一边唱一边来做个“幸福健身操”，怎么样？大屏幕出示“幸福健身操”：如果感到幸福，你就点点头；如果感到幸福，你就眨眨眼；如果感到幸福，就快快捏捏脸哟；如果幸福就一起拍拍肩。如果感到幸福，你就拍拍手；如果感到幸福，你就扭扭腰；如果感到幸福，就快快拍拍腿哟；如果幸福就一起跺跺脚。师生共同来做健身操。现在给大家30秒的时间练习，一会儿我们不看内容再来做动作。（学生一起做）这么短的时间大家就记住了所有的动作，采访一下你们是怎么记的？（按照从上到下的身体部位顺序）师：看来记忆是有诀窍的，这节课就让我们乘坐记忆快车，来一次记忆之旅。（板书课题：记忆之旅）（设计意图：通过“幸福健身操”，学生不仅活动了筋骨，而且在努力记住动作的过程中明白了记忆是有诀窍的，轻松导入本课。）二、情景剧表演，交流体验（一）情景剧表演：记忆的烦恼过渡：我给大家带来了3段视频，请同学们仔细看，视频中的人物都有哪些记忆烦恼？场景一：小明的烦恼妈妈：小明，听妈妈话，快点把这段课文背下来，我跟你说，背不下来的话明天你就老老实实在家待着，去看电影，想都别想！小明：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……（反复重复，还是背不下来，急得挠头跺脚。）场景二：小刚的烦恼老师：小刚，你怎么回事？昨天上课刚背的单词，今天怎么考了零分，是不是上课坐着玩了？小刚：老师，我……我没玩，昨天我真的背下来了，我同桌能证明。不知道今天怎么一个想不起来了。（说完开始哭）场景三：小江的烦恼组长：小江，你快点背呀，咱组就剩你背不下来了，真是的，又得挨老师批！小江：（烦躁）知道了……拿出课本背了三遍还是背不下来。（二）交流感受1、你觉得小明在记忆方面存在什么问题？（预设：小明背书时心不在焉，三心二意，花再多时间也背不下来。）2、造成小刚记忆困惑的原因是什么呢？（预设：没有找到好的记忆方法，造成了遗忘太快。）3、那小江背不下来的原因又是什么呢？（预设：记忆方法不对，死记硬背。）对，同学们一针见血地点出了他们的问题。那说说看你们在学习生活中都遇到过哪些记忆或背诵方面的问题呢？（生谈）这么多的问题困扰着大家，那下面我们就一起来探索记忆好方法，解决我们遇到的记忆难题。（设计意图：三段情景剧表演，取材于平时的学习生活，反映了学生在记忆方面的烦恼，容易引起大家的共鸣，同时为下一环节——探索记忆好方法做了铺垫。）三、记忆方法大探秘（一）记忆初探1、记忆初体验大屏幕出示：（1）请你快速记忆下面的词语，不要颠倒顺序。抹布天空火箭南瓜小狗闪电长江公园大树（2）历史年代如何记得快又牢？淝水之战发生于公元383年。（3）你能很快记住七大洲、四大洋按照面积大小的排列顺序吗？亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲；太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（4）快速记忆“四书五经”。四书：《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》五经：《诗》、《礼》、《春秋》、《易》、《书》师：请大家看大屏幕，这四道题请同学们按照提示要求快速记忆。（出示温馨提示）温馨提示：温馨提示：1、运用巧妙方法帮助记忆；2、组内同学可以互相启发，但要独立记住内容；3、遵守时间，音乐停就停。2、展示交流，总结方法。（1）联想法请按顺序说出第（1）题的词语。教师评价第1题：（记得好的）太了不起了，这么多词语你能在这么短的时间里记下来，厉害！赶快和大家分享一下，你是怎么记住的？（记得不好）这么多个词语放在一起，一下记住，确实不好记。能记住这些已经很不容易了。想不想知道老师是怎么记的？