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文档简介

地理（心得）之学会整理地理知识的方法地理论文之学会整理地理学问的方法

老师的授课和同学的学习都需要整理学问，才能达到教与学的目的。

老师授课用的教学学问体系不同于科学学问体系，它需在教材的基础上，按教学论的要求，预先加工成以教材为参考以大纲为依据的教学学问体系，使其符合传授知

识、教授方法、训练思维的教学目的；

1.重组法这里所说的重组，是指变换角度，以不同的标准去重新编织所学的学问，如按地点的分布、时间的挨次、因果的联系等不同的要求重新组合所学的地理学问，编织成不同的学问系列。

2.图示法利用地图或示意图整理学问，称之为图示法。

。

使用示意图概括整理学问，是一种采纳符号，将重点学问之间的关系用图象表现出来的方法。

这种方法不但能简明扼要提纲挈领地表现学问之间的关系，而且图象所具有的形象性还可以充分发挥同学的视觉记忆力和联想力量，便于同学从图象所形成的组织中去整体把握学问的含意。

比如流星、陨星、陨石、陨铁的概念以及它们之间的关系，采纳下面的图象，就形象详细。

再如在美、日、德等国的国家轮廓图上，用箭头分别表示这几个国家工业布局的进展趋向，也能达到用图象概括学问的目的。

采纳图示法，既便于将抽象学问形象化，又有利于将零散学问系统化，庞杂的学问概要化。

3.结构法

老师在教学中应努力关心同学发觉和总结规律性的学问，供应学问的规律结构，以便于同学进行操作。

同学在操作过程中，不断调整自己的智力结构，猎取学问，进展智力。

比如依据大洋洋流与大气环流凹凸气压活动中心在分布上的位置关系，判定洋流流向和类型的方法；依据棉花生长条件揭示世界优质棉花生长区的分布与气候的关系；依据气温与降水的数据判定气候类型的方法，都是需要老师在教学中赐予仔细归纳总结的。

教学反思《整理地理学问的方法》

整理学问的过程就是对学问进行加工的认知过程，即是采纳分类、排列、比较、推理等方

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