化学（心得）之化学学习评价中的激励策略

化学（心得）之化学学习评价中的激励策略化学论文之化学学习评价中的激励策略

学校化学学习评价的动身点和归宿是对每一个同学的关注，是对同学全面性进展的关注。

多种化学评价的策略运用起到了催化才智、进展共性、学会反思、发觉自我、观赏别人等作用。

在化学课堂教学中，我会采纳多种激励同学学习的评价策略，不断地提高化学学习评价的效果。

一。

挖掘闪光点同学个体心理素养和智能等的差异打算了在学习过程中认知力量、表现、成果等方面的不同。

有的同学可能其他成果差，但在化学课特殊是试验课中的表现却很精彩。

当他们化学学习中对某一个问题有自己独特的见解；在化学试验中动手设计力量较强；某一次试验中大胆创新；化学小组的合作学习中表现出较高的组织学习力量等等。

这些闪光点，老师要擅长捕获，把它们挖掘出来，赐予乐观的确定，使同学在进展自我的同时学会观赏别人。

在讲原子结构一课时，提到了原子核外电子绕原子核高速运动，课堂上我并没有提到运动速度是多少。

其次节课课前复习时我又提到了电子的高速运动，这时一位男生大声告知我们“电子的速度是大约是2×105”。

然后骄傲地看着我，这时我很惊异地说“你是怎么知道的？”“我想知道就上网查的”，他一脸兴奋的说。

就这件事我在班上表扬了他，并启发其他同学学习他的探究意识。

之后的课堂上这个男生是最活跃的一个，常常会有一些化学小故事向我们展现，大家都叫他小化学家。

二。

设置创新奖这里的“创新”是指同学与过去相比较，有新的发觉和进步即为创新。

课堂教学中探究式教学活动、开放式的练习等给同学供应了展现创新的机会。

只要同学有创新，你就赐予“创新奖”。

一朵小花、一颗星、一张同学名片……对于同学的成长都是一种激励，是鼓舞同学独创、培育创新精神、进展共性的好方法。

同学的见解与众不同，却是正确的；试验设计与老师不同，却是可行的；看法与书上不同，却是正确的；一次有亮点的课堂发言……等等都可授予“创新奖”。

老师在课堂上要擅长发觉同学的创新之处，准时赐予嘉奖。

在讲氢气的性质这一拓展课题时，做氢气的密度小于空气的试验时效果总是不佳。

用尖嘴玻璃导管做试验时，气泡总是不愿脱离导管。

这时我发动同学探究缘由，也是一个男生探询式地问我“会不会是导管口太滑了呢？老师，我这有吸管试试呗！”换上吸管之后真的就很胜利。

当然他因此获得了这节课的创新奖，名字写在了展现板上，名片是化学创新奖。

三。

开放三尺讲台构建表现场所，最能调动同学学习乐观性，并最终转化为成就感。

而开放三尺讲台便可强化同学自信、锤炼同学力量、呈现同学的创新。

我的课堂中，常有同学上台扮演小老师讲解习题；一个试验探究有不同看法的上台指教导点；演示试验时老师成了旁观者……等，同学的才能在开放的三尺讲台上得以张扬。

同学的习惯在于培育，开头时同学上台讲题会背对着大家，渐渐地他们能够向老师一样侧着身把黑板留给同学，声音也渐渐变大，心态也由害怕变得自然而略有兴奋。

开头时可能是老师点名让同学展现，渐渐地同学变得乐观踊跃，抢着到前面展现。

我们的课堂试验不行能每一个都是分小组动手探究，当做演示试验时只要是没有危急药品、相对平安的试验我都会留给同学上前展现，当同学上台完成试验时，下面的同学会特别仔细地观看，想要更多地挑出台上同学的毛病。

而这也正是演示试验设计想要达到的目的。