初中语文-《事物的正确答案不止一个》教学设计学情分析教材分析课后反思

《事物的正确答案不止一个》教学设计【教学目标】（一）知识与能力目标1、积累字词并学会运用。2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。教学难点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。重点、难点突破：1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合师生互动活动设计l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”【课时安排】一课时【教学过程】导入新课，明确学习目标。(出示图片)你在图中看到了什么？学生发言，教师总结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，的确角度不同，标准不同，得出的答案结论就会有所不同，今天我们来学习课文《事物的正确答案不止一个》。二、简介作者：罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言三、导学案预习检测：汲取（jí）吸取汲，从下往上打水根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（zī）勤勉的样子不言而喻（yù）不用说就可以明白持之以恒（héng）有恒心地坚持下去四、自读感知，整体把握学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）五、合作探究：学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”（1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力明确：（3）A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识

的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”六、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知你是个有创造性思维的人吗？教师寄语：知识是基础，活用最关键;毅力来攻关，成功在眼前。《事物的正确答案不止一个》学情分析青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神。一般来说，作为九年级的学生，对求知与读书的问题已有自己的一定了解和体验，但初中生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，又较少接触议论文，对议论文的学习比较生疏，这给阅读议论文带来一定难度。本文又是一篇难度较大的议论文，因此，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入。本文观点鲜明、结构严谨，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把主动权交给学生。《事物的正确答案不止一个》效果分析《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。教学中我启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。在培养学生创新意识的同时，我让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。只是有些问题过于重复，我的话太多，要让学生多说，我要少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。要多研究文本，理清层次，问题和问题之间不能割裂，要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案，让学生与学生之间多对话。《事物的正确答案不止一个》教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文教材九年级上册第四单元的第一篇课文，属于“关注科学”单元。这个单元是全套书唯一集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。《事物的正确答案不止一个》评测练习一、基础积累1．给下列词中加粗字注音。渊博（）锲而不舍（）2．根据下列词中的注音写汉字。根深dì固（）jí取（）zīzī不倦（）（）二、阅读课文3-8段，回答文后问题。4．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要？”________________________________________________5．创造性的思维有哪些必需的要素________________________________________________6．你觉得创造性的思维还需要那些条件？________________________________________________7．第四段“我对此完全赞同。”这句话中的“此”具体指代什么？《事物的正确答案不止一个》教学反思在授课过程中，我觉得在以下两方面收到了较好的效果：

注重了情境的创设，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。我抓住了教学重点进行引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。同时，我觉得我的这一堂课也还存在着很多的不足之处：在本课的重难点的突破上、教学的每一部分的过渡上、教师上课语言的打磨上还做的不够。有些问题过于重复，教师的话太多，要让学生多说，教师少说。要多研究文本，理清层次，问题和问题之间不能割裂，要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案，让学生与学生之间多对话。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。《事物的正确答案不止一个》课标分析议论文阅读是现代文阅读的三种文体之一，是初中语文知识的一个重点，也是一个难点。新课标对中学生在议论文方面的要求是：能阅读简单的议论文，区分观点与