高中英语-Literature教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学思路清晰，教学流程合理，突出重点，把握联系，注重方法，循序渐进，符合学生学习习惯和认知心理。一、课时设计本节课的话题是Literature，是外研版高中英语选修7第三模块的复习课。本课就是紧紧围绕着这一话题展开的，通过学习这篇文章，同学们能够了解文学作品，进行中外文化的对比，并学会描写自己的所思所想。通过认真分析和阅读文本，结合本模块的主题，我认为本堂课的重点应该有两个：第一个是理解文本；第二个是从情感上升华到珍惜自己所拥有的，热爱学习的层次上来。根据这两个重点，我对本堂课做了以下设计：１．视频导入开始给同学们展示Tellmewhy这一视频以吸引同学们的注意力。正式上课后，我说：Itbringschild’spovertytotheattentionofus,forthisreason,itisveryinfluential.Usuallymusicplaysanimportantpartinourlife.SodoesLiterature.由此引到了一个本课话题。（板书在黑板上)然后，由此导入了复习。2．学前(告知学生，并给每一小组发了一张明白纸，在每一个环节，都会有比赛,激发学生的竞争意识，并培养合作精神。)3．速览eq\a\vs4\al(Ⅰ.单词—在语境中默写，在联想中积累)eq\a\vs4\al(Ⅱ.短语—在应用中记牢，在归纳中记多)=3\*ROMANIII.句式—在解读中学懂，在仿写中学通4.精做我是这样处理的：任务学习法，设置两个任务。Task1.用所给词的适当形式填空Task2.语法填空—回归课文，学以致用记住并理解相关的词汇、短语及表达方式；整体把握文章，体验高考题型。5.课本剧至此，同学们对这一模块的知识已经有了很清晰的认识，由此，根据提示词，展示课本剧的，可以增添自己的理解。学以致用，学生的积极性极大地被调动起来。6．反思个人活动，挑战学生写的能力。设想一下主人公OliverTwist离开济贫院的生活，准备十分钟。等待展示。7.展示小组成员到台前展示，面向同学，脱稿演说。学情分析高二年级段的学生有一定的英语基础，对文学作品充满好奇，尤其对描述同龄人的文学作品极为感兴趣，容易与作者产生共鸣。加上文章的语言浅显易懂，因此只要教师积极调动，给学生表现的机会，指导他们主动地阅读，课堂会有极好的效果。分小组分任务，让小组派代表来说。鼓励学生表演课本剧，引导学生使用高级结构，培养学生的自主创新能力。含着由以教为主向以学为主的教学思想的转化。

