初中化学-燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

《燃烧和灭火》教学设计（第一课时）教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课播放视频，在人类发展的历史上，火的积极作用及危害。启发学生思考，掌握燃烧知识的重要性。从生活中发现化学，体会到化学无处不在；很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。燃烧

条件的探

究提出问题：物质燃烧的条件?根据猜想及给出的实验仪器与药品，设计实验，验证猜想。由实验得出燃烧所需要的条件：（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度；引导得出着火点的定义。4.提出问题，三者必须同时满足还是满足一项即可？[生]1.学生分组讨论，得出猜想。必须有可以燃烧的物质。需要可燃物可能需要空气或者氧气。（3)达到一定的温度。2．全班分为六个小组，小组内先进行交流，设计实验，然后班内交流讨论，最后教师进行纠正。3．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。[师]积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。[师]鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题，避免再犯。4.结合火字的组成探究三者的关系分析。然后播放实验视频。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。灭火的原理和方法的探究.实验探究(蜡烛模拟火灾现场)用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。2．根据实验探究得出灭火的原理。（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。[师]燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。[师]我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？[生]1．分为六个探究小组进行实验探究。[师]积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。[生]8分钟后，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。[师]鼓励各组的实验方法。归纳总结出正确的灭火原理。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。灭火的原理和方法的应用1．生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；（5）森林在打雷闪电时起火。2．课堂巩固练习题。[生]根据灭火的原理完成第一题、第二题。[师]“着火点是否可以降低”是本节课的疑点。可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。1．将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

2．以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。总结总结本课的重点1．燃烧的条件2．灭火的原理和方法[生]一起回顾两个重点的内容。根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。作业电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施）可参考网站学生可分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。学情分析教学对象是农村中学初三学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高。本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。效果分析本节课能让学生从生活中发现化学，体会到化学无处不在；通过视频、动手实验等很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。教材分析本节课出自鲁教版八年级化学全一册第一章第一节，总共两课时，本节为第一课时。燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。从认知发展角度过渡比较自然，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，增强化学教学的实践性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会。评测练习1、使物质燃烧应具备的条件（）A、只要有充分的氧气B、只要是可燃物质C、只要是可燃物达到了一定的温度D、可燃物达到了一定的温度，并有充足的氧气2、火柴点燃时为什么火柴头竖直向上时会燃烧不旺甚至熄灭，而火柴头斜向下方却可以燃烧旺盛？3.《三国演义》中的赤壁之战，曹操率百万水师横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明借来的东风弄得大败而逃。请据此回答下列问题：⑴周瑜使用了“火箭”射进了曹军的连环木船里，火箭能使木船着火的原因是_______________⑵起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没被烧的原因___________________。(3)孔明借来的东风不仅使火势攻向曹营，还为燃烧提供了__________,使火势烧得更旺。课后反思教学设计是完成教学任务的重要保证，所以在进入课堂之前一定要认真、细致、巧妙的设计出切实可行的教学方案。在进行该教学设计时，首先要了解学生的知识基础，尽可能的分析学生的学习心理，比如，学生会设计出几种探究方案，教师要为他们准备哪些实验用品，才能最大限度的完成他们的设想。另外，学生在学习本课时，对着火点的概念的理解要加以强调说明。燃烧是生活中常见的现象，首先通过学生对熟知的火一些了解，提出了本节所要解决的重点难点问题，激发学生的求知欲望，通过这样的情境，让学生有了学习期待。接着，根据老师提出的问题，学生大胆的提出猜想和假设，以小组为单位，学生动手实验探究（教师巡回指导），并完成实验记录，小组汇报，分析讨论，探究出正确结论，学生通过亲身体验和思考掌握了知识，变间接为直接。他们无不体会到实验探究的乐趣和成功的喜悦。在提高探究能力同时增强了小组合作意识和科学的学习素养。课标分析新课标要求化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势。将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。本节通过学生对熟知的"火"的一些了解，感知"火"的两面性，引出问题（如何控制燃烧?物质在什么条件下才会燃烧？）--提出猜想