综合实践课教学反思-1

第页共页综合理论课教学反思综合理论课教学反思综合理论课教学反思1“综合与理论”是以一类问题为载体，师生共同参与的一种学习活动，是帮助学生积累数学活动经历的重要途径。综合理论也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和施行时要特别关注五个环节：问题的选择、问题的展开过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价;以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和施行时应注意以下几点：一、亲密联络实际，精心设计问题所谓“设计问题”就是设计“综合与理论”的活动内容。好的“综合与理论”活动内容，应该具有以下特点：一是现实性;二是开放性;三是综合性;四是理论性。四者之中，现实是前提，开放性是保障，综合性是根底，理论性是根本。比方《估算玉米收入》1、学生课前做好调查种玉米的一些相关知识和信息。2、阅读理解，读题，理解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的.让学生充分接触并发现实际生活中的问题，进步学生分析^p问题、解决问题的才能.3、小组合作，解决问题。提出“小组合作，帮王大爷算一算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题.在上面分析^p问题的根底上，采用合作讨论的方式让学生解决问题，不仅培养学生合作交流的精神，还加强了学生自主探究的才能.小组合作，用计算器帮王大爷算一算：(1)今年玉米大约收入多少元?(2)平均每公顷大约收入多少元?(3)预计比今年多收入多少元?然后交流各组计算的方法和估算的结果.要给学生充分交流不同算法的时机。二、广泛开展理论，加强合作交流这里的“广泛”既是指“过程的充分”，也包括“形式的多样”，还应该包含“充分的交流”。比方在《铺甬路》活动中设计了如下环节：(一)理解信息，交流信息调查地砖的相关资料信息，交流选地砖问题。通过调查、汇报信息，学生理解花坛的大小以及铺甬路的位置和需要用正方形的地砖铺。然后(二)讨论选转问题。小组讨论之后，确定选择边长为25厘米的地砖，并说明理由。(1平方米正好16块)(三)解决问题先构建思路，要解决这个问题先求出甬路面积和每块砖的面积，再用甬路面积÷每块地砖的面积，就可以求出所需地砖的块数。然后小组合作计算与讨论，学生选择喜欢的方法计算。再全体汇报评价。通过这三个任务的完成，以达成“过程的充分”，“形式的多样”和“充分的交流”。三、重视反思评价，提升理论智慧数学理论活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进展数学反思的过程。所以，要放手让学生自己试一试，让他们在困惑中发现问题、提出问题、学会反思，在动手理论、概括归纳，形成正确的结论。比方在“24点游戏”中：活动环节一：新手上路。1.找一找：①找出两张牌算出24。②再添一张牌算出24。2.试一试：给出三张牌算24。3.小结算“24点”的根本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进展第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进展第二次运算，使算出得数为24。活动环节二：能手展示。1、学生自己选出三张牌，算出24;2、同桌互算;3、全班小组交流。(通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时浸透三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。)活动环节三：高手擂台。1、尝试四张牌算24。2、分组活动：(1)必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。(2)抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。(3)选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。在活动的过程中形成评价，帮助学生反思他们自己在“综合与理论”活动中的质量、效果，探究成功的经历或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上开展，便于促进数学素养的形成和理论智慧的生成。小学数学综合理论活动还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改良、逐步完善，使理论活动能真正促进学生的开展，使学生真正在理论中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。综合理论课教学反思2综合理论活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，才能得到开展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥。在这堂《话说家乡》的综合理论课中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多。一、充分表达了“以人为本”的教学思想本次活动力求尊重和保护学生的个性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面向全体，全员参与，进步学生的整体素质，主题确实定，贴近学生的生活，学生熟悉且感兴趣，乐于探究。这次活动让学生走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创造了亲近自然，关注社会的时机。二、注重学生亲身体验和积极理论理解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目的。本次活动的主要目的是要让学生积极投入到保护家乡环境的行动中来。为了到达这个目的，注重了学生的亲身体验，使学生在观察、调查、访问、研究中真正意识到保护家乡环境已刻不容缓，从而产生马上保护环境的动机。理论中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合才能得到培养。三、培养了学生的交往才能和团结协作才能在理论中，学生走向社会，进展调查研究采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，分享理论学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培养了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中进步了发现——分析^p——解决问题的才能。四、增强了学生的社会责任感理论中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的淡薄，为将来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有进步人们的文明素质、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会考虑人类、自然与世界如何和谐开展，形成了积极的人生态度。另外，综合理论活动课是施行素质教育的必要手段，它对老师具有无穷的美丽，又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使老师的知识构造面临严峻的考验，没有现成的教材，没有固定的形式，这是我最大的困惑。可见，老师只有在生活中不断充实自我，与学生共同学习，才能更好地指导综合理论活动。综合理论课教学反思3【活动背景】姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步理解中华民族五千年来的姓氏起与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化开展史。基于以上考虑，以“姓氏文化趣探”为研究主题，迈开探究姓氏文化的步伐。【活动目的】知识与技能目的：理解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法：让学生在理论中建立新的学习方式。通过调查访问，搜集整理资料，互相交流讨论，从生活中发现问题，分析^p问题，解决问题，培养学生的查阅、搜集、处理信息的才能。情感态度与价值观：让学生感受探究理论带来的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。