在每个环节中都要贯穿学以致用的思想。呈现出精彩短语后可以给学生三分钟的时间，要求用上其中的至少三个短语造句，然后小组展示。

通过经常进行这种训练可以培养学生学以致用的能力，同时还可以提高学生正确运用英语造句的能力，在大量的造句练习中学生就会养成自觉注意时态，主谓一致和冠词的正确使用。效果分析小组讨论充分体现出小组合作探究，小组展示出来的作文应该是组内成员共同讨论的结果，发挥团队的精神，而不是某个同学自己的作品。在展示的环节中，应该发挥学生的主体地位，让学生能够“兵教兵”，注意一个句子可以运用多种方式去表达，最后给学生呈现一个范文，给学生一个全面，规范，准确的写作指导。老师总想把知识一股脑儿传授给学生，结果课容量太大，在有限的教学时间里完成任务比较吃紧。少部分学生由于词汇量不够，无法理解文章，以至于不能跟着老师的思路前进，课堂参与度不高。部分学生学习英语的热情不够高，所以阅读技巧提不起他们的兴趣。再就是小组合作的实效。如何把小组合作进行到底？小组合作要达到什么目标，要求是什么，人数，任务？负责？如何讨论起来？如何评价？提前发学案，让学生自主学习，小组讨论要有兵教兵的过程。还有学生的书写要到位。提高自己驾驭课堂的能力；口语表达能力。突出学生主体地位，加强小组合作探究，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析、解决问题以及交流与合作的能力，并发挥好小组评价的作用；同时我要认真备课，积极听取老教师的建议和意见，充分设计好各个活动环节，加强课堂创新，上好每一节课。在今后的教学中，我会更认真地学习，努力提高自己的业务水平。同时，我不断加强教学反思与总结，使自己的课堂更扎实，更生动活泼，而且更有实效。教材分析I.Analysisofthetext(教材分析)本模块内容为英国古典文学中的狄更斯作品及其生平。本模块是文学阅读欣赏课,课文节选自英国著名小说家狄更斯《雾都孤儿》的片断“Oliverasksformore”，反映了主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊，充满压迫的不公平的社会。II.教学内容分析本模块以Literature为话题，介绍了著名英国古典文学作家查尔斯•狄更斯(CharlesDickens)的生平和他的作品《雾都孤儿》(OliverTwist)、《远大前程》(GreatExpectations)的片段，旨在通过这样的话题，使学生运用所学的知识谈论小说中的人物及其情节，更多地了解作家的作品及其作品的时代背景和深刻的社会意义，让学生了解如何对人物和事件进行描写。通过本模块学习，学生要对小说与文学有个辩证认识，学会鉴赏文学的魅力。Introduction通过电影OliverTwist的一幅剧照介绍了著名作家查尔斯•狄更斯(CharlesDickens)。并设计相关的问题对剧照中的人物和故事发展进行预测，在一定的练习中了解和熟悉所涉及到的词汇和短语，让学生进一步熟悉这些词汇，为本模块的学习奠定基础。ReadingandVocabulary(1)部分通过阅读《雾都孤儿》中的一段标题为“OliverAsksforMore”片段，设计了以下的任务：1.学会对素材片段进行概括，培养学生的总结能力和对文章中心的把握能力;2.学习相关的词汇和短语，为进一步理解课文扫清障碍，培养学生学习生词的能力，解决了方法问题，同时设计一定的练习，巩固所学习的词汇;3.在词汇学习的基础上，通过完成素材中的句子填写练习，完成从词到句的功能转变，让学生不仅能学习词汇，而且能更好地巩固一定固定意义的句子结构。Grammar(1)部分通过观察课文中的例句，要求学生能够识别倒装句的基本形式，并能运用倒装表达强调意义。Speaking(1)部分是阅读文章后所展开的一项活动，要求学生能够模仿其内容和角色进行适当的角色扮演练习，并对人物进行评价。VocabularyandListening部分为《雾都孤儿》的精彩片段，旨在听的基础上去理解这部小说，并完成四项任务：1.提供一定的句子和词汇，扫清了听力中可能产生的障碍;2.提供问题，预测听力内容和问题答案，引导听力任务的顺利进行;3.听取一段精彩的片段，判断所预测的问题答案是否正确，然后回答问题;4.要求听第二遍，完成信息获取。任务环环相扣，遵循听力训练的规律，真正为学生提供了模拟真实的听力材料。Grammar2andFunction部分列举一些句子，让学生通过先观察然后回答问题的方式了解通常情况下的强调句型，并进行适当的训练。同时将这样的练习运用到实际的语境中，即对小说中人物进行评论，进一步巩固强调句的运用。通过该项目，更好地将强调句的学习全面地展开和总结，让学生通过相关练习活动掌握这种表达法。Speaking(2)部分分组进行训练，要求学生能用所学习的句型发表对听力部分所学习素材的评价和看法，并对故事情节的发展作一些猜测。EverydayEnglish部分围绕日常生活中常见的交际用语，主要通过选择题的形式使学生熟练掌握这几个表达。Readingandvocabulary(2)部分实际上是《远大前程》(GreatExpectations)的故事梗概，通过这样的素材设计了三个活动：1.文章的主旨大意和词汇;2.通过回答问题，对文章内容的进一步理解;3.通过阅读配的图画，判断人物之间的关系。