《荷花》教学设计(第2课时)247

《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，以难深刻感受，助理解。需要教师提供直观的图像、视频帮设计思路：这篇课文用生动优美的花和“我”看荷花时的感受。全文了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。教学目标：认知目标:1．会认会写10个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花2．理解课文内容，感悟文中“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词语运用的精能力目标：1．通过看图说话、写骨朵”等词语。妙话练习提高语言运用能力。

2．有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。情感目标：1．过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神。2．通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。3．理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。教学重点：感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。教学难点：1．感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”。教学准备：学生：查找有关荷花的资料。教师：多媒体课件。教时：第2课时教学过程：一、导入新课同学们，荷花不仅花美，而且花姑娘身下的荷叶更美，大家想不想去一睹风采？二、精读感悟（一）欣赏荷叶美。1．课件出示:满池荷叶图片2．孩子们，这密密麻麻的是什么叶子呀？（荷叶）。师板书：荷叶到这满池的荷叶，你会想到哪些词语呢？（挨挨挤挤、大圆盘、碧绿）4．课件出示：3．看

任务一(1)动情朗课文第二自然段第一二句话，在重点词语下面画上自己喜欢的标记。(2)说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点？（生自主读课文，边读边勾画，完成任务后击掌示意。）5．课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。6．师引导生汇报自学情况，找出荷叶特点：多、绿、圆。7．孩子们，这么多，这么绿，这么圆的荷叶映入我们眼帘，此刻，你能用一个字赞美他们吗？（美）师板书：美8．那好，我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧！过渡：是啊，荷叶之美让我们心旷神怡，可那白荷花在这些大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机！9.课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。同学们，这句话中哪个字用得好？（冒）还可以换成其他的字吗？（钻、露、挤……），请将你们换的字加进去读出荷花旺盛的生命力，好吗？过渡：孩子们，读得真棒！老师从你们的朗读感受到了荷花旺盛的生命力，他们一朵朵正从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，走，我们赶紧去欣赏他们那优美的姿态吧！师板书：姿态（二）欣赏荷花的姿态美。1．课件出示：任务二（1）默读课文第二自然段，找找这段写了荷花的哪几种姿态？用“＿”画出表示姿态的词语。

（2）你最喜欢哪一种姿态，为什么？告诉你的同桌。（3）用“有的……有的……有的……”写一个句子。2．生先自主学习，再小组合作交流。3．师引导生反馈学习情况。（1）课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（2）你们找到了吗？哪个同学来汇报？（展开两三片花瓣儿、全都展开了、花骨朵）（3）找得真准，请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。（4）你们想的（5）课件出示：三种姿态的荷花图片过渡：同学们，满池的荷花数不胜数，仅只有三中姿态吗？你认为还有哪些和老师想的一样吗？请看……姿态？（6）课件出示：满池荷花图片（7）孩子们畅所欲言。过渡：是啊，这么多的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。身临其境的我不由得赞叹道：（生齐读）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（8）同学们，这儿的画家指的是谁呀？（大自然）过渡：你们真聪明！孩子们，大自然用他的神笔画出了如此美一饱眼福的你会想些什么？说些什么呢？请体会作者丰富的想象。师板书：丰富的想象”丽的一池荷花，（三）体会作者丰富的想象。1．课件出示：

任务三（1）动情朗读课文第四自然段，自己认为美的句子多读几遍。（2）思考：“我”是不是一朵荷花？为什么？（3）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（4）假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？（一、二个问题生自主完成，三、四个问题生自主完成后小组内交流学习。）2．师引导生反馈学习情况。（1）谁来告诉我？“我”是不是一朵荷花？为什么？（2）你们说得太对了，眼前的美景让我忘记了自己，我不再是我，而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈！风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿……(3)、课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我（生齐回答）：清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我（生齐回答）：昨夜做的好梦……（4）“好梦”后面的省略号表示什么？此时此刻，你就是这一朵朵荷花，还会有谁来和你交流？课件出示：蝴蝶翩翩飞过来，小鸟唱着歌儿飞过来，愉快的告诉我。小青蛙跳上来亲亲我，友好的告诉我。悄悄告诉我。小蜜蜂哼着小曲飞过来，高兴的告我。……（4）孩子们，你们丰富的想象真令我佩服，课余请你们把刚才的想象变成一段话写在作文本上，愿意吗？（5）同学们，我们都是一个个漂亮的荷花仙子，让我们忘情的再来读一遍。课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光