【活动课型】：选题指导课【活动对象】：四年级1班学生【备课团队】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽【活动准备】1、弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料【活动过程】一、情境导入1、视频师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！课件：姓氏文化探趣2、姓名趣话师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名〔课件：全班姓名〕，师：不同的姓名有不同的含义。比方象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓〔1〕从刚刚的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…〔2〕〔课件:全班的姓泛红〕你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今——〔课件：百家姓封面〕〔3〕、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。〔课件：百家姓视频〕2、百家姓〔1〕师：怎么样，想不想一块来读一读！〔课件：百家姓一览表〕看，这就是百家姓的姓氏内容。〔课件：前两列姓氏〕请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味〔生自读〕〔2〕师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读……〔师生同读〕〔3〕课件：百？师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？〔生答〕课件：百——言其多也，编写于宋朝的百家姓搜集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经历的屡次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样。终究如今的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去理解吧！【板书：数目】〔4〕师：刚刚读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？〔赵〕课件：赵？师：为什么赵排第一？〔生答〕【板书：排列】师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？〔赵〕师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的尊敬，理所当然就赵排在第一位。〔5〕师：一个赵字告诉我们百家姓编写的年代，如今我们把历史车轮往前推进到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？〔李〕师：我们班上有姓李的同学吗？师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？我们跟随短片一起去看看吧。〔课件：播李氏名人短片〕【板书：名人】师：〔请李同学〕，当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？说不定五百年前你们还是一家人呢！师：其他同学还想理解什么？三、姓氏的起师：让我们把历史车轮向更早以前推进，去理解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起故事？课件：姓氏的起师：刚刚说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。注意边听边想，从故事中你理解到什么？课件：播视频李姓的起【板书：起】师：说说看，你理解到什么？师：这就是姓氏起奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起的呀？课件：秦汉之前，姓和氏是有区别的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分许多方面：以职业为姓陶、屠、匠等以〔方位〕为姓西门、东方、南郭等以动植物为姓熊、马、柏、杨等…………师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇妙！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起的呢？师：大家猜的对不对，终究姓氏还有多少种起？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发现。四、讨论选题〔相机指导〕课件：活动要求：1、以四人小组为单位，商量选定你们最感兴趣的姓氏话题；2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。五、龙的传人师：世界上最早使用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，____的文化一直受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏……这是中华民族的骄傲！身为龙的传人，我们为民族的灿烂文化而自豪！〔课件：龙的传人〕六、小结师：下次课我们就围绕大家感兴趣的话题，进展分组，制定活动方案，开展后续的调查研究。相信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地理解！姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步理解中华民族五千年来的姓氏起与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化开展史，产生民族自豪感。基于以上考虑，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，延续去年的说姓氏写姓氏的活动，迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一：时间线索本次课从如今的姓氏追溯到姓氏起，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联络了现实，又追寻一下生命的过往。亮点二：文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染浓重的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前，从而引发学生的探究兴趣及考虑，拉近了学生与文化的间隔。亮点三：兴趣探究通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起……增加话题兴趣。同时注意关注学生，倾听学生，鼓励学生，运用语言神态拉近师生间隔，兴趣性、神秘感、自豪情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究兴趣。本课活动过程完好，较好的实现了预定目的。学生在本课中，各方面才能的得到了锻炼提升与展示交流，所达成的目的对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺利开展起到了决定性的促进作用。姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的头的一条线索。越探越有趣，越能感受到民族文化的灿烂瑰丽。综合理论课教学反思4在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带着下，乘坐了绿色公交车，一路乘车，一路欣赏，一路聆听，一路考虑，一路收获。对中山的绿色公交体味了一番，如今让我们一起来对这节课进展反思。同学们在这次“绿色公交，我体验”的综合理论活动中获益良多。同学们这次的综合理论活动表现得很棒，通过交流合作、亲身躬行，收获颇丰。我个人觉得，能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人交流合作，懂得为了理解我们生活的社会一定要亲身躬行。说白了，勇于理论就是我们最大的收获。