大屏幕出示：我扯着抹布飞上了天空，骑在一枚飞来的火箭上，火箭射出一个南瓜，砸到了小狗头上，小狗受惊后闪电似的飞过长江，奔向公园，撞到大树上，晕了。师：就是这么荒诞、夸张、生动、幽默、搞笑！我把这几个词语编成了一个故事，现在它们不再是枯燥的文字，而是生动、鲜活的画面了，这样动感的画面我们是不是更容易记住？这就是记忆法当中的——联想法。（板书：联想法）复述第（2）题的历史事件及年代。（生答）你是怎么记的？同学们还有没有好方法？大家看看这个方法怎么样？（大屏幕出示：通过“淝”可联想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的两个圆正好是胖娃娃的头和身体，两个3则是胖娃娃的两个耳朵。）这样记我们一辈子都不会忘记了吧。所以在记历史年代的时候，大家不妨采用联想法。儿时的口诀可以帮助大家记忆历史年代：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像称钩来买菜，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子来吃饭，10像铅笔加鸡蛋。（生读）小结：所以，要记住抽象的东西，我们不妨做到以下三点：（出示记忆小锦囊）记忆小锦囊要在脑海中浮现图像；要前后互相联系；三、要夸张、奇特、有动感。（2）串联法第（3）题怎样记住七大洲、四大洋按照面积大小的排列顺序？学生可能回答：亚非北南美，南极欧大洋；太大印北。师：像这样，把知识像串冰糖葫芦一样串起来的方法，就是串联法。（板书：串联法）平时的学习中你有没有用串联法帮助记忆？（生交流）（3）谐音法第（4）题“四书五经”你记住了吗？你是怎么记的？学生交流。看看老师的方法怎么样？大屏幕出示：四叔猛抡大钟，武警诗里存遗书。像这样，用相同或相近的音把知识连起来的方法就是谐音法。（板书：谐音法）我们的学习生活中有没有用到过谐音法？（生交流）举例：广告语：兆本衫、泻停封、天尝地酒、食全食美记人名：范剑——犯贱范统——饭桶庞光——膀胱朱逸群——猪一群史珍香——屎真香杜子腾——肚子疼以上我们探讨出了三种简单实用的记忆方法，同学们还有没有其它的记忆好方法，和大家分享一下？（设计意图：平时的学习中学生可能也用到了很多好的记忆方法，但是却不知道记忆方法的名称。所以此环节设计了四道小题，学生交流自己的记忆方法后，教师及时总结记忆方法的名称，让学生从理论上了解这三种记忆好方法。）（二）学以致用了解了这几种记忆方法，能不能把它们用到我们的学习当中呢？现在我们就来个记忆大比拼怎么样？别急，学校心理社团的同学们有话和大家说，我们马上连线第二现场。播放视频：魏雨欣：Hi,三班的同学们，大家好！首先自我介绍一下，我是魏雨欣，这是我们学校心理社团的小伙伴们。（打招呼）听说大家正在进行记忆大比拼，我们可都是记忆达人，你们敢不敢和我们来个挑战？（敢）那就比试比试！首先，我们以小组为单位讨论出记忆单上五道题的记忆好方法吧。为了防止大家偷听，我们来一段music！（小组开始讨论方法）记忆单1记忆单1（温馨提示：我们用的是————方法，我们是这样记的：——————。）1、用上好方法快速记忆鲁迅的作品：《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿Q正传》、《药》、《呐喊》、《彷徨》、《狂人日记》、《祝福》2、记历史事件及年代：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。3、再记历史事件及年代：公元618年，李渊建立唐朝。4、记忆英语单词：change改变5、快速记住东亚五国：中国、日本、韩国、朝鲜、蒙古（音乐关）我们已经有方法了，你们怎么样？请你们先交流吧。