第六章德育内容

第六章德育内容第一页，共二十六页，编辑于2023年，星期五一、德育内容的内涵

德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。出于历史与文化条件的不同，不同历史时期和不同国家的德育内容是各不相同的。

第一节德育内容的历史演进第二页，共二十六页，编辑于2023年，星期五二、学校德育内容的发展

1.原始社会的道德教育内容

（1）以血缘关系为基础的原始的集体主义是道德教育内容的核心；维护氏族、部落存在所需要的忠诚、勇敢、勤劳、复仇等等道德法则成为德育内容的重点；

第三页，共二十六页，编辑于2023年，星期五（2）原始的集体主义、平等、民主等道德原则局限于一定的氏族、部落之内；（3）原始社会的德育内容与整个德育系统一样是与生活、劳动融为一体的，德育属于生活教育、民俗教育的范畴，德育内容在显示形式上具有非专门性、不自觉的特点。

第四页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

2.古代社会学校德育内容的特点（1）道德法则本身具有浓厚的等级色彩；（2）由于教育目的是培养“劳心者”，古代德育内容具有鄙视体力来动的倾向；（3）在内容呈现形式上具有绝对灌输的色彩。第五页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

3.现代社会学校德育内容的特点（1）自由、平等、博爱等道德观念进入学校德育内容；（2）由于商品经济、市场经济需要，道德教育中出现了对自强、诚信、效率开放与宽容等价值观念的强调；（3）德育内容的呈现形式出现尊重道德学习主体性的努力。第六页，共二十六页，编辑于2023年，星期五第一．价值取向的差别。这一差别首先表现为体系上的不同。例如受儒家影响较大的东方民族对家庭、集体、国家一般采取的是集体主义的立场，而欧美诸国个人主义传统决定着他们更强调个人的权利与自由。价值取向上的差别还表现在具体价值范畴的理解上。比如对“谦虚”、“节俭”等美德的理解，中国人与西方人的差异很大。道德价值体系和具体理解上的不同当然会直接影响学校德育内容。三、东西方学校德育内容比较第七页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

第二、德育内容本身的差别。

中国学校德育包括政治教育、思想教育、道德教育等多方面的内容，而西方学校德育内容一般限于道德教育。第八页，共二十六页，编辑于2023年，星期五第三、重点不同。西方学校更加重视培养学生的道德敏感性和道德思维能力，我国中小学更加重视向学生传授系统的道德知识，培养学生的道德行为习惯；我国学校德育重在培养学生具有某些具体的美德，而西方学校德育重在培养学生具有某些一般的道德精神。

第九页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

第四、道德内容的层次方面。西方学校德育内容主要贴近儿童生活的基本道德规则和良好的生活习惯的养成；我国更多注重高层次的德育理想教育。第十页，共二十六页，编辑于2023年，星期五一、我国政府对学校德育内容的规定

我国政府对中小学的德育内容有统一的规定，这一规定目前主要体现在分别于1993年和1995年由原国家教育委员会正式颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》上。第二节我国学校的德育内容第十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

《小学德育纲要》规定德育内容主要有以下10条：①热爱祖国的教育；②热爱中国共产党的教育；③热爱人民的教育；④热爱集体的教育；⑤热爱劳动、艰苦奋斗的教育；⑥努力学习、热爱科学的教育；⑦文明礼貌、遵守纪律的教育；⑧民主与法制观念的启蒙教育；⑨良好的意志、品格教育；⑩辩证唯物主义观点的启蒙教育。第十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

《中学德育大纲》对中学德育内容的规定是分学段进行的。但初、高中的内容要点大致相同。主要内容如下：①爱国主义教育：②集体主义教育；③社会主义教育(高中是“马克思主义常识和社会主义教育”)；④理想教育；⑤道德教育；⑥劳动教育(高中是“劳动和社会实践教育”)；⑦社会主义民主和遵纪守法教育；⑧良好的个性心理品质教育。第十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期五二、我国学校德育内容的基本构成基本文明习惯和行为规范的教育基本道德品质的教育家庭美德教育集体主义教育爱国主义教育民主与法制教育第十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期五（一）基本文明习惯和行为规范的教育

