初中音乐-英雄凯旋歌教学设计学情分析教材分析课后反思

唱歌：《英雄凯旋歌》[教学目标]1、情感态度价值观（1）能够用积极的态度参与感受，体验巴洛克音乐作品的风格特点。（2）能够自信、有感情的歌唱《英雄凯旋歌》，并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。2、过程与方法：通过学唱《英雄凯旋歌》，体验歌曲的情绪，感受变化音的音乐表现。3、知识与技能：(1)能够说出清唱剧的含义。(2)能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。(3)能够简单的分析歌曲的结构。[教学重点]能够自信、有感情的歌唱《英雄凯旋歌》，并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。[教学难点]一字多音、变化音的学唱。[教具]钢琴DVD碟片课件[学情分析]本课的授课对象是七年级学生，学生音乐基础知识和基本素养参差不齐，有很多学生不具备识别音乐基本要素的能力。这首歌曲是一首西方音乐，对学生来说，存在一定的难度。[教学过程]一、创设情景课间反复播放《英雄凯旋歌》音乐。[设计意图]让学生在无意间融入对音乐旋律的初步记忆。二、新课学习1、导入（2分钟）教师带领学生一起做节奏小游戏，引出4/4拍。2、复习C大调音阶。（4分钟）（1）教师用钢琴弹一遍，上下行。学生听，在心中默唱。（教师提示学生注意钢琴的音色及音准。）（2）学生模仿钢琴的音色、音准跟琴轻声唱。（3）运用柯达伊手势辅助唱音阶，通过手势的提醒，进一步提高音准。【设计意图】巩固音节，唱准每一个音。3、学唱新歌（22分钟）（1）视唱教师出示的两条旋律，请学生用“啦”进行模唱（教师提示学生注意变化音以及宽音程的演唱）。[设计意图]重点解决视唱过程中遇到的难点，例如：变化音、节奏、宽音程等。（2）学生跟着老师的钢琴伴奏视唱《英雄凯旋歌》第一部分旋律。（教师提示学生用唱名轻声视唱）（3）给第一个音，挥拍完整、流畅的再次视唱《英雄凯旋歌》旋律。（无伴奏视唱旋律）（4）学生加歌词演唱歌曲并提示演唱时的声音位置、咬字、情感表达。（发现一字多音的演唱难点，运用旋律线解决。）【设计意图】通过画旋律线解决一字多音问题，提示演唱时的声音位置、咬字、情感表达。（5）教师钢琴伴奏有感情的演唱《英雄凯旋歌》第一部分。请学生思考：作品表达了怎样的情绪？（雄壮明快、自信、有力量的）（6）请学生用归纳选择的方式找出歌曲的曲式结构：A：A+B+BB：A+B+CC：A+B+A（教师提示学生：歌曲分三部分，每个部分均为带再现的单三部曲式结构。三个部分的力度分别为：pp----mf---f）三、拓展练习（5分钟）欣赏清唱剧《哈利路亚》，介绍作者及清唱剧。四、有感情的演唱《英雄凯旋歌》。（5分钟）1、分小组表演、熟练的演唱。2、可以让学生起立踏步，感受英雄凯旋时自豪的心情。五、教师归纳总结。（2分钟）今天，我们共同习演唱了清唱剧《英雄凯旋歌》，进一步探究了音乐要素与音乐情绪之间的关系。通过赏析，认识了巴洛克时期清唱剧大师亨德尔，感受了清唱剧的魅力。其实，我们国家也有许多非常优秀的清唱剧作品，希望大家课下搜集相关资料，下节课我们一起分享。《英雄凯旋歌》学情分析七年级（5）班共有43名学生，其中男生22人，女生21人，总体上看，学生音乐基础知识和基本素养参差不齐，除小部分学生音乐素养不高外，大部分学生都具备识别音乐基本要素的能力。这首歌曲是一首西方音乐，对学生来说，没有接触过巴洛克时期的音乐，存在一定的难度。具体分析如下：1、音乐素养参差不齐：大部分学生具有简谱试唱能力，但是有个别学生识谱视唱能力不好，需要反复进行旋律模唱后才能加入歌词演唱。2、个性差别大：有的学生非常遵守课堂纪律，能够认真学唱，但是个别学生爱出“怪”声音，搞小动作，以吸引其他同学的注意力，在这一方面，需要教师不断的加强课堂纪律管理，运用一些“小特技”来提醒那些孩子，如试唱歌曲等，及时鼓励他们认真上课。3、自控力不强：个别学生上课爱“跑神”，这样一来，一节音乐课下来很难将应学的歌曲学会，需要教师不断的激发他们的学习兴趣，以集中学生的注意力。《英雄凯旋歌》效果分析这首歌曲学唱的难点是一字多音、长时值音符的演唱以及曲式分析等，通过以下办法的解决，学生能够达到积极演唱歌曲的状态，部分学生还进行了上台表演唱，具体分析如下：优点:1、利用柯达伊手势练习音阶，学生能够很快掌握清晰的音高概念，从而为旋律的模唱做了很好的铺垫。