（小组长交流自己组的方法。）我们已经迫不及待了。（介绍方法）我们的记忆方法不错吧？那现在我们就用上自己喜欢的方法来记忆这五道题，记住后同学们之间检验记忆结果，完成的同学以在胸前贴上“记忆星”为证，注意时间为2分钟。同学们，你们贴上“记忆星”了吗？贴上“记忆星”的同学挥挥手。俗话说：“友谊第一，比赛第二。”在记忆大比拼中，我们已经结下了友谊。希望同学们今后能探索出更多的记忆好方法，到时候我们继续来切磋，好吗？再见！师：我都被同学们的热情感染了，没背下来的同学也不要灰心，运用刚学到的方法再记一记，你肯定能行。（设计意图：通过与第二现场学校心理社团同学们的“记忆大比拼”，调动全班学生的记忆积极性，积极把学到的记忆方法用到学习中，学以致用。）四、了解记忆规律那是不是掌握了这些记忆方法，我们就万事大吉、高枕无忧了呢？对，我们还要进行另外一项工作——适时复习。（板书：适时复习）出示艾宾浩斯遗忘曲线图：德国心理学家艾宾浩斯绘制的著名的“遗忘曲线”，对巩固记忆具有非常重要的指导意义。他指出，遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时。因此，我们巩固记忆的最佳时间是识记材料的1~24小时，最晚不超过2天，在这个时间内稍加复习就可以“记忆犹新”，否则就会“形同路人”。下面给大家提供一下具体的复习时间：第一次：20分钟；第二次：1小时；第三次：2小时；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1个月；第七次：3个月。（大屏幕出示）我们了解了具体的复习时间后，就要按照这一科学规律进行复习，这样既能节省更多的学习时间，又能带来更好的学习效果，何乐而不为呢？（设计意图：通过著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，让学生明白好的记忆方法固然重要，但是还要按照科学规律适时复习，这样才能取得最好的学习效果。）五、谈收获，教师总结同学们，45分钟的记忆之旅马上就要结束了，在这次旅途中你都收获了什么？生交流自己的收获。教师总结：这节课我们重点探讨了三个有效的记忆方法，进行了记忆大比拼，还了解了记忆的规律，希望能对大家的学习有所帮助；同时也希望同学们能探索出更多的适合自己的记忆方法。《学习有方法——记忆之旅》心理辅导活动课学情分析学会求知、学会做事、学会生活、学会生存，被认为是终身教育的四大支柱，也是人生发展的重要基石。其中学会求知更是基础中的基础。对于在校学生来说，最主要的学习任务就是学会学习、学会思考，在学习过程中认识世界，丰富、发展自己，获得综合素质的提高。而实际生活中，不同年龄段都存在着相同的问题，学生厌学心理广泛产生，由此而引发的学习焦虑、学业失败，造成了自尊、自信动摇，自暴自弃的情况与日俱增。这一方面是由于外部原因，家庭、学校、社会对于分数、升学功利化的追求，另一方面是由于在学校教育教学过程中对学生的学习过程、学习方法关注不够，致使学生从不会学到不爱学，自我效能感低下。在学校教育中，运用教育心理学对学生进行学习辅导，帮助学生学会学习是十分必要，且意义重大的一件事。初中是小学向高中教育阶段过渡的时期，在这个阶段学生的身心发展也处在由少年期向青年期的过渡时期。身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾所带来的心理和行为的特殊变化，自然影响到学习活动。其表现为：一是学习成绩分化激烈。小学阶段的学习成绩与初中成绩相关不大，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低；相反，小学时成绩不好的学生，很多人后来居上，成为成绩优异者。这与学生小升初后能否适应学习环境密切相关。