Writing部分就提供的人物，要求学生围绕人物进行简单描写，尽可能地运用自己的语言，然后分组讨论，对文章进行续写。Readingpractice部分以“Dickens’London”为标题，提供的文段是对作家狄更斯写作和生活背景的简单介绍，有利于学生更好地了解作品的背景及其深刻的社会意义。通过提供的任务学习，让学生更好地掌握一定的阅读理解的方法和技巧：如文章体裁、文章主旨大意、文章的细节等等，而且让学生用自己的语言完成一定量的句子填空，熟悉和运用适当的句型。并在此基础上学会描写自己的家乡。CulturalCorner部分是一篇介绍著名作家查尔斯•狄更斯(CharlesDickens)的生平和他的作品的文章，通过学习有助于学生更好地理解这两部小说，帮助学生拓展词汇，增加作品理解的空间。III.教学重点和难点1.教学重点掌握一些与小说故事情节描写有关的词汇;如何准确地概括课文内容。如何把所学的词汇，句型运用于实践中。学习倒装句;学习强调句。2.教学难点正确理解和听懂相关小说的片段，并能进行表演和发表看法和评论;正确使用倒装句和强调句;IV.教学计划本单元分六个课时：第一、二课时：Introduction,CulturalCorner,ReadingPractice第三课时：ReadingandVocabulary(1,2)第四课时：Grammar(1,2)第五课时：Vocabularyandlistening,EverydayEnglish第六课时：Speaking(1,2)WritingV教学目标Teachinggoals.认知及语言技能目标：理解文章内容，并使用所学的词汇描述有关的故事情节，表达自己的情感。能力目标：能分析课文中的长难句、理解句子结构，并能运用所学词汇和句型概括课文内容。情感目标：培养学生阅读英语文学作品的习惯;通过分析使学生认识到主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊，充满压迫的不公平的社会，教育学生应珍惜现在的生活，努力学习，奋发上进。VI.教学方法Teachingmethods以学生为主体，以训练为主线，以能力培养为宗旨。用任务型教学法、情景教学法、问答法、小组合作法、自主探究法完成教学任务。Book7Module3Literature主讲人仝会娟备课指导人李同月鲁梅华梁敏学习目标：1.Knowledge&skills(知识与能力)：通过课前基础知识的练习能掌握并熟练应用与重点单词、短语及经典句式相关的重要用法。2.Emotionalattitude&values(情感态度和价值观)：撰写包含所学词汇短语的话题作文，学习日常的社交技能，同时提高自己的交际能力。3.Learningimportantanddifficultpoints(学习重点)：记住并理解相关的词汇、短语及表达方式；整体把握文章，体验高考题型。eq\a\vs4\al(Ⅰ.单词—在语境中默写，在联想中积累)1._____n．场景，场面2.____v.喂养，为……提供食品3._____v.端上(饭菜等)，服务4._____adj.热切的，渴望的5.________v.低声地说，耳语6._______n.酬谢；奖赏；赏金7._____v.抓住8.______v.逃跑9._____v.绞死；吊死10.desperateadj.绝望的→___________n．绝望→___________adv.绝望地，拼命地，不顾一切地；非常地11.distributev．分发，分配，分送→___________n．分发，分配12.starvationn．挨饿，饿死→______v．(使)挨饿，(使)饿死13.concernn．关心(的事)，担心v．影响到；涉及→_________adj.关心的，担心的；有关的→___________prep.关于14.accomplishv．完成(任务等)，取得(成功)→______________n．成就；完成15.intendv．打算→_________n．打算，目的，意图16.accumulatev．积累→_____________n．积累，积聚eq\a\vs4\al(Ⅱ.短语—在应用中记牢，在归纳中记多)1.________________凝视，盯着看2.________________惊讶地，吃惊地3._________________用……声音(说)4._________________大量的5.___________________使某人关注某事6.___________________对……冷酷7._______________挑选，挑出8._______________遭受9._______________张贴，搭建10._______________从……逃离=3\*ROMANIII句式—在解读中学懂，在仿写中学通1.背原句Nosoonerhadtheboyspokenthesewordsthanthewardenhithimontheheadwiththesoup­spoon.孩子的话刚出口，大师傅就操起勺子狠狠地敲他的脑袋。记句式:句中nosooner...than...表示“一……就……”，引导时间状语从句，主句通常用过去完成时，从句通常用一般过去时。nosooner位于句首时，主句要部分倒装，而than引导的从句不倒装。hardly...when...的用法和nosooner...than...相同会仿写

