高中英语-高三英语书面表达记叙文之人物介绍教学设计学情分析教材分析课后反思

写作专题记叙文之人物介绍教学设计---记叙文之人物介绍 教学内容与目标1、教学内容基础写作：Howtowriteadescriptionofaperson2、教学内容分析基础写作要写的虽然只有5个句子，但是，评分标准对这5个句子的要求很高，句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。怎样才能用5个句子把所有信息都含括，是基础写作教学中的一个重点。而怎样能让学生在写作过程当中灵活运用所学的语法知识，是基础写作教学中的一个难点。3、教学对象分析学生学习了定语从句、名词性从句、非谓语动词、同位语、强调句、倒装句等语法，但是不懂得如何灵活地应用到写作当中去。需要让他们通过探究、合作，从情感上接受并通过实践来学会使用。4、语言知识目标(1)重点掌握定语从句、名词性从句、非谓语动词、同位语、强调句、倒装句等语法在写作当中的使用。(2)提高写作能力。5、语言能力目标 通过复习、思考、操练以及实际应用，学生能灵活并准确在写作当中使用定语从句、名词性从句、非谓语动词、同位语、强调句、倒装句等语法。6、情感态度目标通过复习、思考、操练以及实际应用关于定语从句、名词性从句、非谓语动词、同位语、强调句、倒装句等语法的练习，而且练习的主题和内容都是围绕学生身边的人和事，学生的学习动机得以激发。改变了过去认为语法很难，一知半解，以至于不敢大胆地在写作中使用的思想。7、过程与方法让学生课前用两到三句话来描述班上的一位同学或老师，课上通过对一些语法的回顾，对练习的操练，以及这些语法在写作当中的使用，使学生增强兴趣与信心。教学过程StepOne每日“译”句.学生轮流每天课前在黑板上写一个句子,从句意到句子结构进行分析.【设计目的】让学生在句子语境中记忆单词,避免了词汇的枯燥无味的同时还可以提高学生的写作能力!Step2预学案反馈对预学案完成情况及时总结反馈。Step3目标呈现展示两个学习目标【设计意图】让学生明确本节所要达成目标。Step4考纲解读【设计意图】让学生明确高考对话题写作的要求。Step5微课进课堂.【设计意图】利用微课形式使学生明确了高考书面表达的要求及自己努力的方向.Step6热身GuessinggameTheteacheraskssomestudentstodescribeonepersonwhoisfamiliartoalltheclassmates,andThenotherstudentsguesswhoisthepersonjustdescribed.【设计说明】教师以一个轻松、有趣的游戏开始引入主题，让学生描述是大家熟悉的同学并让其他同学去猜人名，难度不大，气氛活跃，情绪高涨。【设计目的】激发学生兴趣，调动学生积极性。Step7GroupWork小组合作T:Nowlet’sdrawaconclusion.Whenwedescribeaperson,whataspectsshallwewriteabout?Discussiondescribeapersondescribeaperson【设计说明】这个步骤采取的是任务型教学和学生探究性学习相结合。在课前，学生已经对自己的同学进行描述，让他们分组总结和归纳描述人的时候要描述什么方面，这使得他们对怎样写人的文章有个明确的方向。【目的】通过合作探究，学生的自主能力得到提高，思维能力得到锻炼，改变了过去那种等着老师灌输语法知识的习惯。而且，学生通过自己努力得到了知识，他们的学习积极性和自信心增强了。Step8PracticeTranslatethefollowingsentences.她是一个直率(straightforward)的女孩。她经常指出我的错误。她经常用一种适当的方式帮助我的学习。当我失望的时候，她一次又一次地鼓励我。在她的帮助之下，我重新获得了自信。她学习好且乐于助人。【设计说明】每句话让两个同学上黑板去翻译，并找其他同学进行改正和比较。【设计目的】提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高学生的解题分析能力和运用所学语法的能力。Step9SummaryHowtomakeourwritingshining?【设计说明】通过对比，让学生自己总结归纳如何写高分句式。【设计目的】培养学生主动归纳的习惯,为等下写作文打好基础.Step10Self—assessment自我评价由课代表同学对做本节小节。Step11Homework完成每周一背.背过高考词汇冲刺P3--4，并挑选所划重点单词及短语继续创设语境对话并准备展示。【设计意图】作业一是让学生每周背过一篇范文以提高自己的写作能力。作业二的目的是继续加强在语境中运用单词的能力。学情分析本节课所授班级是高三十班.该班级总体上学生基础薄弱,但学习主动性较强,课堂活动参与积极性较高.学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的写作技能。一、存在以下问题:1.审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。2.词语拼写错误或重复、误用。如2007年高考作文：对大家都有好处（begoodforeachother），写成对大家很好（begoodtoeachother）；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。3.句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混4.受母语干扰，不会恰当使用英语习惯表达方式。5.逐字硬译，不懂得迂回。书面表达中，有的中文提示由于文化背景或词汇量有限等原因，考生难以直接翻译。这时，考生需要利用分解、简化、解释、意译等迂回手法来表达相同或相近的意思。6.其它的语法错误还包括：单词词性不分、主谓不一致、动词时态语态的误用、名词可数与不可数的误用、动词及物与不及物的误用、介词的误用、情态动词的误用、非谓语动词的误用等等。二、应对措施那么学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