二是学习的自觉性与依赖性、主动性和被动性并存。三是学生的自学能力的作用日益明显。初中生独立学习能力的形成和发展，既取决于学生是否善于总结经验，改进学习的方法，以适应初中学习的特点，也取决于初中生对学习的兴趣、动机、自我效能感。自觉、主动学习的行为习惯也与后者相关。动机因需要而产生，由于初中生高层次的理想信念还在形成过程中，并且不稳定，应从近景动机入手，引导学生确立适度目标，参与学习探究活动，使学生学会自我观察、自我判断、自我反应。学生升入初一后，很多家长向我反映，随着记忆量的增大，孩子出现了很多的问题，比如背书太慢，死记硬背，知识记混等等，责任心强的家长经常是晚上陪孩子背书背到九、十点，但孩子还是磕磕绊绊，记忆效果不理想，很多家长为此很是烦恼。课堂上，通过观察、检测，老师们也都发现很多孩子只会死记硬背，记忆效率太慢，而且不能灵活运用。针对初一学生出现的这一突出问题，我选择了本节课的主题——记忆有方法，安排了这几个环节：谈记忆困惑、寻找记忆方法、学以致用、了解适时复习的重要性，真正从学生实际需要出发，设计一系列活动，旨在帮助学生了解记忆规律，初步掌握简单实用的记忆方法，体验巧记的乐趣，树立增强记忆力的信心。《学习有方法——记忆之旅》心理辅导活动课效果分析从信息加工理论观点来看，学习包括将新材料有意义地整合到长时记忆的网络结构中，记忆是对输入的信息通过编码、储存，并在一定条件下进行检索的过程。从这个意义上说，记忆的过程就是学习的过程。初中低年级学生在学习新材料时，习惯于多次重复记住，而不肯停下来思考有效的记忆方法。这样会使大量的学习材料变成沉重的记忆负担，也因此造成学生出现厌学情绪。记忆能力是可以培养的，从科学的角度看，勤用脑可以增加脑细胞的大小，使其分支更加茂盛，提高形成更复杂的神经网络的能力，从而促进脑功能的发展。许多初一新生因为升入初中后课程量的增大，记忆学科的增多，而又没有好的记忆方法，出现了成绩滑坡、情绪焦躁、厌学等现象。本节活动课针对学生存在的记忆问题，设计一系列活动，旨在帮助学生了解记忆规律，初步掌握简单实用的记忆方法，体验巧记的乐趣，树立增强记忆力的信心。因此，这个选题十分有价值。活动过程的五个环节，以“活动”和“体验”为内核，既环环相扣又层层递进。第一个环节“热身活动，导入新课”——通过“幸福健身操”，学生不仅活动了筋骨，而且在努力记住动作的过程中明白了记忆是有诀窍的，轻松导入本课。第二个环节三段情景剧表演，取材于平时的学习生活，由本班学生扮演，反映了学生在记忆方面的烦恼，容易引起大家的共鸣，学生观后纷纷谈剧中人物在记忆方面存在的问题以及自己在学习中的记忆困惑，同时为下一环节——探索记忆好方法做了铺垫。第三个环节设计了两个活动，一是“记忆初探”，此环节设计了四道小题，分别可用到联想记忆法、串联记忆法、谐音记忆法，部分学生在平时的记忆中可能用到过这几种记忆方法，但是不了解它们的名称。所以，教师首先请学生探索记忆方法，在交流的同时，教师及时总结记忆方法的名称，让学生从理论上了解这三种记忆好方法。本环节，学生在尝试成就感的同时，也内化成学习能力；二是进行“记忆大比拼”，通过与第二现场学校心理社团同学们的“记忆大比拼”，调动全班学生的记忆积极性，积极把学到的记忆方法用到学习中，学以致用。第四个环节——了解记忆规律，通过著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，让学生明白好的记忆方法固然重要，但是还要按照科学规律适时复习，这样才能取得最好的学习效果。第五个环节——谈收获，学生纷纷站起来谈自己的收获，当学生谈到学到了好的记忆方法，重拾了信心，这让我非常欣慰、满足。