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教育随笔：当幼儿学会热衷选择的时候，教师要干涉吗？

教育随笔：当幼儿学会热衷选择的时候，教师要干涉吗？

幼儿园的班级区域是常见的游戏方式，通过区域游戏及跟材料的互动不断发展幼儿。在区域游戏时间，经常性碰到这种情况，请幼儿自主去选择区域的时候，若一个区域人满了，其余的小朋友要再去选择其他的区域。每当幼儿因为这件事发生矛盾的时候，老师一般会观察哪几个小朋友一直选择这个区域，会要求他们改变自己的想法，换个区域，让其他不经常玩的幼儿这次优先进行。其实老师的这种教育方式也有自己的教育原则：

1、学会互让和分享，让幼儿知道其他的小朋友也有选择玩这个的机会，而不是每次先满足自己的想法。

2、让经常性的幼儿也学会不断尝试其他区域所带来的发展机会，从中获得比较健全的发展能力。

但是有时也会碰到这种情况，有些幼儿看见自己的要求未满足，就会丧失这次区域游戏的机会，宁愿坐在自己的小椅子上进行观察，或者说这名幼儿对自己喜欢的区域情有独钟。也曾看到相关游戏的理论，从中有个案例中描述，这位老师从不干涉小朋友自主选择区域的机会，甚至可以让喜欢某个区域的幼儿一直玩这个区域。从不要求他你要不玩玩其他的区域，让其他的小朋友也来玩玩。

其实有时仔细想想，这种方式大多数教师是不会采取的，但是在想想，如果说这名幼儿喜欢某种区域，进行某个操作活动是种内心深处的渴望，或者他的意识中就是喜欢做这些事，对其余的事情不感兴趣，那作为老师，为什么要去扭转他的想法和行为，就像成年人，对自己喜欢的事物是不需要外在的人或某种因素进行控制，甚至在自己喜欢的事物中更愿意探索和创新，不断加强自己的这方面的能力，对他来说，是种值得认可的行为。

其实对于幼儿也是如此，所以有时当你观察过某个幼儿在班级的区域中特别热衷于自己的某个小空间，在其中他更能自主的释放自己的想法和行为，那么作为

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