例如，老师指导学生外出采访时，要求学生要在家长的指导下，有礼貌有技巧地恳求别人〔与绿色公交有关的人员〕承受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就主动积极地带上腼腆害羞的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈一直拉着她的手让她不要那么紧张，一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就到了公交车站，而被鼓励了无数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热情的阿姨，拼命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的鼓励下，小华终于拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的，看见小美与受访者聊得开心，小华也终于上前与阿姨聊了起来。看见小华的进步，笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。其实综合理论课与其它科目比起来，其重点就是指导孩子在学习之余，走出校园、走进社会、走进生活，在理论活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过别人获取信息。综合理论课教学反思5综合理论课能给我以成功的感受，因为综合理论课老师是课程开发的主体。老师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。综合理论活动课程资的开发在充分开掘学校课程资的同时，要研究和分析^p地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资，表达课程资的地方性特色。有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键。综合理论活动课是一门开放的课程，然而自主不是“放鸭子”从主题活动确实定到最后的总结、汇报、老师的指导作用都应该是贯穿始终的。1：指导研究方案的制定老师通过帮助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和方案。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这一课的学生活动方案设计中，先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导。如：可以到那里去搜集、找谁、那里有我们所需要的资料？并要预设问题。假如你所搜集的资料没有找到，去采访的对象不配合怎么办？等。2：指导学生整理搜集的资料对学生所搜集的资料进展整理、完善，是汇报、总结、阶段质量上下的关键。三年级的学生对信息的整理才能还比拟差，要指导他们学会整理。如：数据的整理――从宏观到详细的统计；材料的汇报――从总体到详细的说明；汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。3：指导学生交流、汇报在交流、汇报阶段，要指导学生运用各种方法，及手段进展。根据我校的条件来进展汇报。汇报时老师充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。充分发挥学生主体性，引导学生主动开展。任何课程开设的目的都是为了学生的开展，让他们学有所获。综合理论课综合理论活动的施行要以学生的直接经历或体验为根底，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动开展。在这一课的全程不管是主题的生成、活动的施行、还是交流与总结，都以学生为主体进展。充分相信学生，培养学生多方面的才能。如在活动的施行阶段可以培养学生的社交、选择、分析^p等方面的才能。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达才能。培养学生的主人翁意识，热爱我们的学校。从主题的生成、活动的施行到汇报总结，在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起，去保护学校。从学校的变迁理解祖国的变化和开展。从小事做起，通过爱校、爱家到爱祖国。综合理论课教学反思6综合理论活动的课程资蕴藏于学生好奇的天性和老师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有头活水来”，综合理论活动的课程资就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资”。综合理论活动的施行，是面向学生完好的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远开展。它给了学生一个广阔的`天地，让学生有时机走出课堂，走向社会，为学生的开展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和安康开展。本学期，我班在综合理论活动课程的开发、施行、研讨、评价和管理等方面均获得了一些进展。一、资开发求“深化”综合理论活动的课程资蕴藏于学生好奇的天性和老师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有头活水来”，综合理论活动的课程资就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资”。本学期，我们班开设了两次的主题活动，根据学期初规定的主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;第二个主题为“伟大的母爱”，根据学生的年龄特点分别开展了关爱母亲、我为母亲献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。二、课程施行求“鲜活”这学期，我们在活动中，学生的动手才能、理论才能、研究才能、创新才能等综合才能均得到了进步，主要表如今这样几方面:一是在活动中理解母亲节日的来历。五月份的第二个星期适逢母亲节日，所以就组织学生开展了对母亲节来历的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，如今能用故事、介绍、朗读、讲解等多种形式进展成果汇报。通过活动，既进步了学生搜集资料、整理资料、交流资料的才能，同时也让学生对母亲节有了更进一步地理解。二是在活动中培养社交才能。如:“理解母爱”组织了局部学生去搜集有关母亲的故事;“赞美母爱”中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌;“评议母爱”把自己想对母亲说的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲，“评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。虽然大局部同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱，心里开场时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会理论与整理资料的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和妈妈说心里话了，说明与人交往的才能在活动中确实得到了进步;而且在学写调查小报告的过程中，他们初步养成了学习的正确态度，开展了探究问题的初步才能。三是在活动中增强心理素质。针对如今学生心理素质较差的现状，六年级的学生开展了“理解母亲、赏识母亲”的主题活动，通过活动使学生对母亲有了更全面、更客观地理解，能更多的去爱自己的母亲，更增加了他们的感情。四是在活动中提升创新意识。如:在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中，让学生学会观察母亲的生活、发现自己存在的问题，激发学生动手理论的兴趣，从而开展理论才能，提升创新意识。三、评价方式求“多元”综合理论活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和才能开展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动完毕后，各个活动小组的组长组织组员进展活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和老师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。