从整体来看，本节课师生互动良好，课堂气氛非常活跃，学生都能积极主动地参与到活动中，较好地完成了教学目标，但也有不足之处，比如本节课创设的活动体验内容，主要集中在对无意义联系的记忆材料进行意义化，帮助记忆的方法上。学生各科学习材料大多是有意义联系的内容，如何发挥创造力，进行理解记忆，应作为活动的更重要的体验与探究内容。因此，可增加理解记忆的活动体验材料。《学习有方法——记忆之旅》心理辅导活动课教学反思英国哲学家培根说过：“一切知识只不过是记忆。”学习与记忆是密不可分的，记忆是学习的根本,也是知识累积的不二法门,更是智慧生成的基础。进入初中后，许多初一新生因为课程量的增大，记忆学科的增多，而又没有好的记忆方法（习惯于多次重复记忆，死记硬背），出现了成绩滑坡、情绪焦躁甚至厌学等现象。很多家长为此非常苦恼。课堂上，通过观察、检测，老师们也都发现很多孩子只会死记硬背，记忆效率太慢，而且不能灵活运用。通过对本校初一年级全体学生的调查问卷发现，85%的学生在平时的背诵记忆中，采用的方法是机械记忆。本节活动课针对学生存在的记忆问题，设计一系列活动，旨在帮助学生了解记忆规律，初步掌握简单实用的记忆方法，体验巧记的乐趣，树立增强记忆力的信心。在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，充分尊重与理解学生，与学生建立民主、平等的师生关系，营造愉快、活泼、乐观向上的课堂氛围，力求学生的最大发展。尽管对本节课进行了精心设计，但是还有很多不尽如人意的地方，需要改进。下面就具体来谈谈本节课的优点与不足：一、优点1、目标明确，针对性强很多家长向我反映，升入初中后，随着记忆量的增大，自己的孩子出现了很多的问题，比如背书太慢，死记硬背，知识记混等等，责任心强的家长经常是晚上陪孩子背书背到九、十点，但孩子还是磕磕绊绊，记忆效果不理想，很多家长为此很是烦恼。课堂上，通过观察、检测，老师们也都发现很多孩子只会死记硬背，记忆效率太慢，而且不能灵活运用。针对这一突出问题，我选择了本节课的主题——记忆有方法，安排了这几个环节：谈记忆困惑、寻找记忆方法、学以致用、了解适时复习的重要性，真正从学生实际需要出发，目标具体、明确，符合初一学生的认知规律。2、营造氛围，树立信心心理活动课不同于一般的文化课，这就要求我们心理教师在上心理活动课的时候要跳出文化课的圈子，营造轻松愉悦、和谐融洽的课堂氛围。本着这样的原则，我设计了一系列活动，并积极融于到孩子们当中，和他们共同活动，收到了非常好的效果。如上课伊始，我和他们共跳“幸福健身操”，不仅活动了筋骨，引出了“记忆”的主题，而且还拉近了师生关系，为下面活动的开展奠定了良好的基础。整节课中，我注重对学生进行激励性评价，让平时表现不是很好的学生能体会到“翘翘脚就能摘到果实”的乐趣，孩子们在轻松的氛围中分享快乐，体验成功，获得方法，增强自信。3、活动为主，形式多样整节课以学生的活动为主，共设计了四个活动：幸福健身操、情景剧表演、记忆初探、记忆大比拼，每个活动都从学生的身心发展需要出发，活动设计力求精彩、轻松，让孩子在活跃的思维碰撞中，既掌握了简单实用的记忆方法，又能获得愉悦的心理体验。比如情景剧的表演，素材都来源于学生平时的学习生活，学生的表演诙谐幽默，很容易让在场的观众引起共鸣；与心理社团同学们的记忆大比拼，调动了在场同学的参与积极性，把本节课推向了高潮。4、重视感悟，实践应用每个环节，我都充分发挥学生的主体地位，重视学生的内心体验，心灵感悟，比如说在探索记忆方法环节，我让学生自己去摸索、去体验，使学生在实际记忆的过程中感悟和成长。在“记忆大比拼”这一环节，学生运用已掌握的记忆方法来记忆，交流时能够用“我用的是——的记忆方法，我是这样记忆的：——————”这样完整的话语来表达。特别是最后让学生谈谈本节课的收获，一个学生发自内心的说他学到了好的记忆方法，重拾了信心，这让我非常欣慰、满足。