里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过渡：大家读得让我如同身临其境，难怪（生齐读）：课件出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力，创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。所以“我爱荷花，更爱美丽的大自然”。（6）孩子，们此刻，想不想亲自走进荷塘，去欣赏大自然的杰作？课件出示：荷花欣赏视频（7）生边听音乐边欣赏荷塘美景。（8）、回来吧！同学们，我们不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想说：“---------------------。”三、拓展延伸我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。四、课堂小结同学们，荷花美，荷花的精神更美，老师希望同学们也像荷花一样：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。，们们能做到吗？五．布置作业1．有感情地朗读课文并背诵课文。2．搜集描写荷花的古诗。板书设计：

12荷花荷叶：清香形态：半开全开未开美→丰富的现象姿势：千姿百态《平行与垂直》教学设计1.发现相交与不相交。(1)让学生以四人为一小组,合作在纸上任意画两条直线,学生所画的两条直线的位置情况很复杂,种类也很多,教师要选择比较有代表性的四幅作品,并让学生在黑板上进行分类。(板书)不相交(贴作品①②)，(板书)相交(贴作品③④）。接着,引导学生观察并提问:图②中的两条直线是否相交?我们所画的两条是什么线?直线有什么特征?(学生回答:直线没有端点,无限延长)我依据学生的回答,把这两条直线进行延长至相交。让学生观察发现:“同一平面内看起来不相交的两条直线而事实上是相交的。”然后将作品进行正确调整，不相交:(贴作品①)，相交:(贴作品②③④)。（2）通过画一画，让学生初步感知,在同一平面内两条直线的位置关系有哪些。接着分一分是为了让学生通过自己思考,发现同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况,为学习平行与垂直的概念作好充分的准备。2.学习互相平行的概念。(1)引导学生把不相交的两条直线延长,再延长,发现它们是永远不相交的。由此引出互相平行的概念。(课件显示平行线的概念:在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。)(板书:同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线)，最后,让学生用自己的语言说说什么是互相平行。(2)先让学生看书找出互相平行的概念,然后,读一读,并找出概念中的重点词语。“同一平面内”(课件显示)是什么意思呢?我们来举个例子:首先，教师先出示一个粉笔盘,让学生观察这个粉笔盒有多少个面；然后,再拿出一根红色和一吗?”(学根绿色的小棒。先把两根小棒放在同一平面内,问:“它们在同一平面内

生回答:“它们在同一平面内”),然后,我把红色的一根小棒放在另一个平面,问:“它们还在同一平面内吗?”(学生回答说:“它们不在同一平面内”)最后小结，“同一平面”的平面是可以无限扩大的,它不是局限在一张纸面、桌面、板面。“平行线”(课件显示)是指两条直线,不能孤立的说某一条直线叫平行线。3.学习互相垂直的概念。(1)量一量相交的两条直线所成的角的度数。先让学生观察两条直线相交的各种情况,并说说有什么发现,学生通过观察、比较,很快就会发现③④两组直线很特别,即相交成角。接着老师提问:你认为在这些相交的情况中哪种最特殊?你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?让学生用三角板或量角器验证这两组直线是否真的相交成直角。(板书:成直角、不成直角)(2)从上面的发现引出互相垂直的概念,(课件显示:垂直的概念)如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。(板书:互相垂直)，先让学生用自己的语言说说什么是互相垂直,再让学生读一读,并找一找概念中的重点词。“垂线”（课件显示）:垂线是两条直线之间的位置关系,不能孤立地说某一条直线是垂线。“垂足”(课件显示):垂足是一个点,是两条直线的交点。4.学生质疑。让学生自己看看课本,找出自己还不明白的地方,然后和小组成员讨论,教师给与适当指导。三、精心设练,学中用新1.练习巩固,深化对平行与垂直的理解。

（1）下面的各组直线,哪组互相平行?哪组互相垂直?同学们检验一下。(课件显示：课本第57页做一做)(2)下面每个图形中哪两条线段互相平行?哪两条线段互相垂直?学生完成后，教师提问。(课件显示：课本第61页练习十第一题)(3)回顾运动场主题图,让学生从图中再找出一些平行与垂直的例子。(课件显示:运动场图)（4