四、组织管理求“有序”由于综合理论活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我都非常重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的施行过程中，我能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进展活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、总结、交流、辩论、反思等学习活动;注重过程性资料的积累，并整理汇总。学生是最大的受益者，因为综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。通过一系列的尝试，我们深深地体会到:理论活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在才能、态度、情感等各方面有了一定的收获，情感得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功!要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在理论的根底上，只有在“做中”才能“会学”!是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路!这些活动的结果总是双赢的，不是吗?综合理论课教学反思7综合理论活动是一门综合性和理论性课程，综合理论活动的课程价值需要通过各个活动领域的施行得以实现。尽管研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合理论活动课程的有机组成局部，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的理论性和综合性，都直接面向学生的生活和经历，都超越详细的体系化的书本知识。在价值追求上，都以开展学生的理论才能、探究才能、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经历为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合工程的形式，妥善处理好综合理论活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区效劳和社会理论活动环节、劳动与技术理论环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带着学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动理论，进展劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民效劳中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等搜集的资料和信息进展删选和整理，并利用信息技术平台进展成果展示和辩论；鼓励学生向广阔群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会理论活动。在施行详细的活动主题或活动工程的过程中，《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之间的内在联络，非常注重各领域任务和内容的互相浸透和延伸。将研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育交融为一个整体，既到达了研究性学习的详细目的，又较好地把握了综合理论活动各指定领域共同的价值追求和综合理论活动的总体目的，即通过详细的活动，引导学生认知自然、理解社会，反省自我，开展他们的社会理论才能、探究才能和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承当社会责任等一系列的情感态度和价值观。《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度交融四大领域既符合学生认识心理规律又表达课程综合化课改要求。在施行综合理论活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合理论活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是理论或活动的方式，如研究、效劳、调查、劳动、信息理论等。综合理论活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的理论过程，使各领域得到有效整合。另外，《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度交融四大领域也真正表达了学生是教育的主体和自我开展的主体理念。综合理论课教学反思8综合理论活动课是正在探究中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和理论才能，实现学生生动活泼、主动开展，追求人文精神与科学精神交融为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆理论；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经历的老师学习了很多珍贵的经历，但当我真正上课后才明白经历是一回事二理论是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的考虑。一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。在小学，学生“小”，而综合理论活动课却是个“大”课。综合理论课，他们的才能行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身理论与学习，大家的讨论说明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到合适实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，才能是锻炼出来的，这些都需要我们的耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！二、要改善课堂中的“收与放”综合理论活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年老师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不实在际的。经过理论的探究，我们确定了主题，综合理论活动离不开老师的详细指导，制订方案，学会合作，均需要老师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否那么学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与理论，应在该放手的时候就放手。三、要改变旧的观念，增强新的血液综合理论活动，要求老师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开场，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合理论活动”，有什么意义和作用。这时，我才觉察：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中开展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和理论才能！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。综合理论课教学反思9本学期的综合理论活动课题研究，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，终于可以比拟顺利完成任务，现反思如下。接到任务时，原方案把以前上过的《资料的搜集和整理》拿来再上一次，可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新打破之处，与“商品交易会”这一大主题并不适宜。经过唐校长和我校综合理论课题组的研究讨论，终于将这一课整体推翻，要重新备一节课。“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题交融起来呢？