:他刚完成演讲，学生们就开始欢呼起来。_________________his

speech

than

the

students

started

cheering.2.背原句Notuntilat_least_thirty_seconds_had_passed,_was_heabletospeak.至少过了三十秒钟，他才说出话来。记句式“notuntil＋从句/表时间的词”位于句首，主句部分倒装会仿写

:直到母亲回来，男孩才开始准备他的功课。Not

until

his

mother

came

back

_____________topreparehislessons.背原句Only

then

did

Oliver

understand

his

situation.

只有在那时奥利弗才明白自己的处境.记句式only修饰状语放在句首时，句子用部分倒装。会仿写

:只有用这种方式，你才能学好英语。Onlyinthisway____________________Englishwell.背原句ItwasOliverTwistwhowaschosen.正是奥利弗被选中了.记句式：强调句型Itis/was+被强调部分+that/who+原句剩余部分会仿写：

是CharlesDickens写的《雾都孤儿》。__________CharlesDickens______wrotethenovelOliverTwist.=4\*ROMANIV.—1.用所给词的适当形式填空1.Shebecomesmoreandmore_________inthedaysof___________,butshestillsavesthesituation___________.(desperate)2.Theoldmanwas_______todeath.Peoplefeltpityforhis_________.(starve)3.Ourparentsaremore_________aboutourhealthandfuture.AsfarasI'm__________,weshouldtalkwithourparentsandtellthemour________.(concern)4.Themanagerpromisesthatwhenwe___________thistask,hewillholdapartytocelebrateour_______________.(accomplish)5.Withthe_________ofbecomingfamousandrich,manyordinarypeople______totakepartinsomeTVshows,suchasChineseDream.(intend)6.She____________alargefortuneafteryearsofhardwork,andthe____________processwasfullofbitterness.(accumulate)7.Ourmonitor__________alltheapplesamongusandthe___________wasfair.(distribute)=4\*ROMANIV.—2.语法填空—回归课文，学以致用 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式，给出汉语提示的用所学短语填空。OliverTwistandhiscompanionsintheworkhouseslowlystarvedforthreemonthsandtheybecamequite1.________(wildly)withhungerbecauseeachboy2.________(serve)onebowlofsoupandnomore.Thenoneday，aboywhosefather3.________(keep)asmallcookshopsaidthatifhedidnothaveanotherbowlofsoupeachday，hemighteatthesmallyoungboy4.________slept________(靠着)him.Sotheboysdecided5.________(choose)oneto____________（走到面前）thewardenaftersupperandask6.________morefood.AndOliverwas________(选中).Desperatewithhungerandmisery，OliverTwistwalkedtowardsthemasterwithhisbowlandspooninhishandandsaidthathewantedmorefood.7.________(stare)incomplete8.________(astonish)atthechild，thewardenhadto__________（抓住）thepotforsupport.Nosoonerhadtheboyspokenthesewords9.________thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.ThenheseizedOliver'sarmsandtookhiminaroom.Thenextmorninganoticewas_________(张贴)onthedooroftheworkhouse,10.________(offer)arewardtoanybodywhowouldemployOliverTwist.=5\*ROMANV.课本剧Usethewordsinthestory,andanyextrasentencesyouwanttoadd.Workingroupsandchooseacharactertoplay.Student1OliverTwistStudent2MrBumbleStudent3thewardenStudent4MrLimbkinsStudent5thegentlemaninawhitejacketStudent......=6\*ROMANVI．ThinkingWhatwouldhappentoOliverTwist?Writeyournewendingtothestory,usingatleastfivesentences.Usefulexpressionsadopt,lead/livea+…….life,beeagertodo,intendtodo,gothroughhardships,Itis/was……who/that……Notuntil……Onlyinthisway……Nostorm,norainbow.Youwon'tachieveanythingwithouthardwordorgreatefforts.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________=7\*ROMANVII单句改错（附加题）1．Inthatmountainvillageinwinterclothesareusuallyhangedupnearafireaftertheyhavebeenwashed.2Thecouplegavetheboyacomputerasrewardforreturningtheirlostbag.3Themagazinewhichwasintendedtotheretiredturnedouttobeagreatsuccess.4．Hetouchedmewithhisfinger,whisperedtomeinmyear,“Theteacheriscoming.”5．Perhapseachofushasmomentsinourliveswhenwedesperatesearchforsomethingeverywherebutitisjustunderournoses. 6.BythetimeIgraduatenextyear,Ihavelivedherefor5years. 7．Ahugeamountofmoneyhavebeenspentonthenewbridge. 8．Nosoonerhadshegotoutofhercarwhentwomeninblackpushedherintothecarwithagunpointingather. =8\*ROMANVIII.Homework1.Polishyourstoryafterclass2.Rememberthe