1、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

2、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

3、加强基础写作训练，做到活学活用

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。

效果分析通过本节课的学习，学生明白了高考考纲对书面表达记叙文的写作要求。记叙文是以叙述为主要的表达方式，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体，包括记人记事方面的故事、日记、游记、新闻、通讯等。记叙文一般要将时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果六个要素交代清楚。通常使用第一人称或第三人称来写，第一人称主要是用于写自传或本人的经历，第三人称是用于写他人的经历或事迹。明白了准确使用语法和词汇的重要性，学会了使用一定的句型、词汇、清楚、连贯地表达自己的意思。通过复习、思考、操练以及实际应用，学生能灵活并准确在写作当中使用定语从句、名词性从句、非谓语动词、同位语、强调句、倒装句等语法。考纲的呈现可用让学生进一步明确高考在书面表达方面的要求.我用微课的形式使学生能够明确高考书面表达的要求.在导入环节设计方面,在引领学生如何去描写人物时让学生用所学词汇去描绘班里的同学，其他同学去猜人名。用学生周围熟悉的人为话题，极大地提高了学生的英语学习热情，学生们会积极主动参与到课堂活动中来。在课堂活动的设计方面,本节课的写作任务是描写人的五个句子，每一个句子安排两个学生去黑板展示，其他同学对句子进行比较并改错。这样设计的目的是让学生通过对比，概括，总结作文高分句式的特点，努力提高自己的写作水平。总之，本节课取得了预期效果，顺利完成了学习目标。学生积极参与课堂活动，真正锻炼和提高了听说读写的能力，一定程度上提高了学生的书面表达能力！教材分析本节课的教学内容是英语二轮写作专题记叙文之人物介绍.高考英语书面表达的分值是25分,在整个考卷中占有很大的比重,而这恰恰是学生得分率较低的题.结合本班学情,以通过复习、思考、操练以及实际应用，学生能灵活并准确在写作当中使用高级词汇和定语从句、名词性从句、非谓语动词、强调句、倒装句等语法为教学目标,切实提高学生的写作能力。基础写作要写的虽然只有5个句子，但是，评分标准对这5个句子的要求很高，句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。怎样才能用5个句子把所有信息都含括，是基础写作教学中的一个重点。而怎样能让学生在写作过程当中灵活运用所学的语法知识，是基础写作教学中的一个难点。高考英语书面表达的分值是25分，在整个考卷中占有很大的比重，作文不过关，不可能获得高分。要求根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。不论是记叙文还是说明文，不论是议论文还是应用文，高考书面表达的要求是：(1)准确使用语法和词汇。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。(2)使用一定的句型、词汇、清楚、连贯地表达自己的意思：任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。评测练习根据本节课教授的人物介绍的写作方法，我设计了两篇关于人物介绍方面的写作训练。（一）假如你是李华，申请到一家外资企业工作。对方要求你用英语写一篇短文，介绍自己的基本情况。短文应包括下表所列全部内容。姓名李华出生年月1977年2月出生地辽宁大连学历1984——1990光明小学1990——1996大连市第六中学所学主要课程语文、数学、英语、物理、化学、电脑特长英语、电脑（去年在全校电脑竞赛中获第一名）业余爱好游泳、滑冰、集邮、流行音乐注意：1、情况介绍必须采用短文形式；2、词数：100左右【写作分析】通过认真审题，根据记叙文对写人的要求可以确定如下写作要点：文体：记叙文人称:根据内容可确定本文人称为第一人称要点：李华的出生年月及地点；学历；所学主要课程；特长；获奖情况；业余爱好。