在课题组成员的讨论下，发现“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个认识理解“网络购物”的途径，可以对网络购物有所理解，知道网络购物的根本流程和所需手续。既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的理解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历，所以在定下课以后，马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到理解交易规那么、实际购置物品，我都去实际体验了一次，对此有了一定认识。在备课时，我定的活动目的是：通过学习阅读网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做准备，会在网上〔淘宝网〕查找自己所需的物品，理解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备，难点在于网络购物的根本流程和所需手续。那么怎么完成既定的活动目的呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备，让孩子们先说说他们理解的“网络购物”，有什么好处，有什么缺乏。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由阅读网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去阅读什么内容。“淘宝网”上的东西很多，有一些是不合适孩子们去阅读的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的场面。后来我改变了方法，由于这是一节综合理论活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品，理解搜索的结果，查看相关的物品，比拟网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由阅读网页，去搜索所需物品的这一环节，就需要老师进展很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进展理解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有详细的方案，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，比照自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去阅读网站的时间比拟少，很多孩子还没有来得及细细阅读比照网上的商品。不过这也是可以理解的，毕竟这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步理解网络购物，至于真要渐渐阅读商品，就只能留到下一节课了。综合理论课教学反思10活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生理解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们勤于考虑的习惯，勇于探究的精神及自主探究的才能。2、通过写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，搜集和处理信息、互享信息资的才能。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与别人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手理论才能和参与社会活动意识。活动准备：课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师搜集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在比照中明白保护环境的重要性。2、四人小组交流调查表，初步理解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联络柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜测：全世界又是怎样的情景呢？(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)7、学生发表意见，老师说明垃圾与生活的联络，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚刚有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想理解和研究的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进展选题的提示引导，让学生选择自己最想理解和研究的一个问题。4、学生考虑讨论，对四个主题用手势1、2、3、4进展表决，进展换位分组，推选组长。三、设计研究方案1、老师进展填写研究方案的提示引导，学生进展小组活动填写研究方案表，老师巡视指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进展引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现。2、对后继研究活动的引导和鼓励。反思：本活动主题的选取具有一定的意义和价值，因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应该关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活经历和学习才能，让学生通过一系列的调查研究，理解垃圾的相关知识，增强环保意识，同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合理论活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片比照，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联络我们柳州市的实际情况，让学生进一步重视这个问题，激发起研究兴趣。然后是放开手让学生实在经历活动主题施行的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡视，开展他们的规划与组织的才能。然后是研究方案的展示与交流，让学生讨论借鉴，互补进步，老师进展适当的指导，并为活动的展开做好充分合理的准备，小结时，对学生本课的表现进展肯定，鼓励他们保持热情继续进展下一步的研究活动。我的感悟：本课教学施行过程中，时间的分配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部工程在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点打破。听课领导给我提出了改良意见：在学生们进展分组制定研究方案时，应有侧重点，考虑突出自己研究主题方面的方案应怎样施行？用什么方法来解决？其余的工程可以在课后完成。在学生展示研究方案时，老师也应相应地对学生方案中实行过程的难点进展点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们积极自主的去探究、去经历、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增强，发现和解决问题的才能得到锻炼，创新意识和理论才能得到了培养，各学科知识的综合应用才能得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合理论活动的关键。相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及去除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合理论课带给他们的快乐和收获，获得更多认识世界，改造世界的时机。综合理论课教学反思11综合理论学科经过课改几年的理论尝试，关于如何指导学生开展理论活动已经形成了一套有效的方法，在这样的根底上，我们在考虑如何深层次的指导学生开展理论探究活动，让理论探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在理论探究活动中，探究才能得到锻炼，研究程度不断进步。