2、鼓励学生在模唱旋律后进行自己填词演唱，在这个环节解决歌曲中多次出现的一字多音和长时值演唱的问题。3、运用4/4拍强弱规律和歌曲中出现的p-mf-f-ff音乐表情术语的提示，解决歌曲演唱的情绪问题。4、运用演唱时情绪的变化引导学生用选择的方式总结歌曲的曲式结构，这样就比刚开始听作品后就分析效果要好。5、拓展环节的《哈利路亚》，引出清唱剧和作者亨德尔的介绍，都是在前面的铺垫下自然进入的，学生更能够理解和掌握清唱剧的含义。二、不足之处：1、由于整部歌曲结构是由三部分带再现的单三部曲式结构构成，比较长，由于时间的关系，只把第一部分作为重点学唱环节，缺乏完整性。2、拓展的《哈利路亚》部分可适当的让学生进行轻声跟唱，以更好的了解清唱剧的含义。总之，本节课我达到了课程标准所要求的目标，学生们能够挥拍演唱歌曲，能够在稳定的节拍中，运用正确的呼吸方法和演唱姿势，自信、有力、情绪饱满地演唱歌曲。《英雄凯旋歌》教材分析《英雄凯旋歌》是亨德尔的清唱剧《犹大．麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧写于1747年，剧情选自《圣经．次经．麦卡白传》，内容是讲犹大在他父亲死后成为犹太领袖，于公元前165年率领军民推翻叙利亚的统治，占领耶路撒冷，恢复圣殿祭祀的故事。歌曲由两个曲调组成，A主题雄壮明快，带有民歌特色，容易上口。在清唱剧里，表现群众欢迎英雄的热烈场面，在曲子中多次出现，给人以深刻印象。B主题同样是明快的，但在反复时略有变化，变化了的曲调是在原曲的基础上发展而成的。歌曲由三大部分组成，每个部分均为带再现的单三部曲式结构。歌曲的第二部分和第三部分均为第一部分的变化再现，力度上从第一部分的“p”,到第二部分的“mf”,再到第三部分的“f”,全曲的最后八个小节以“ff”的表现力度结束演唱，表现了英雄得胜归来时雄壮威武、万众颂扬、酣畅热闹的场面。以第一部分为例，歌曲结构分为三个乐段。第一乐段（1—8小节）由两个乐句组成，旋律平稳而庄严，情绪明朗自然。第二乐段（9—16小节）也是由两个乐句组成，旋律流畅而细腻，情绪亲切自豪。第三乐段（17—24小节）是第一乐段的再现，优美的旋律，严谨的结构，都为表现歌曲的内容增添了色彩。《英雄凯旋歌》评测练习本节课我设计了如下几个评测练习：1、上课导入部分运用旋律模唱、填词演唱解决一字多音和长时值演唱问题。2、歌曲学唱结束后鼓励学生运用小组合作的方式进行表演唱，进一步巩固所学歌曲。3、在欣赏《哈利路亚》时，鼓励学生轻声跟唱旋律，进一步了解清唱剧的含义。这几处测评练习不但锻炼了学生的音高、音准概念，通过填词演唱也激发了学生的学唱兴趣，同时小组合作的表演唱更使学生进一步了解《英雄凯旋歌》所传达的自信、英雄性精神。唱歌课《英雄凯旋歌》课后反思本节课从柯达伊手势练习开始，通过音阶听唱、旋律模唱、加入自编歌词解决一字多音等方法，逐层解决学唱过程中的重点和难点问题，达到了新课标要求的人人会唱的效果，部分学生还进行了表演性演唱，效果良好，具体反思如下：1、达伊手势练习，复习C大调音节，借助手势的帮助构建清晰的音高概念。2、练习的节奏和音程是谱例中的重点和难点，学生加入自己喜欢的词来练习，为解决一字多音问题做铺垫。3、啦”视唱两条旋律线的设计很好的呼应了接下来的谱例视唱。学生们因为有了模唱旋律的铺垫，很容易就把旋律唱准了。4、巴洛克时期的建筑、美术风格，使学生有了一个直观的印象，为接下来的学唱奠定了情绪基础。5、加入歌词演唱后，提示学生注意力度的变化，同时强调4/4拍强弱规律。引导学生更进一步感受歌曲的情绪特点。6、学会歌曲后让学生用选择的方式总结作品的曲式结构，学生很容易就能选出是A+B+A，我想这样比一开始就让学生分析曲式结构的效果会更好些。总之，通过本节课的学习，学生们初步了解和认识了巴洛克音乐文化，认识了清唱剧以及作曲家亨德尔的代表作品并对其感兴趣，同时学生们能达到积极学唱歌曲、会唱歌曲、表现歌曲的教学目标。《英雄凯旋歌》课标分析“西乐撷英”是系列单元，内容涵盖了巴洛克音乐、古典乐派、浪漫乐派、民族乐派等不同的音乐风格流派的代表作曲家及代表作品。本课主要学习巴洛克时期清唱剧及作曲家亨德尔的作品介绍。通过学习，让学生在学唱歌曲和聆听音乐的过程中感受作品的风格特点，了解作曲家的生平和创作特点，采取多