短语及句型：bebornin,afterthat,begoodat/dowellin,graduate,themainsubjects,winfirstprize,inone’ssparetime,enjoydoing。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）请以“TheFirstChinesetoSpace”为题，根据下面的提示写一篇介绍我国执行首次载人航天飞行任务的航天英雄杨利伟的短文。姓名杨利伟年龄38出生地辽宁省主要经历中国遨游太空第一人被选为宇航员之前，曾是我军一名非常优秀的飞行员于2003年10月15日上午9：00乘坐“神舟”五号飞船飞向太空，并于次日晨6时许安全返回地面。在空中停留的21小时23分钟的时间里，他随飞船绕行地球14周，其间，他拍摄的一些照片。返回后对他的各项医疗检查表明，他的身体状况良好。人们将永远铭记这位英雄，因为是他实现了我们几千年的梦想。注意：1、不必逐词逐句翻译；2、可适当增减细节；3、词数100左右________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的课后反思---记叙文之人物介绍本节课的教学内容是英语二轮写作专题记叙文之人物介绍.高考英语书面表达的分值是25分,在整个考卷中占有很大的比重,而这恰恰是学生得分率较低的题.结合本班学情,以通过复习、思考、操练以及实际应用，学生能灵活并准确在写作当中使用高级词汇和定语从句、名词性从句、非谓语动词、强调句、倒装句等语法为教学目标,切实提高学生的写作能力,现将反思总结如下:在预学案设计及反馈方面,让学生结合高考3500词汇冲刺,以小组为单位创设语境小对话,并选完成较好的小组进行课堂展示.这样设计的目的还是让学生学会在语境中正确使用单词.课堂的“role--play”活跃课堂气氛的同时又可以让学生把所复习词汇再次巩固。考纲的呈现可用让学生进一步明确高考在书面表达方面的要求.我用微课的形式使学生能够明确高考书面表达的要求.在导入环节设计方面,在引领学生如何去描写人物时让学生用所学词汇去描绘班里的同学，其他同学去猜人名。用学生周围熟悉的人为话题，极大地提高了学生的英语学习热情，学生们会积极主动参与到课堂活动中来。在课堂活动的设计方面,本节课的写作任务是描写人的五个句子，每一个句子安排两个学生去黑板展示，其他同学对句子进行比较并改错。这样设计的目的是让学生通过对比，概括，总结作文高分句式的特点，努力提高自己的写作水平。但是,这节课还存在一些不足.在当堂检测的设计上还缺乏深度,设计的过于简单,以至于课堂前紧后松.没有充分结合学情,备课不够充分.总之，在紧张枯燥的二轮复习中，我认为自己在以上几方面能够打破常规做法，积极利用小组合作,把学生的词汇复习和提高写作能力相结合，让学生在轻松愉快的氛围中去进行英语学习！我基本上能够结合所教学生的实际，在以话题为主线索的新课标理念指导下，注重语言的实际综合运用，结合考纲,充分体现出语言的实用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合，比较合理地使用多媒体课件，扩大了教学容量，提高了课堂教学效率，有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索，采用“任务驱动”的方法，以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，着力培养学生的自主学习能力，让学生在学习中体验成功和快乐。在这一过程中，通过小组互动，学生的合作意识加强了，主体精神得到了培养和锻炼，学生由“被动”地学转变为“主动”地学，形成了积极的学习态