这几年，我校通过运用树状图寻找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的研究才能逐年进步，很多同学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛，获得比拟好的成绩。今天我想通过在景行小学的尝试教学，将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。以往开展理论探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有的也来自于学生的兴趣和对生活的观察，而在实际探究活动中，由于有些学生生活经历丰富，可以通过自己的观察提出一些研究主题，但不乏有一些学生的生活经历和认知程度的差异，提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一局部同学对于如何确定自己研究的问题感到茫然，不会确定活动主题。今天这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快速准确的找到自己研究的问题。因为学生是有差异的，树状图的优势在于，可以让学生根据自己的差异程度，在众多的问题中，将研究的范围集中在一个点上，更详细、更便于操作，同时还可以生成许多后续研究的问题进展理论探究活动，每一个学生在理论活动中都有事可做，这样的事是学生自己想要去完成的，把学生的被动探究变成主动探究。这就是综合理论活动要到达的目的。在谈到主题与问题，这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感兴趣的，想理解和疑惑的问题。通过今天的开题课景行小学的同学也得出一个个感兴趣想理解和疑惑的问题，让每个学生都有所考虑。由于课时有限，我方案把提炼成主题这一环节安排到下一次课完成。如：对小鱼各局部鱼鳍在游泳中有什么作用？提炼出研究主题：小鱼的“桨”，这是需要一定的时间考虑，学生在文字的表述有一定的难度和差异，我将在下一次课把学生自己研究的问题与有研究同类动物的同学自由组成一个小组，然后根据小组的研究内容归结成有趣的主题。今天的课已经达成了我预定的目的，从学生的作业情况反应来看，根本掌握了运用树状图寻找确定探究问题的方法。在课上，我更关注的是方法的指导，因为授之以鱼，不如授之以渔。我力求让每个学生经历全过程，让每个学生都有考虑的时机。关于树状图，我突出其两个用法：可以个人使用，把自己得出的每个问题逐一研究完，形成研究成果；也可以小组合作使用，发挥集体的力量和智慧。由于我这个学期刚执教综合理论学科，对课堂上生成的一些问题调控才能还不到位，有待于今后不断地磨练，真诚的希望各位专家、老师给我提出珍贵的意见和建议。谢谢大家！综合理论课教学反思12很荣幸3月17日参加了在高区一小举行的高区小学综合理论优质课的评选活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既紧张，又冲动。此次我执教的是《奇妙的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！本次课的设计，本着取材生活的原那么，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培养孩子们发现问题、解决问题的探究才能。本次课由谈话导入课题，在初步认识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发现制作纸陀螺的根本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发现让陀螺旋转时间更久的奥秘，再根据发现改良陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热情。最后，简单介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的设计流程比拟简单明晰，此次讲课还算比拟顺利的把整堂课完好的上了下来，大多环节都到达了预设目的，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的缺乏：一、课堂语言不够精炼，评价语不到位。在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的缺乏，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的缺乏是缺少课堂评价语，孩子们答复的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简单的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进展有效评价，我觉得这是我在今后的教学中需要多学习、多改良的地方。二、赛陀螺环节没有出现预设的课堂效果。本来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应该积极踊跃参加才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的掌握不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热情不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的情绪，比赛过程比拟平淡，没有展现孩子们那种天生的竞赛热情。今后在组织课堂方面还需要多加锻炼，不断进步。三、小组评价流于形式，没有自然融入课堂。此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的积极性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有使用过，所以在本次执教中小组评价使用的不是很到位，比方，有个小女孩答复下列问题特别积极，而且讲的非常有道理，假设我在给她肯定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，相信更能有效调动其他学生的积极性，整堂课我的小组评价根本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥本质作用，与课堂教学的衔接不够自然。今后要防止这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，到达实在进步课堂效率、调动课堂气氛的效果。这次的备课、磨课、讲课经历让我收获很多，在发现自己教学中缺乏的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发现知识、享受知识的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探究，虚心学习，不断提升自己！综合理论课教学反思13上完这节综合理论课，最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握，苦于在放与不放之间找最正确支点，教学任务如何才能在40分钟内有效完成？合作学习的倾听意识怎样落实到每位孩子？……这些都是我课前课后不停思索的问题。回忆本节课，我认为在根本活动经历的积累和数学思想方法的浸透方面做得还不错。四个层次的摆圆片活动，前两个层次是动手操作，先是师生合作，明确操作任务，再是两次小组合作，从无序到有序，从无效合作到有效合作，也就是在理论中积累活动经历，展示考虑过程，交流收获体会，最后发现规律，解决问题，虽然在这个过程中，学生有点慢，但我并不急求成，在摆三个圆片这个环节，预设是有从小到大、从大到小的摆法，可是在巡视中并没有如我所愿，只找到一个接近从大到小的摆法，为此，我在观察比拟出从小到大这种摆法很有序的根底上再来看这种摆法，提示学生如何才能让这种摆法也变得有序呢？学生有了前面的比照分析^p，很快进展了改正，在这个纠正过程中，学生感受到了无序和有序的区别，从而更易体会有序思想的方便之处。学生的表现让我想到了课堂生成是灵动的，学生的错误是课堂中珍贵资，用好这美妙的错误将会给我们的课堂带来别样的光荣。两人合作是本节课的主要学习方式，前不久听了一位专家的讲座，谈到小组合作需要关注的十二个细节，其中就有低年级孩子自我调控才能不够，更合适两人合作，为将来四人或更多人数的小组合作提供根底，非常有道理，本节课我就是让学生一人摆一人记，分工明确，不会存在你争我抢的场面，事实证明也是如此，但有些学生或是不愿参与、或是不会与人合作、或是没有听清要求〔我发了两张记录单，有些孩子错误的认为一人写一张〕，反思我让学生合作前，可能没有更为明晰的说明合作要求，我以为只要进展师生