不足本节课创设的活动体验内容，主要集中在对无意义联系的记忆材料进行意义化，帮助记忆的方法上。学生各科学习材料大多是有意义联系的内容，如何发挥创造力，进行理解记忆，应作为活动的更重要的体验与探究内容。个别环节还需要修饰、打磨，比如情境剧的设计，可以再加些肢体语言，表情再丰富、自然些，这样更能引起学生的共鸣。过渡语还可以组织的更好。课堂组织和调控能力还需要进一步提高。学生的心理体验还可以更深入。以上不足，还需在今后的备课、授课中不断改进、完善。纵观这节课，课堂活动整体推进紧凑、流畅，师生互动良好，气氛和谐融洽，各项活动任务完成效果良好，基本实现了课前预定的活动目标。《学习有方法——记忆之旅》心理辅导活动课教材分析2012年教育部对《中小学心理健康教育指导纲要》进行了修订，进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进了心理健康教育工作的深入发展和全面普及。《纲要》中明确规定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。同时，提出了心理健康教育的具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。初中阶段心理健康教育的内容主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐忍能力。笔者使用的教材是山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》，本书编写的突出特点是：（一）以学生的心理年龄特征为出发点来组织内容。充分了解和把握初中年龄段的发展趋向和特征，以心理学的理论与研究为依据，对学生的心理现象进行分析，让课程走在发展的前面，体现活动内容的科学性。（二）以学生成长的需要为依据来选择内容。面对学生在学习、生活、交往和成长中普遍存在或可能出现的心理问题，确定活动主题，体现针对性与适切性。另外，本书理论与实践相结合，分别对心理健康教育的阶段性目标、内容与途径、学生心理发展特点与影响因素、课程或活动设计理念与步骤以及活动内容进行了系统条理的阐述。全书包括上、中、下三篇，其中上篇为“走进学校心理健康教育”，即为学校心理健康教育的概述，主要从学校心理健康教育的内涵和意义、学生心理发展的特点和影响因素、学校心理健康教育的目标和内容等方面进行具体阐述。中篇为“开展学校心理健康教育”，即为学校心理健康教育的实施途径和方法，主要从教师、同伴、家庭、学校等四个方面结合具体实例进行详细介绍。下篇为“实施班级心理辅导活动课过程”，即为班级心理辅导活动课的具体实施详细阐述了班级心理辅导活动课的模式，并提供了24个心理辅导活动课的设计方案。为增强内容的指导性、可读性、互动性和操作性，书中设计了“超级链接”、“生活点击”、“思维拓展”、“校园广角”和“温馨提示”等栏目，并在文中结合内容插入了大量来自我省中小学校心理健康教育教学实践的图片，做到了理念科学先进、结构科学严谨、内容丰富实用、形式新颖独特、图文并茂。笔者设计的课程就是是根据下篇的班级心理辅导活动课设计中初一的“与学习同行”《收拾行囊，重新出发》重新设计而成的，重点是让孩子掌握几种有效的记忆好方法，并尝试把这些方法运用到自己的学习中，从而树立增强记忆力的信心。记忆单记忆单（温馨提示：我们用的是————方法，我们是这样记的：——————。）1、用上好方法快速记忆鲁迅的作品：《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿Q正传》、《药》、《呐喊》、《彷徨》、《狂人日记》、《祝福》2、记历史事件及年代：公元前202年，刘邦