社会公共生活方面：如礼貌待人，尊老爱幼；学校生活方面：如尊敬师长，团结同学，遵守纪律；在家庭生活方面，适当承担家庭责任、劳动义务等第十五页，共二十六页，编辑于2023年，星期五基本道德品质，就是对个体的最基本的道德要求，这些基本的道德要求是历史传承下来的为人类社会所广泛接受的道德规范。基本道德内容包括：诚实、谦虚、勤劳、勇敢、公正、正直等。

（二）基本道德品质的教育第十六页，共二十六页，编辑于2023年，星期五家庭美德是指每个公民在家庭生活中应该遵循的基本行为准则。包括关于家庭成员的道德观念、道德规范和道德品质，是调节家庭成员之间，家庭与国家、社会、集体之间的行为准则，也是评价人们在恋爱、婚姻、家庭、邻里之间交往中的行为是非与善恶的标准（三）家庭美德教育第十七页，共二十六页，编辑于2023年，星期五（四）集体主义教育集体主义教育是处理社会成员之间以及个体、集体、国家之间关系的根本原则和基本行为准则。包括对学生进行正确处理个人与集体之间关系准则的教育，即教育学生自觉遵守集体纪律，个人利益服从集体利益；对学生进行民主平等意识的教育，使学生认识到在集体中人与人是平等的关系。第十八页，共二十六页，编辑于2023年，星期五爱国主义是一个国家赖以生存、发展的精神支柱，是一种对自己的国家和民族所怀有的深切的依恋之情。它对国家、民族的生存和发展具有不可估计的作用。对学生进行爱国主义教育，有助于广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，是保障青少年健康发展的需要，也是提高全民族整体素质的要求。

其内容包括：使学生了解祖国的历史、地理、文化和物产资源，热爱祖国的山河和灿烂的文化；使学生了解中华民族近百年来求解放、维护国家主权和独立所进行的斗争历史，增强国家和民族意识，以维护民族团结、国家独立统一为己任，并促进学生树立共产主义的远大理想。（五）爱国主义教育第十九页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

爱“祖国”是一种朴素的、无条件的道德义务。原因在于祖国是人们生存的时间和空间的根本。但是“国家”是一个政治概念，具体讲它是指某一政权形式。国家可以与祖国发展以及人民的福址相一致，也有可能不一致。所以爱国家不是一个绝对的、无条件的法则。爱“祖国”与爱“国家”（或政府）第二十页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

使学生了解社会主义民主的意义和行使民主权利的义务；使学生了解宪法和法律的性质及其作用，了解每个公民享有的宪法和法律规定的义务和权利，养成守法护法的习惯；是学生了解民主与法治的不可分割性，使学生学会民主的生活和合法的形式民主权利。（六）民主与法制教育第二十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期五

第一，意识形态教育比重过高，道德教育的内容仍然强调不够；第二，对教育对象的批判和反思能力的培养没有引起足够的重视。

其中第二点最令人忧虑。我国的教育内容基本上是以绝对真理的形式呈现出来的，这无疑会对学生的价值批判能力和创造性人格的培养起相当大的抑制作用。这一点需要引起教育部门和教育工作者们的关注，尽可能予以补救。三、我国德育内容存在的不足：第二十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期五1.德育内容向生活世界回归。2.德育内容的选择与组织更加科学化。3.德育内容体现了时代性要求。四、新课程改革以来我国德育内容的特点第二十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期五（一）对学校德育的内容进行分类和分层，使之形成清晰的逻辑关系。（二）加强学生的道德敏感性的培养。使学生清楚地意识到自己的道德价值观，意识到与之相处的其他人的道德价值观，使他们学会自觉地发现和理解现实生活中自己和他人在道德价值观上的一致性和冲突。

五、调整我国学校德育内容的若干建议第二十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期五（三）重视并提高学生的道德思维能力，引导学生借助理性的力量，形成自己的道德理想和道德信念，理解社会的道德原则和道德规则，并且使学生能够根据自己信奉的道德理想、道德原则和道德规则，在具体的社会生活中，面对具体的道德情境，进行道德推理，作出道德判断和道德选择。（四）降低学校德育的重心，加强道德规则的教育。改变以往那种“理想泛滥，规则贫乏”的局面。第二十五页